كتاب المعلم للصف الاول الابتدائي (المنهج المطور)

[دانة))))]

:n2006107:



ابيكم دايما مميزين يا ابلات اللغة العربية

فعشان جذي بهديكم دليل المعلم للصف الاول الابتدائي (المنهج المطور)
في منطقة الاحمدي التعليمية

وصراحة النقل محفوظ للامانة باسماء الاساتذة المحترمين
وحق اللي وزعوه علينا بالمدرسة الله يجزاهم خير







كتاب المعلـــم
في اللغة العربيــــة

للصــــف الأول الابتــــدائي
___________
القســــم الأول
_____







الطبعة التجريبية


كتــــاب المعـــلم
فــي اللغـــة العربيـــــة
للصف الأول الابتدائي
القسم الأول


إعــــــداد

عائشة عبدالمحسن الروضان ( مشرفاً )

- د.علي عاشور الجعفر - أبو الفتوح سالمان محمد
- ابرهيم محمد نصير - هدى سعود العميري
- محمد محمد شريف - نورة خالد العنزي
- نورية محمد المطيري - إيمان يوسف بوقريص










نمــــاذج إعــداد
دروس الحكـــايــة الأولــــى
( أمل فراشة جميلة )
_______


- عدد الدروس ( سبعة ) .
- عدد الكلمات المستهدفة عن طريق التصور البصري . ( 29 كلمة )
- أصوات الحروف التي ستجرّد ( أَ أُ إ - نَ نُ ن ِ )














الحكاية الأولى
" الفراشة الجميلة أمل "



نقترح أن يتم تناول هذه الحكاية على النحو الآتي :

1- في الحصتين الأولى و الثانية : يقدم عرض مفصل للحكاية على نحو مشوق باستخدام الوسائل التعليمية ، وعلى المعلم أن يناقش مضمون القصة لتحقيق الفهم العام بلغة عربية فصيحة ميسرة وأن يحرص على عرض جمل الحكاية وكلماتها بطريقة مناسبة ليألفها المتعلم وتحتفظ ذاكرته بالكثير منها.

2- الدروس السبعة المختارة من الحكاية يتم تناول كل درس منها وفق المهارات المقررة لكل حصة ، ولا ينتقل المعلم من درس إلى آخر إلا بعد أن يتأكد أن جميع التلاميذ أتقنوا تعرّف كلمات جمل الدروس ونطقها وكتابتها .
3- للمعلم أن يضيف ما يراه مناسباً من تدريبات تساعد التلاميذ على إتقان مهارات الدروس .
4- على المعلم أن يستعين بحكايات وأناشيد مناسبة غير الموجودة في هذا الدليل .
5- يمكن للمعلم أن يخصص في نهاية كل درس وقتاً مناسباً لتأكيد مهارتي القراءة والكتابة لكلمات الدروس المقررة .
6- يكلف المعلم تلاميذه بواجبات منزلية بسيطة تساعد على اكتسابهم مهارات الكتابة بخاصة دون إرهاق لهم .















" الفراشة الجميلة أمل "

الحصتان الأولى والثانية :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1 - في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر عنوان الحكاية المعروضة عليه .
- يتعرف شخصيات الحكاية أمل ، إسراء ، أم إسراء .
- يعدد الألوان التي وردت في الحكاية .
- يذكر ألوان الأشياء من حوله .
- يعلل سبب طلب أمل الألوان من الكائنات الأخرى .
- يبين سبب لجوء أمل إلى أمها .
- يذكر بعضاً من نعم الله الكثيرة .
- يستنتج القيمة التي تهدف إليها القصة .

2 - في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بأحداث القصة .
- يميل إلى المشاركة في أنشطة الدرس المختلفة .
- يرغب في التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يحمد الله على نعمه الكثيرة .
- يحرص على علاقة الحب والترابط مع إخوته .
- يرضى بما أعطاه الله من نعم .

3 – في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بالحكاية إجابات صحيحة .
- يتحدث بجمل واضحة عن الصور المعبرة عن الحكاية .
- يعبر بإجابات مفيدة عن الأسئلة العامة شفهياً .
- يصل القلم بين مجموعة نقاط ليكون رسماً معبراً عن الحكاية .
- يلون شخصيات الحكاية بألوان مختلفة .
- يعيد سرد بعض أحداث الحكاية بلغة عربية ميسرة .
- يرتب أحداث الحكاية من خلال مجموعة من الصور .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز الحاسوب - شريط مصور - صور معبرة - جهاز العرض - مسجل - إلخ .



ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
1- يستمع التلاميذ إلى سورة الفاتحة من خلال جهاز التسجيل .
2- يردد التلاميذ مع المعلم سورة الفاتحة .
3- يناقش المعمل التلاميذ فيما استمعوا إليه بمثل :
- من خالقنا ؟
- بماذا أنعم الله علينا ؟
- من الذي يستحق العبادة والحمد ؟
- بمن نستعين إذا احتجنا سيئاً ؟
- ماذا نطلب إلى الله سبحانه وتعالى ؟
4- يشاهد التلاميذ الحكاية معروضة بوسيلة شائقة .
يستمع التلاميذ إلى قراءة المعلم للحكاية قراءة معبرة عن الأحداث .
5- مناقشة عامة للفهم العام بمثل :
- ما عنوان الحكاية التي استمعت إليها ؟
- ما عدد الشخصيات التي وردت في الحكاية ؟
- ماذا تعرف عن أمل ؟
- ماذا تعرف عن إسراء ؟
- ما الفرق بين أمل و أختها إسراء ؟
يعرض المعلم لوحات معبرة عن أحداث الحكاية لكل من البحر و الشمس والأشجار .
- ما لون البحر ؟
- لماذا ذهبت أمل إلى البحر ؟ وماذا طلبت إليه ؟
- بم رد البحر على أمل ؟
ويتم مناقشة بقية الصور بالطريقة نفسها .

رابعاً – التقويم :
1- ما رأيك في تصرف الفراشة أمل وهي تبحث عن ألوان لها ؟
2- كيف استطاعت الفراشة الأم أن ترضي ابنتها الفراشة أمل ؟
3- توزع أوراق عمل تتضمن توصيل نقاط وتلوين لشخصيات الحكاية .

خامساً – أسلوب الأداء المقترح (للحصة الثانية ) :
- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
1- يستمع التلاميذ إلى النشيد المصاحب للحكاية " نشيد الألوان " .
نحـن الألوان
في كل زمان ومكان
نحيا في حب وأمان
مابين الأزرق و الأصفر
تلهو الأطفال
تسبح أو تمرح في البحر
تجري .. تتسابق في البر
لون عن لون يفترق
لكنْ أحياناً نتفق
نفترق معاً
نتفق معاً
لكن في كل الأحوال
دوماً أصحاب
نرسم ألواناً للفرحة
في أعين كل الأحباب

2- مناقشة عامة لمضمون النشيد بمثل :
• اذكر بعض ألعاب الأطفال .
• بم تشعر الألوان وهي تلعب مع بعضها ؟
3- يشاهد التلاميذ أحداث الحكاية مصورة في لوحات مرورية بصوت المعلم .
4- مناقشة عامة لتحقيق الفهم العام من مثل :
1- بم أنعم الله علينا من نعم ؟
2- عدد الأشياء الجميلة من حولك مبيناً سبب جمالها .
3- ماذا أرادت الفراشة أمل أن تفعل لتغير لونها ؟
4- كيف تنظر الفراشة أمل إلى أختها الفراشة إسراء ؟
5- لماذا ضحكت الكائنات الأخرى من الفراشة أمل ؟
6- ماذا قالت الفراشة الأم للفراشة أمل ؟
7- ماذا قالت الفراشة إسراء للفراشة أمل ؟
5- يرتب التلاميذ أحداث الحكاية من خلال الصور المقدمة إليهم من غير ترتيب .
6- يعيد التلاميذ تمثيل الحكاية ، ويدربهم المعلم على التعبير بجمل مفيدة بلغة عربية ميسرة .


سادساً – التقويم : ( الحصة الثانية )

1- اذكر نعم الله عليك .
2- ما واجبك تجاه نعم الله ؟
3- ما العلاقة التي تربط بين الفراشة أمل وأسرتها ؟
4- ما واجبك تجاه أخوتك وأسرتك ؟
5- يختار التلميذ شفهياً الإجابة الصحيحة للسؤال الآتي :
تعلمت من القصة أن :
( ) - أرضى بنعم الله علي وأحمد الله على ذلك.
( ) - أذهب إلى أصدقائي لألعب معهم .
( ) - أصطاد الفراشات لأزين بها غرفتي .
6- توزيع ورقة عمل لتوصيل نقاط وتلوين صور تمثل مناظر طبيعية عن أشجار وأزهار وبحر وأيضاً تمثل شخصيات القصة .







الدرس الأول
" اَمَلُ فَراشَةٌ بَيْضاء "

الحصة الثالثة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس .
- يميز كلمات الدرس بحسب ترتيبها في الجملة .
- يبين صفات الفراشة أمل في جمل مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يرغب في الاستماع إلى حكايات مشوقة .
- يستمتع بجمال الطبيعة من بحر وشمس وخضرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب عن الأسئلة إجابات صحيحة .
- يعبر بجمل واضحة عن صورة الدرس .
- يردد كلمات جملة الدرس ترديداً سليماً .
- يرتب جملة الدرس ترتيباً سليماً .
- يلون كلمات الدرس بحسب ورودها في الجملة .
- يوظف كلمة " أمل " في جملة مفيدة .

ثانياً – الوسائل و التقنيات :
المسجل – الصور – لوحة الدرس – البطاقات ، وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
• يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
1- يستمع التلاميذ إلى النشيد المصاحب للحكاية " نشيد الألوان " .
2- يناقش المعلم التلاميذ فيما استمعوا إليه لتحقيق الفهم العام للنشيد بمثل :
- ما الألوان التي تحبها ؟
- كيف تحيا الألوان ؟
- بماذا تشعر عندما ترى الألوان المختلفة ؟
3- يعرض المعلم لوحة الدرس ويقرأ كلماتها قراءة نموذجية مشيراً إلى كل الكلمة عند قراءتها .
4- يقرا بعض التلاميذ جملة الدرس .
5- مناقشة التلاميذ بأسئلة من مثل :
- ما لون الفراشة أمل ؟
- ماذا تعرف عن الفراشة أمل ؟
- ما لون شعرك ؟ ما لون عينيك ؟
- ما لون ملابسك ؟
- صف ما تشاهده في لوحة الدرس .
6- يعرض المعلم بطاقات لكلمات جملة الدرس .
7- يقرأ المعلم كل كلمة على حده .
8- يقرأ التلاميذ كل كلمة على حده .
9- يعرض المعلم لعبة لغوية لتحديد كلمات جملة الدرس من مثل :
استخدام اللوحة الوبرية - لوحة الجيوب - المكعبات ... إلخ .


رابعاً – التقـويم :
1- يعرض المعلم كلمات مختلفة وأخرى مشابهة لكلمات جملة الدرس ثم يطلب تحديد كلمات جملة الدرس من بينها .
2- يوظف التلميذ كلمة " أمل " في جملة مفيدة .
3- يناقش المعلم تدريبات الكتاب التي تناسب مهارات الحصة .


















الــدرس الأول
" أمــل فـــراشـة بيضـــاء "

الحصة الرابعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس .
- يميز كلمة " أمل " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يبين صفة الفراشة أمل .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل بنشاط على المشاركة في أنشطة الحصة المختلفة .
- يحرص على إتقان القراءة والكتابة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات جملة الدرس مفرقة ومرتبة .
- يوظف كلمات جملة الدرس في جمل مفيدة .
- يجيب إجابة تامة بعد استماعه لقصة أو نشيد .
- يكتب كلمة " أمل " كتابة سليمة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض العلوي - الحاسوب - بطاقات الكلمات - لوحة الدرس المصورة - وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة.

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- يستمع التلاميذ إلى نشيد الألوان ثم يرددونه مع المعلم.ترديدا سليما معبرا .
2- يناقش المعلم التلاميذ في النشيد لتحقيق الفهم العام .بمثل
- مع من تلهو الألوان ؟
- اختر الإجابة الصحيحة :
معنى تلهو " تلون – تلعب – تضحك – ترسم "
- يعرض المعلم صورا تمثل ألوانا بيضاء من مثل :
الورق – الحليب - الأطباء - الغيوم - الثلوج ....إلخ .
- ما لون الصور السابقة ؟

- يطلب إلى التلاميذ توظيف كلمة " بيضاء " للتعبير عن الصور السابقة .بمثل :
ملابس الأطباء ..............................
الغيوم في السماء ............................
وهكذا بقية الصور ليتدرب التلاميذ على التفكير والتعبير بجمل مفيدة ؟
- ما الصفة المميزة للفراشة أمل ؟
4- يعرض المعلم لوحة الدرس و يطلب إلى التلاميذ ترديد الجملة .
5- ما الكلمة الأولى في الجملة ؟
6- يطلب إلى التلاميذ تعرّف كلمة " أمل " من بين كلمات جملة الدرس غير المرتبة .
7- يتبع المعلم مراحل التصور البصري في التعريف بكلمة "أمل " وهي كالآتي :
- توظيف الكلمة في جملة مفيدة - رؤية الكلمة – الاستماع إلى نطق الكلمة .- قراءة الكلمة – تمييز الكلمة من بين كلمات مختلفة – تمييز الكلمة من بين كلمات متشابهة – كتابة الكلمة بعد رؤيته للطريقة الصحيحة لكتابتها .

8- يكتب المعلم كلمة " أمل " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها ثم يكتبها التلاميذ على كراساتهم ثلاث مرات ويمر المعلم عليهم لإرشادهم وتوجيههم.

رابعا - التقويم :
1- يرتب التلاميذ كلمات جملة الدرس عن طريق لعبة لغوية .
2- يكتب التلاميذ كلمة "أمل".
3- يناقش تدريبات الكتاب المناسبة لمهارة الدرس .


خامسا - التكليف المنزلي :
1. يكلف المعلم التلاميذ كتابة كلمة " أمل " على كراسات الواجب المنزلي خمس مرات 0














الدرس الأول
" أمـل فـراشة بيضــاء "


" الحصــــة الخامسة ":
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمة " أمل " من بين كلمات مشابهة لها في الرسم .
- يعدد أسماء بعض الأشخاص الذين يعرفهم .
- يبين صفات بعض الأشخاص الذين يعرفهم .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل على التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يستمتع بالأنشطة المصاحبة للدرس.
- يعتز بالأشخاص الذين يعرفهم .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة.
- يقرأ كلمة " أمل " منفردة .
- يكتب كلمة " أمل " كتابة صحيحة .
- يتحدث بطلاقة عن صفات الأشخاص الذين يحبهم .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" صور معبرة – لوحة الجيوب – اللوحة المغناطيسية – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة "

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
1- يعرض المعلم لوحات تحمل صورا وعبارات تمثل أشخاصا وصفات من مثل: " أحمد طبيب ماهر ، أمل معلمة مخلصة ، يوسف صديق وفي "
2- يقرأ المعلم الجمل ثم يناقش التلاميذ بمثل :
- ما صفات أحمد ؟
- ماذا تعمل أمل ؟
- ما صفة أمل ؟
- ما صفات الصديق ؟
3- اذكر بعض الأشخاص الذين تعرفهم وما صفاتهم ؟
4- يعرض المعلم لوحة الدرس " أمل فراشة بيضاء "
5- يقرأ التلاميذ جملة الدرس .
6- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ما صفات " أمل " .
- أين تعيش أمل ؟
7- يعرض المعلم بطاقات لكلمات مختلفة من مثل :
" أهل – أَمَلُ – عُمَل – أجَل – ألمَ "
- يجرد التلاميذ كلمة " أَمَلُ " .
- يقرأ التلاميذ الكلمة .
- يكتب المعلم الكلمة على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها .
- يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم أكثر من مرة . " ثلاث أو أربع مرات"


رابعا - التقويم :
1- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
2- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب:
- أنا ألون الدوائر التي بها كلمة " أمل " ثم أعيد كتابتها :

أَمَرَ أَمَلُ إِبِل أَمَلُ أَزَل جَمَل أَمَلُ

.................................................................................................................................



- أصل بين " أمل " والمكان الذي تعيش فيه :

صورة بحـــر
صورة أمل صورة أزهــار
صورة بيــوت



خامسا - التكليف :

- يكتب التلاميذ كلمة " أَمَلُ " أربعَ مرات في كراسة الواجب المنزلي .







الدرس الأول
" أَمَلُ فَراشَةٌ بَيْضاءُ "


" الحصــــة السادسة " :
أولا : الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال : الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمة "فراشة "من بين كلمات مختلفة و أخرى متشابهة .
- يسترجع كلمة الدرس السابقة " أمل".
- يجيب عن الأسئلة إجابات صحيحة تامة .
- يوظف كلمة " فراشة" في جمل مفيدة شفهيا .

في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع باللعب مع رفاقه
- يميل إلى التحدث بلغة عربية ميسرة

في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بطلاقة للتعبير عما يشاهده من صور تتعلق بجملة الدرس .
- يقرأ كلمة " فراشة " قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة " فراشة " كتابة صحيحة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – جهاز العرض – لوحة الجيوب – اللوحة الوبرية – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة "

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :

1- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ثم يستمعون إلى النشيد المصاحب للحكاية " نشيد الألوان ، ثم يقومون بترديد كلماته مع المعلم وباستخدام الحركات المعبرة0

2- أ- مراجعة لكلمة " أمل " باستخدام عدة وسائل من مثل :
لعبة لغوية – بطاقات – لوحة جيوب ...إلخ .
ب- يكتب التلاميذ كلمة " أمل " على البطاقات الشفيفة الخاصة لكل تلميذ .
جـ- يكتب التلاميذ كلمة " أمل " مرتين على كراساتهم 0

3- يعرض المعلم لوحة الدرس ويقرأ المعلم جملة الدرس قبل أن ثم يقرأها التلاميذ و يناقشهم فيها بمثل :
* ما لون الفراشة أمل ؟
* ما الكلمة الثانية في الجملة ؟
4- أ- يردد التلاميذ كلمة " فراشة " ثم يستخدمونها في جمل مفيدة0
ب- يعرض المعلم بطاقات لكلمات مختلفة ويطلب إليهم تعرّف كلمة " فراشة " من بين كلمات من مثل :
" أَمَلُ فَرَاشَةٌ سالم نوال بيضاء "
جـ - يعرض المعلم بطاقات لكلمات مشابهة لكلمة " فراشة " في الرسم ويطلب إليهم تعرفها وقراءتها من مثل :
" فَراشَةٌ فَراشٌ دراسة فَراسَةٌ "
د- يكتب المعلم كلمة فراشة على السبورة ويتدرب التلاميذ على كتابتها كتابة صحيحة .ثلاث مرات على كراساتهم 0


رابعا - التقويم :
1. يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد توضيح المطلوب :
1) " أنا أصل بين الكلمة والصورة المناسبة لها : "

أمل






2) " أنا أكمل الجملة بالكلمة الصحيحة : "
- أمـل .............................. بيضـــاء .
- ............................... فراشة بيضاء .

2. تناقش تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .


خامسا - التكليف المنزلي :
- يكتب التلاميذ كلمة " فراشة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .





الدرس الأول
" أمل فراشة بيضاء "


" الحصــــة السابعة ":
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمة فراشة .
- يكرر تعرف جملة الدرس " أمل فراشة .
- يبين صفات لفراشات مختلفة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يتأمل قدرة الله العجيبة في خلق الكائنات بأشكال مختلفة .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .

3- في مجال الأهداف النفسية حركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يكتب جملة الدرس " أمل فراشة " كتابة صحيحة .
- يستخدم كلمة " فراشة " في جمل مفيدة مختلفة شفهياً .
- يعبر بطلاقة عما يشاهده من صور لأشكال فراشات مختلفة واصفا إياها بجمل تامة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" صور لفراشات مختلفة – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة ".

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " ، ثم
أ- يردد التلاميذ النشيد مع المعلم .
ب- يعرض المعلم صورا لفراشات مختلفة الألوان والأحجام .
جـ - يطلب إلى التلاميذ التعبير عن هذه الصور بجمل مختلفة من مثل :
- ماذا ترى في هذه الصورة ؟
2- أكمل :
- هذه فراشة ............ وهذه فراشة .....................

3- أ- يعرض المعلم بطاقات تحمل جملا مختلفة وبطاقة تحمل جملة الدرس ويطلب من التلاميذ تحديد جملة الدرس من مثل :

أَمَلُ فَرَاشةٌ أَمَلُ طالبة أنا فراشة

ب - يقرأ التلاميذ جملة الدرس .
جـ - ينمي التلاميذ الجملة بعبارات مختلفة .
د - يكتب التلاميذ الجملة كاملة على كراساتهم أكثر من مرة .

رابعا - التقويم :
1- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب:
- أنا أصل جملة الدرس بالجملة المشابهة لها ثم أعيد كتابتها .

أمـل نحـلـة
أمل فراشة أحمد فراشة
أمـل فراشة
.......................................................................................................................................................

- أنا أكتب الجملة تحت الصورة الصحيحة لها .




.......................................................................................................................................................

2- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .


خامسا - التكليف المنزلي :

يكتب التلاميذ جملة " أمل فراشة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .








الدرس الأول
" أمل فراشة بيضاء "


" الحصتان الثامنة والتاسعة ":
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس من بين جمل مختلفة .
- يتعرف كلمة الدرس " بيضاء " .
- يميز كلمة " بيضاء من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يعدد نعم الله في خلقه للحشرات المفيدة من مثل " النحلة " .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يتأمل قدرة الله العجيبة في النحلة .
- يشكر الله على نعمه الكثيرة .
- يقبل على التحدث بلغة عربية ميسرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يقرأ كلمة بيضاء قراءة صحيحة وبالأخص عند نطق حرف الضاد .
- يوظف كلمة بيضاء في جمل مفيدة شفهيا .
- يجيب عن الأسئلة إجابة صحيحة تامة .
- يكتب كلمة " بيضاء " كتابة صحيحة .
- يستنتج الفوائد التي يقدمها النحل من آية قرآنية استمع إليها.

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" المسجل – بطاقات الجمل – بطاقات الكلمات – اللوحة الوبرية – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة ".

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ- يقرأ المعلم قول الله تعالى : "يخرج من بطونها شراب مختلف ألوانه " .
ب- يبين المعلم للتلاميذ أن هذه الآتية تتحدث عن النحل ثم يسألهم بمثل ما يأتي :
1- ماذا يعطينا النحل ؟
2- ما ألوان عسل النحل ؟
3- هل للعسل فوائد ؟
2- أ- يعرض المعلم ثلاث جمل مختلفة ويطلب إلى التلاميذ تحديد جملة الدرس:
- أمل فراشة ملونة .
- أمل فراشة بيضاء .
- أمل نحلة بيضاء .
ب- يقرأ التلاميذ جملة الدرس .
جـ- يكتب التلاميذ : أمل فراشة .
3-يعرض المعلم لوحة الدرس ويناقش التلاميذ بمثل :
أ- أكمل الجملة :
* أمل فراشة : .......................................... .
ب - يطلب أكثر من مثال للجملة السابقة من مثل :
- أمل فراشة جميلة - أمل فراشة لونها أبيض .
- أمل فراشة تطير من بين الزهور. - أمل فراشة تحب الألوان .
- يساعد المعلم التلاميذ في إكمال الجمل وذلك لإتاحة الفرصة للتفكير والتعبير بأكثر من أسلوب
4-أ- يطلب المعلم إلى التلاميذ تعرّف كلمة " بيضاء " من لوحة الدرس 0
ب- يعرض المعلم في لعبة لغوية كلمات مختلفة ليجرد منها التلاميذ كلمة " بيضاء "
- حدد كلمة " بيضاء " من بين هذه الكلمات : " سوداء – بيضاء – خضراء – صفراء "
جـ - يعرض المعلم كلمات متشابهة ويطلب منهم تحديد كلمة "بيضاء" من بينها:
" بَيْضُ – بَيْضاءُ – أبْيْضُ – بَيْداء "

رابعا – التقويم ( الحصة الثامنة ) :
- يوزع المعلم ورقة عمل تتضمن تجريد كلمة " بيضاء "
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة
خامساً - أسلوب الأداء المقترح في الحصة التاسعة:
1- يعرض المعلم صورة الدرس التي تمثل الفراشة "أمل".
2- يطلب المعلم إلى التلاميذ التعبير عن الصورة بجمل مختلفة .
3- يطلب المعلم إلى التلاميذ قراءة جملة الدرس من مصادر مختلفة .
4- يطلب المعلم إلى التلاميذ تجريد كلمة " بيضاء" .
5- يتبع المعلم مراحل التصور البصري لتعريف التلاميذ بكلمة " بيضاء ".
6- يوظف التلاميذ كلمة بيضاء في جمل مفيدة .
7- يكتب المعلم كلمة " بيضاء" على السبورة موضحا للتلاميذ كيفية كتابتها.
8- يكتب التلاميذ الكلمة كتابة صحيحة .

سادساً - التقويم :
1- يختار المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
2- توزيع ورقة عمل تتضمن كتابة كلمة " بيضاء " من مثل :
أنا ألون المربع الذي به كلمة بيضاء ثم أعيد كتابتها .


أبيض بيضاء ببغاء رمضاء



......................................................................................................................................................

سابعاً - التكليف :
أكتب كلمة ( بيضاء ) في كراسة الواجب المنزلي ثلاث مرات .


الدرس الأول
" أمل فراشة بيضاء "

" الحصة العاشــــــــرة ":
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف التلميذ كلمات جملة الدرس "أمل فراشة بيضاء " .
- يذكر أسماء مخلوقات جميلة .
- يعدد أشياء مختلفة ألوانها بيضاء .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .
- يحرص على تعلم قراءة وكتابة الجملة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الجملة التي مرت به قراءة صحيحة .
- يكتب الجملة كاملة كتابة صحيحة بخط واضح .
- يكتب الجملة إملاء من قبل المعلم دون النظر إلى كلماتها .

ثانياً- الوسائل والتقنيات :
" المسجل – البطاقات – لوحة الدرس – اللوحات المغناطيسية " .

ثالثاُ - أسلوب الأداء :
1- يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي :

طيارتي بيضــــاء تطير في الهواء
تسبح في الفضــاء تعـــانق السمــاء

طيارتي صنعتها مـن ورق جميـل
طيارتي ربطتـها بخيطها الطويـل
2- مناقشة النشيد بمثل ما يأتي :
ما لون الطيارة ؟
مم صنعت الطيارة ؟
بماذا ربطت الطيارة ؟
هل لعبت يوما بطيارة ورقية ؟ وضح كيف لعبت ؟
أخرج كلمة " بيضاء " من كلمات النشيد ( يعرض المعلم النشيد مكتوبا)
- يعرض المعلم لوحة الدرس ثم يطلب إلى التلاميذ قراءة الجملة قراءة صحيحة.
- يطلب المعلم إلى التلاميذ توظيف كلمات جملة الدرس في جمل مفيدة مختلفة .
- يلعب المعلم مع التلاميذ لعبة الألغاز وبإمكانه استخدام الصور التوضيحية من مثل :
- شراب مفيد يحبه الصغير والكبير نشربه صباحا ومساء هو ........... ولونه ..................... .
- ضع الإجابة في جملة مفيدة تامة .
- يلبسها الحاج ويذهب إلى مكة ليؤدي فريضة الحج أو العمرة إنها ملابس.............. ولونها.................. .
- ضع الإجابة في جملة مفيدة تامة .
- نزرعها في الحدائق ورائحتها طيبة نجمعها في باقة ونهديها في المناسبات إنها .................... وألوانها .....................
- يكتب المعلم الإجابات السابقة على السبورة ويكتب جمـــــــــــلة الدرس .
- يطلب المعلم إلى التلاميذ تحديد جملة الدرس من بين الجمل ثم قراءتها .
- يكتب التلاميذ جملة الدرس كاملة بعد أن يكتبها المــــعلم على السبورة .

رابعا- التقويم :
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
- يملي المعلم على التلاميذ جملة الدرس للتأكد من إتقانهم الكتابة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ " أمل فراشة بيضاء " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .











الــدرس الثانــي
" إســـراء فراشـــة ملونـــة "


" الحصـــــة الأولــــــــى " :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
1- يذكر ألوان الفراشة إسراء .
2- يذكر أن هناك من الفراشات ما هو ملون و ما هو أبيض .
3- يتعرف الكلمة الجديدة " إسراء " في مواضع عديدة .
4- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون النشيد المقدم .
5- يربط بين مضمون جملة الدرس و أحداث الحكاية التي تنتمي إليها الجملة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
1- يبدي إعجابه بألوان يحبها من ألوان الفراشة إسراء .
2- يشارك في مناقشة الأنشطة المصاحبة للدرس .
3- يقبل على اللعب مع أصدقائه بحب و تعاون .
4- يبدي اهتماما لتعرف الكلمات و قراءتها و كتابتها .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1- يردد النشيد المصاحب للحكاية ترديدا معبرا و سليما .
2- يحكي بعض أحداث حكاية " الفراشة الجميلة أمل " بجمل تميل إلى الصحة .
3- يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة صحيحة .
4- يكتب كلمة " إسْراءُ " كتابة صحيحة .

ثانياً - الوسائل و التقنيات :
البطاقات – جهاز التسجيل الصوتي – الحاسوب – الصور – الرسوم .



ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- يستهل المعلم الدرس بتحية تلاميذه بتحية الإسلام ثم يطلب إليهم أن يرددوا النشيد المصاحب للحكاية " نشيد الألوان " من خلال جهاز التسجيل أو أية وسيلة مفيدة , ثم يناقشهم المعلم في مضمونه بمثل ما يلي من الأسئلة :
- أين ترى الألوان ؟
- ما الألوان التي تحبها ؟

2- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس التي تتضمن جملة (إسراء فراشة ملونة ) مع الصورة ، ويناقش التلاميذ بمثل ما يأتي:
- ماذا ترى في الصورة ؟
- و ما ألوان الفراشة التي في الصورة ؟
- ما اسم هذه الفراشة الملونة ؟
ب - يقرأ جملة الدرس كلمة فكلمة مشيرا إلى كل منها ثلاث مرات .
- ما الكلمة الأولى في الجملة ؟
- يطلب إليهم قراءتها منفصلة في بطاقة .
- يوظف التلاميذ كلمة " إسراء " في جمل مفيدة .

3- يطلب المعلم إلى التلاميذ تجريد كلمة " إسراء " من بين كلمات مختلفة و أخرى متشابهة مدونة في بطاقات من مثل :
- فاطمة – إسْراءُ – نورة – سميرة .
- مساء – أسماء – إسراء – إثراء .
4- يكتب المعلم كلمة "إسراء " على السبورة مع توضيح طريقة كتابتها و يطلب إلى التلاميذ كتابة الكلمة في كراساتهم ثلاث مرات .

رابعا - التقويم :
1- صف فراشة رأيتها في الحديقة ، واذكر ماذا أعجبك فيها .
2- ما الأشياء الأخرى الملونة التي نراها من حولنا ؟
3- ضع دائرة حلو الكلمة " إسراء " :
ميساء – إملاء – إسراء – إسراع – إسراف .
4- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة " إسراء " خمس مرات في كراسة الواجب المنزلي .



الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الثانية :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمة " إسراء " .
- يفرق بين كلمتي " إسراء " و " أمل " .
- يكرر تعرف كلمة " فراشة " لأنها مرت بخبرته سابقا .
- يبين ما يميز الفراشة إسراء عن الفراشة أمل.

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى ممارسة اللغة استماعا وتحدثا وكتابة .
- يحمد الله على النعم التي ميزه بها .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :-
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يميز بين كلمتي " أمل " – " إسراء " قراءة وكتابة .
- يعيد كتابة كلمة " فراشة " .
- يكتب جملة " إسراء فراشة " كتابة متصلة صحيحة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
- يستفيد المعلم بما يراه موافقا من الوسائل والتقنيات من مثل : البطاقات – صور الحيوانات والطيور – جهاز التسجيل .

ثالثا - أسلوب الأداء :
يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يسير في درسه وفق الخطوات الآتية :
1- يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " من خلال جهاز التسجيل ، ثم يشاركون في ترديد النشيد ، ويجيبون عن أسئلة متصلة بمضمونه من مثل :
 اذكر أسماء لبعض الطيور الملونة .
 ما الحيوانات التي تعرفها ؟ وهل تعجبك ألوانها ؟


2- يعرض المعلم صوراً لحيوانات وطيور ملونة من مثل :
" الطاووس ، الديك ، النمر ، الزرافة ، الحمار الوحشي ، ...... الخ 0، ويسألهم عما بم تتميز به هذه الحيوانات .

3- يعرض لوحة الدرس مصورة ويناقش التلاميذ بمثل :-
1. ما اسم هذه الفراشة ؟
2. بم تتميز الفراشة إسراء ؟
3. من خلقها بهذه الصورة ؟
4. ما واجبنا تجاه الخالق ؟

4- يقرأ عدد من التلاميذ جملة الدرس .
5- يعرض المعلم بطاقات تحمل الكلمات الآتية :
" إسراء ، أمل ، إشراق ، أجل " .
- عن طريق لعبة لغوية بالبطاقات يطلب المعلم تمييز كلمتي " أمل ، إسراء ".
- يعرض المعلم البطاقتين اللتين تحملان كلمتي " أمل ، إسراء " ويطلب من التلاميذ قراءته .
6- يطلب المعلم إلى التلاميذ كتابة كلمة ( إسراء ) على كراساتهم .
7- يطلب المعلم من التلاميذ تعرّف كلمة "فراشة" من بين كلمات جملة الدرس.
8- يكتب المعلم على السبورة " إسراء فراشة " يطلب من التلاميذ قراءتها وكتابتها على كراستهم .

رابعا- التقويم :
1. ما فائدة الألوان من حولنا ؟
2. ما واجبنا تجاه نعم الله ؟
3. يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة لمهارة الدرس .

خامسا - التكليف المنزلي :
- يكتب التلميذ " إسراء فراشة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .








الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الثالثة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- " إسراء فراشة " في مواضع مختلفة .
- يتعرف كلمة الدرس الجديدة " ملونة " من بين كلمات غير متشابهة ومن بين كلمات متشابهة .
- يستنتج الفائدة من القصة التي استمع إليها .
- يجيب عن الأسئلة إجابات سليمة بلغة ميسرة .
- يبين فائدة وجود الأصدقاء في حياة الإنسان .
- يستخدم كلمة ( ملونة ) في جملة مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل على سماع القصص بكل اهتمام .
- يميل إلى المشاركة في الحوار والتحدث .
- يعتز بوجود الأصدقاء حوله .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمة الدرس الجديدة " ملونة " قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة الدرس الجديدة " ملونة " كتابة صحيحة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
المسجل – البطاقات – لوحة الدرس – اللوحات المغناطيسية .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية معروضة عليهم من خلال لوحات مصورة :


" الفراشة والوردة "

وقفت فراشة ملونة فوق وردة جميلة ، الوردة فرحت بالفراشة ، الفراشة خفيفة، حركت جناحيها .. صارت تلهو فوق الوردة ، الوردة ترقص وتغني ، جاءت نحلة ، النحل يحب الورد ، شعرت الفراشة أن النحلة تريد أن تؤذيها ، قالت الفراشة للوردة : ماذا أفعل ؟ قالت الوردة : اختبئي في شجرة ، طارت الفراشة الملونة واختفت بين أوراق شجرة قريبة ، حطت النحلة فوق الوردة ، ضمت الوردة أوراقها حول النحلة ، النحلة خافت ، صارت ترجو الوردة أن تتركها ، قالت الوردة : أنسيت ؟ قبل قليل أردت أن تؤذي الفراشة ، النحلة : أرجوك لن أكرر ذلك لن أؤذي أحدا بعد اليوم . الفراشة الملونة طيبة القلب عادت ترجو الوردة أن تطلقها . فتحت الوردة أوراقها فتحررت النحلة ، سرت الشجرة مما حدث وقالت للنحلة : لولا الفراشة لأكلتك الوردة .
اعتذرت النحلة من الفراشة والوردة وصار الجميع أصدقاء يلعبون معاً مع .

*يناقش المعلم التلاميذ بمثل ما يأتي :
- عن أي شيء تتحدث القصة ؟
- ماذا كانت الفراشة الملونة تفعل ؟
- من التي أرادت إيذاء الفراشة ؟
- كيف تصرفت الوردة مع النحلة ؟ وعلام يدل تصرفها ؟
- ما واجب الصديق تجاه صديقة ؟
- بم شعرت النحلة ؟
- ماذا استفدت من القصة ؟

2- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس وعليها جملة الدرس .
ب- يقرأ التلاميذ جملة إسراء " فراشة " ثم يكتبونها .
جـ - يعرض المعلم جملة " إسراء فراشة ملونة " وجملة " وقفت فراشة ملونة " .
د- يطلب المعلم من التلاميذ تجريد الكلمات المتشابهة من الجملتين السابقتين.
- ويطلب إليهم تحديد كلمة ( ملونة) ثم يقرؤها ويقرءها التلاميذ من بعده .
هـ - يوظف التلاميذ كلمة " ملونة " في جمل مفيدة .
و- من خلال لعبة لغوية يجرد التلاميذ كلمة " ملونة " من بين كلمات مختلفة من مثل :
" فراشة ، أمل ، ملونة ، إسراء "

يحدد التلاميذ كلمة ملونة من بين كلمات متشابهة من مثل :
" ألونه، ملونة ، مدونة ، ملولة "

ز - يكتب المعلم كلمة " ملونة " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها .
ح - يكتب التلاميذ كلمة " ملونة " على كراساتهم .

رابعا - التقويم :
1. اذكر بعض الأشياء الجميلة في الطبيعة ؟
2. ما واجبنا تجاه هذا الأشياء الجميلة ؟
3. كيف تساعد أصدقاءك؟
4. يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة ملونة خمس مرات في كراسة الواجب المنزلي .




الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الرابعة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس " إسراء فراشة ملونة "
- يذكر أشياء مختلفة ملونة .
- يذكر أحداث قصة استمع إليها سابقا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .
- يحرص على العلاقات الطيبة بينه وبين أصدقائه .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة منطلقة صحيحة .
- يكتب كلمات جملة الدرس كتابة سليمة .
- يعيد سرد قصة استمع إليها بلغة عربية ميسرة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
اللوحات المغناطيسية – المسجل – جهاز العرض و كل وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، يعرض المعلم اللوحات المصورة لقصة " الفراشة والوردة " ويطلب من التلاميذ إعادة سرد القصة .
ب- يمكن إعادة سرد القصة من خلال جمل أو إعادة تمثيل أحداثها .
جـ- يعرض المعلم بعض لوحات القصة مع الجمل ويطلب إلى التلاميذ تجريد كلمتي : " فراشة – ملونة " .
2- يعرض المعلم كلمات جملة الدرس غير مرتبة على بطاقات ، يطلب من التلاميذ ترتيب كلمات جملة الدرس ثم كتابيتها .

3- يجري المعلم حوارا مع تلاميذه ليدربهم على الإجابة بجملة مفيدة :
- اذكر بعض الأشياء الملونة من حولك ؟
- ماذا تفعل في حصة التربية الفنية ؟
- أكمل شفويا كما في المثال :
= هذه صورة ملونة .
= هذه ...........................................
= ملابس أختي ................................
رابعا - التقويم :
1. كيف تتعامل مع أصدقائك ؟
2. يوزع المعلم ورقة عمل و يترك فرصة للإجابة بعد توضيح المطلوب :
- أنا أصل بين الكلمات المتشابهة ثم أكتبها :
إسراء فراشة
أمل ملونة
فراشة إسراء
ملونة أمل

......................................................................................................

3. يناقش المعلم التدريبات المناسبة مع التلاميذ .


خامسا - التكليف المنزلي :
يكتب التلاميذ كلمة " إسراء فراشة ملونة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .















الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الخامسة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس .
- يجرد كلمات جملة الدرس من بين كلمات متشابهة ومختلفة .
- يربط بين مضمون الجملة و أحداث الحكاية التي تنتمي إليها .
- يستخدم الكلمات في جمل مفيدة بلغة عربية ميسرة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .
- يحرص على العلاقات الطيبة بينه وبين أصدقائه .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات جملة الدرس منفردة .
- يكتب جملة الدرس كتابة صحيحة .
- يحكي أحداث قصة استمع إليها .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
صور القصة - لوحة الدرس – بطاقات الكلمات و كل وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ. يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام و يردد التلاميذ مع المعلم نشيد " الألوان " بإلقاء معبر وباستخدام الحركات والإشارات .
ب. يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- كيف تحيا الألوان ؟
- ماذا يفعل الأطفال ؟
- اذكر الأماكن التي يلعب بها الأطفال ؟

2- أ. يعرض المعلم بطاقات منوعة تحمل كلمات جملة الدرس مكررة مرتين وكلمات أخرى من مثل:
" إسراء ، فراشة ، ملونة ، أمل ، نحلة ، فراش "
ب. يطلب المعلم إلى التلاميذ إخراج البطاقات التي تحمل كلمات متماثلة.
جـ.يقرأ التلاميذ الكلمات منفردة .
د‌. يوظف التلاميذ الكلمات في جمل مفيدة مختلفة .
هـ. يطلب المعلم إلى التلاميذ كتابة كل كلمة منفردة ثلاث مرات .

رابعا - التقويم :
1. كيف تلعب مع أصحابك ؟
2. صف واحدا من أصدقائك تحبه مبينا السبب .
3. يملي المعلم على التلاميذ جملة الدرس كاملة .
4. يصوب المعلم مع التلاميذ الجملة.
5. يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف المنزلي :
يكتب التلاميذ جملة " إسراء فراشة ملونة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
















الــدرس الثــــالث
" أمـــل أشـــارت إلـــى إســـراء "


" الحصـــــــة الأولـــــى " :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس كاملة .
- يتعرف كلمة "أمل" من بين مجموعة كلمات متشابهة .
- يتعرف كلمة "إسراء" من بين مجموعة كلمات متشابهة .
- يبين السبب الذي جعل أمل تشير إلى إسراء .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحب وطنه متمنيا له الخير .
- يشعر بأهمية وجود الإخوة في حياة الإنسان.

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يرتب كلمات جملة الدرس ترتيبا صحيحا .
- يكتب كلمة "أمل" كتابة صحيحة .
- يجيب عن الأسئلة إجابة كاملة صحيحة .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
يستخدم المعلم ما يراه مناسبا من وسائل متنوعة شيقة من مثل البطاقات الملونة و الصور وجهاز التسجيل .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
1- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يسمعهم نشيد " أنا ألعب " الوارد في كتاب التلميذ ويناقشهم في مضمونه بمثل:
- ما الألعاب التي يحبها الأطفال ؟
- ماذا تتمنى لوطنك ؟
- ما معنى " ألوح للأطيار " ؟
2- يراجع المعلم مع التلاميذ كلمة "أمل " باستخدام لعبة لغوية ، ويطلب إليهم كتابة كلمة "أمل " كتابة صحيحة .
3- يراجع المعلم التلاميذ في كلمة "إسراء " قراءة و كتابة .
4- يعرض المعلم لوحة الدرس مصورة ثم يسأل التلاميذ بمثل ما يأتي :
- ماذا تشاهد في الصورة ؟
- ماذا تعرف عن إسراء ؟
- هل عندك إخوة ؟ ما أسماؤهم ؟ .
- ما واجبك تجاه إخوتك ؟ و لماذا ؟
5- يعرض المعلم جملة الدرس على شفيفة أو لوحة كبيرة و يقرؤها ثم يقرئ التلاميذ لتحقيق الإدراك الكلي و البصري .
6- يعرض المعلم الجمل الآتية ثم يطلب إلى التلاميذ تحديد جملة الدرس من خلال لعبة لغوية من مثل :
- أمل أشارت إلى أسماء .
- أمل أشارت إلى إسراء .
- أمل شاهدت إسراء .
7- يعرض المعلم بطاقات لكلمات الدرس منفردة ، ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها.

رابعا - التقويم :
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية و يترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد توضيح المطلوب :
* أنا ألون المربعات التي بها كلمات متشابهة بلون واحد ثم أكتبها :



أمل إسراء إلى إسراء أمي أمل




خامسا - التكليف :
ضع كلمة أمل في جملة مفيدة مستخدما كلمات مرت بخبرتك :












الــدرس الثــــالث
" أمـــل أشـــارت إلـــى إســـراء "



" الحصة الثانية " :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمة الدرس الجديدة "أشارت" .
- يميز كلمة "أشارت" من بين كلمات مختلفة و أخرى متشابهة .
- يبين سبب إشارة أمل إلى أختها إسراء .
- يعدد الفروق في الصفات بينه و بين الآخرين .
- يذكر نعم الله عليه و على الكائنات الحية الأخرى .
- يفسر نتيجة حدث وقع مرتبط بقصة استمع إليها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يمدح نعم الله على الإنسان .
- يحمد الله على النعم الكثيرة التي أعطاها له .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس " أمل أشارت " قراءة صحيحة .
- يستخدم كلمة " أشارت " في جمل مفيدة شفهيا .
- يكتب كلمة " أشارت " كتابة صحيحة .
- يتحدث عن موقف حدث في قصة استمع إليها بجمل عربية ميسرة .


ثانيا - الوسائل و التقنيات :
لوحات مصورة للقصة – جهاز العرض العلوي – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات و كل وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
1- يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية : " السلحفاة سوسو ".
في غابة صغيرة عاشت مجموعات كثيرة من السلاحف حياة سعيدة , السلحفاة الصغيرة سوسو كانت تحب الخروج من الغابة و التنزه بالوديان المجاورة , رأت مرة أرنبا صغيرا يقفز بحرية و رشاقة تحسرت سوسو على نفسها و قالت : ياليتني أستطيع التحرك مثله .. أن بيتي الثقيل هو السبب .. آه لو أستطيع التخلص منه , قالت سوسو لأمها أنها تريد نزع بيتها عن جسمها . قالت الأم : هذه فكرة سخيفة لا يمكن أن نحيا دون بيوت على ظهورنا , نحن السلاحف نعيش هكذا منذ أن خلقنا الله فهيا تحمينا من البرودة و الحرارة و الأخطار , قالت سوسو : لكنني بغير بيت ثقيل لكنت رشيقة مثل الأرنب و لعشت حياة عادية , قالت الأم : أنت مخطئة هذه حياتنا الطبيعية و لا يمكن أن نبدلها , لم تسمع سوسو كلام أمها و نزعت البيت عن جسمها , أحست بالخفة و حاولت تقليد الأرنب بالقفز و لكنها كانت تشعر بالألم كلما سارت أو قفزت ثم وقعت على الأرض و لم تستطع القيام , اقتربت الحشرات منها ووقفت على جسمها الرقيق فشعرت بالألم, تذكرت نصيحة أمها و لكن بعد فوات الأوان .

2- مناقشة التلاميذ فيما استمعوا إليه بمثل :
- أين كانت تعيش السلاحف ؟
- لماذا أرادت السلحفاة سوسو أن تنزع بيتها من على جسمها ؟
- بم نصحتها أمها ؟
- ماذا حدث لسوسو حين نزعت بيتها و لم تسمع نصيحة أمها ؟
- بم أنعم الله على الكائنات لتحفظ حياتها ؟
- ما واجبنا تجاه نعم الله علينا ؟
3- يعرض المعلم لوحة الدرس على أية وسيلة و يسأل التلاميذ بمثل :
- إلام أشارت أمل ؟
- ما الفرق بين أمل و إسراء ؟
- هل هناك فروق بينك و بين إخوتك ؟
- من خلقنا مختلفين ؟

4- يعرض المعلم لوحة تمثل جملة الدرس و يطلب من التلاميذ قراءتها عن طريق لعبة لغوية يطلب المعلم من التلاميذ تجريد كلمة " أشارت " من بين كلمات مختلفة و أخرى متشابهة من مثل :
1) أكتب – شربت – أشارت – نامت .
2) أنارت – أشارت – أمالت – أدارت .
5- يوظف التلاميذ كلمة أشارت في جمل مفيدة مختلفة .
6- يكتب المعلم كلمة " أشارت " على السبورة موضحا للتلاميذ كيفية
كتابتها .
7- يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم .


*رابعا- التقويم :
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
- يقسم المعلم التلاميذ إلى مجموعات و تقوم كل مجموعة بكتابة كلمة "أشارت " بطرق مختلفة من مثل :
- مجموعة تكتبها بالصلصال .
- مجموعة تكتبها بالخيوط الملونة .
- مجموعة تكتبها على صفيحة شفيفة .


خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة " أشارت " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .






الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "


الحصة الثالثة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات الدرس الجديدة " أشارت إلى إسراء " .
- يميز كلمة " أشارت " من بين كلمات متشابهة .
- يوظف كلمة " أشارت " في جمل مفيدة شفويا .
- يصف أشكال الفراشات المختلفة .
- يوضح كيف تعيش الفراشات .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على إتقان اللغة العربية قراءة وتحدثا وكتابة .
- يميل إلى المشاركة في الأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس.
- يتأمل قدرة الله العجيبة في خلق الألوان للفراشات .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة متصلة منطلقة .
- يكتب كلمة " أشارت " كتابة صحيحة .
- يتحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة معبرا عن الصورة التي يراها للدرس .

ثانيا - الوسائل و التقنيات :
لوحة الدرس – صور الفراشات – بطاقات – حروف مفككة وأية وسيلة أخرى يراها المعلم مناسبة .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم :
‌أ. يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " من جهاز التسجيل .
‌ب. يردد التلاميذ النشيد مع المعلم .
‌ج. يعرض المعلم صور فراشات تطير بين الأزهار .
‌د. يطلب إلى التلاميذ التعبير عن الصورة بجمل مختلفة تصف أشكال الفراشات وما تفعله الفراشات، وذلك ليدربهم على التحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة .
- يعرض المعلم جملة الدرس ويقرأها ثم يقرأها التلاميذ .
- يطلب إليهم تعرّف كلمة ( أشارت ) .
- يقرأ التلاميذ كلمة ( أشارت ) .
- يوظف التلاميذ الكلمة في جمل مفيدة .
- يكتب التلاميذ الكلمة أربع مرات ويمر عليهم المعلم ليتأكد من إتقانهم الكتابة نقلا من السبورة .

رابعا - التقويم :
1- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد أن يوضح لهم المطلوب :

- أنا أصل " أشارت " بالكلمة المشابهة لها ثم أعيد كتابتها .

أشارت أنارت
أشادت ........................
أشارت
2- أنا أرتب الكلمات لأكون جملة مفيدة ثم أكتبها في الفراغ :

أشارت - إسراء - أمل - إلى

....................................................................................

خامسا - التكليف :

يكتب التلاميذ كلمة " أشارت " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .















حكاية الفراشة الجميلة أمل
الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الثانية :
أولا - الأهداف السلوكية :
يكون التلميذ قادرا أن يحقق الأهداف السلوكية الآتية :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يسترجع كلمة الدرس السابقة " إسراء " .
- يفرق بين كلمتي " إسراء " و " أمل " .
- يكرر تعرف كلمة " فراشة " لأنها مرت بخبرته سابقا .
- يبين ميزة الفراشة إسراء .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل للغة استماعا وتحدثا وكتابة .
- يحمد الله على النعم التي ميزه بها .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يميز الفرق بين كلمتي " أمل " – " إسراء " قراءة وكتابة .
- يعيد كتابة كلمة " فراشة " .
- يكتب جملة " إسراء فراشة " كتابة متصلة صحيحة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
يستفيد المعلم بما يراه موافقا من الوسائل والتقنيات من مثل : البطاقات – صور الحيوانات وطيور – جهاز التسجيل .

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام
- يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " من خلال جهاز التسجيل
- يردد التلاميذ كلمات النشيد
- اذكر أسماء لبعض الطيور الملونة
- ما الحيوانات التي تعرفها ؟ وهل تعجبك ألوانها ؟



يعرض المعلم صور الحيوانات وطيور ملونة من مثل :
" الطاووس ، الديك ، النمر ، الزرافة ، الحمار الوحشي ، ...... الخ
- بم تتميز هذه الحيوانات ؟
يعرض لوحة الدرس مصورة ويناقش التلاميذ بمثل :-
1. ما اسم هذه الفراشة ؟
2. بم تتميز الفراشة إسراء ؟
3. من خلقها بهذه الصورة ؟
4. ما واجبنا تجاه الخالق ؟
5. يقرأ التلاميذ جملة الدرس
6. يطلب المعلم من التلاميذ كتابة كلمة إسراء على كراساتهم
7. يعرض المعلم بطاقات تحمل الكلمات الآتية :
" إسراء ، أمل ، إشراق ، أجل "
عن طريق لعبة لغوية بالبطاقات يطلب المعلم تمييز كلمتي " أمل ، إسراء "
8. يعرض المعلم البطاقتين اللتين تحملان كلمتي " أمل ، إسراء " ويطلب من التلاميذ قراءتها
9. يطلب المعلم من التلاميذ تجريد كلمة " فراشة " من جملة الدرس
10. يكتب المعلم على السبورة " إسراء فراشة "
11. يطلب من التلاميذ قراءتها وكتابتها على كراستهم

رابعاً - التقويم :
1- ما فائدة الألوان من حولنا ؟
2- ما واجبنا تجاه نعم الله ؟
3- يناقش المعلم تدريبات الكتابة المناسبة لمهارة الدرس .

خامساً - التكليف :
- يكتب التلميذ " إسراء فراشة ملونة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي














الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "

الحصة الثالثة :
أولا - الأهداف السلوكية :
يكون التلميذ قادرا أن يحقق الأهداف السلوكية الآتية :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
1. يراجع كلمات جملة الدرس : " إسراء فراشة "
2. لتعرف كلمة الدرس الجديدة " ملونة "
3. يبين فائدة وجود الأصدقاء في حياة الإنسان

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يقبل على سماع القصص بكل اهتمام
2. يميل إلى المشاركة في الحوار والتحدث
3. يعتز بوجود الأصدقاء حوله

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
1. يقرأ كلمة الدرس الجديدة " ملونة " قراءة صحيحة
2. يكتب كلمة الدرس الجديدة " ملونة " كتابة صحيحة
3. يستنتج الفائدة من القصة التي استمع إليها
4. يجيب عن الأسئلة إجابات سليمة بلغة ميسرة

ثانياً - الوسائل والتقنيات :
- المسجل – البطاقات – لوحة الدرس – اللوحات المغناطيسية

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام
- يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية معروضة عليهم من خلال لوحات مصورة تضم جمل القصة :


" الفراشة والوردة "

وقفت فراشة ملونة فوق وردة جميلة ، الوردة فرحت بالفراشة ، الفراشة خفيفة ، حركت جناحيها .. صارت تلهو فوق الوردة ، الوردة ترقص وتغني ، جاءت نحلة ، النحل يحب الورد ، شعرت الفراشة أن النحلة تريد أن تؤذيها ، قالت الفراشة للوردة : ماذا أفعل ؟ قالت الوردة : اختبئي في شجرة ، طارت الفراشة الملونة واختفت بين أوراق شجرة قريبة ، حطت النحلة فوق الوردة ، ضمت الوردة أوراقها حول النحلة ، النحلة خافت ، صارت ترجو الوردة أن تتركها ، قالت الوردة : أنسيت ؟ قبل قليل أردت أن تؤذي الفراشة ، النحلة : أرجوك لن اكرر ذلك لن أؤذي أحدا بعد اليوم . الفراشة الملونة طيبة القلب عادت ترجو الوردة أن تطلقها . فتحت الوردة أوراقها فتحررت النحلة ، سرت الشجرة مما حدث وقالت للنحلة : لولا الفراشة لأكلتك الوردة .
اعتذرت النحلة من الفراشة والوردة وصار الجميع أصدقاء يلعبون مع بعض .

*يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
1. عن أي شيء تتحدث القصة ؟
2. ماذا كانت تفعل الفراشة الملونة ؟
3. من التي أرادت إيذاء الفراشة ؟
4. كيف تصرفت الوردة مع النحلة ؟ وعلام يدل تصرفها ؟
5. ماواجب الأصدقاء تجاه بعضهم ؟
6. بم شعرت النحلة ؟
7. ماذا استفدت من القصة ؟
8. يعرض المعلم لوحة الدرس وعليها جملة الدرس
9. يقرأ التلاميذ جملة الدرس
10. يكتب التلاميذ جملة : إسراء فراشة
11. يعرض المعلم جملة الدرس كاملة " إسراء فراشة ملونة "
12. يعرض المعلم جملة القصة : " وقفت فراشة ملونة "
13. يطلب المعلم من التلاميذ تجريد الكلمات المتشابهة
14. يطلب من التلاميذ تحديد كلمة ملونة
15. يقرأ المعلم كلمة ملونة وتقرأها التلاميذ من بعده

من خلال لعبة لغوية يجرد التلاميذ كلمة " ملونة " من بين كلمات مختلفة من مثل :-

" فراشة ، أمل ، ملونة ، إسراء "

يحدد التلاميذ كلمة ملونة من بين كلمات متشابهة من مثل :-

" ألونه ، ملونة ، مدونة ، ملولة "

16. يوظف التلاميذ كلمة " ملونة " في جمل مفيدة
17. يكتب المعلم كلمة " ملونة " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها
18. يكتب التلاميذ كلمة " ملونة " على كراستهم

رابعاً - التقويم :
1- اذكر بعض الأشياء الجميلة في الطبيعة ؟
2- ما واجبنا تجاه هذا الأشياء الجميلة ؟
3- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة

خامساً - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة " إسراء فراشة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي


الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "



الحصة الرابعة :
أولا - الأهداف السلوكية :
يكون التلميذ قادرا أن يحقق الأهداف السلوكية الآتية

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جملة الدرس كاملة " إسراء فراشة ملونة "
- يذكر أشياء مختلفة ملونة
- يتذكر أحداث قصة استمع إليها سابقا

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس
- يحرص على العلاقات الطيبة بينه وبين أصدقاءه

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة منطلقة صحيحة
- يكتب كلمات جملة الدرس كتابة سليمة
- يعيد سرد قصة استمع إليها بلغة عربية ميسرة

ثانياً - الوسائل والتقنيات :
" اللوحات المغناطيسية – المسجل – جهاز العرض "

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1- يعرض المعلم اللوحات المصورة لقصة " الفراشة والوردة " ويطلب من التلاميذ إعادة سرد القصة
يمكن إعادة سرد القصة من خلال جمل أو إعادة تمثيل أحداثها
2- يعرض المعلم بعض لوحات القصة مع الجمل ويطلب من التلاميذ تجريد كلمتي : " فراشة – ملونة "
3- يعرض المعلم كلمات جملة الدرس غير مرتبة على بطاقات
يطلب من التلاميذ جملة الدرس
4- يكتب التلاميذ جملة الدرس كاملة .
- يجري المعلم حوارا مع تلاميذه ليدربهم على الإجابة بجملة مفيدة :
- اذكر بعض الأشياء الملونة من حولك ؟
- ماذا تفعل في حصة التربية الفنية ؟
- أكمل كما في المثال :
5- هذه صورة ملونة
6- هــذه .............................................
7- ملابس أختي ....................................

رابعاً - التقويم :
1- كيف تتعامل مع أصدقائك ؟
2- يناقش المعلم التدريبات المناسبة مع التلاميذ .


خامساً - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة " إسراء فراشة ملونة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .






















الدرس الثاني
" إسراء فراشة ملونة "


الحصة الخامسة :
أولا - الأهداف السلوكية :
يكون التلميذ قادرا في نهاية الحصة أن يحقق الأهداف السلوكية الآتية :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس .
- يجرد كلمات جملة الدرس من بين كلمات متشابهة ومختلفة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .
- يحرص على العلاقات الطيبة بينه وبين أصدقائه .

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
- يصل بين الكلمات المتماثلة .
- يستخدم الكلمات في جمل مفيدة بلغة عربية ميسرة .
- يقرأ كلمات جملة الدرس منفردة.
- يقرأ جملة الدرس كتابة صحيحة .

ثانياً - الوسائل والتقنيات :
" اللوحات المغناطيسية – المسجل – جهاز العرض "

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1- يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " .
أ‌. يردد التلاميذ مع المعلم كلمات النشيد .
ب‌. يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- كيف تحيا الألوان ؟
- ماذا يفعل الأطفال ؟
- اذكر الأماكن التي يلعب بها الأطفال ؟
- يعرض المعلم بطاقات منوعة تحمل كلمات جملة الدرس مكررة مرتين وكلمات أخرى من مثل :

" إسراء ، فراشة ، ملونة ، أمل ، نحلة ، فراش "


- يطلب المعلم من التلاميذ إخراج البطاقات التي تحمل كلمات متماثلة .
- يقرأ التلاميذ الكلمات منفردة .
- يوظف التلاميذ الكلمات في جمل مفيدة مختلفة .
- يطلب المعلم من التلاميذ كتابة كل كلمة منفردة ثلاث مرات .

رابعاً - التقويم :
- يملي المعلم على التلاميذ جملة الدرس كاملة
- يصوب المعلم مع التلاميذ الجملة
- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة

خامساً - التكليف :
يكتب التلاميذ جملة " إسراء فراشة ملونة " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي





















الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "

الحصة الأولى :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
1. يتعرّف جملة الدرس كاملة
2. يتعرّف كلمة " أمل " من بين مجموعة كلمات متشابهة .
3. يتعرّف كلمة " إسراء " من بين مجموعة كلمات متشابهة .
4. يبين السبب الذي جعل أمل تشير إلى إسراء


في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يحب وطنه متمنيا له الخير
2. يشعر بأهمية وجود الإخوة في حياة الإنسان


في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1. يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة
2. يرتب كلمات جملة الدرس ترتيبا صحيحا
3. يكتب كلمة " أمل " كتابة صحيحة
4. يجيب عن الأسئلة إجابة كاملة صحيحة

ثانيا- الوسائل والتقنيات :
يستخدم المعلم ما يراه مناسبا من وسائل متنوعة شيقة من مثل البطاقات الملونة والصور وجهاز التسجيل .


ثالثا - أسلوب الأداء :

- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام
1. يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يسمعهم نشيد " أنا العب " المقرر في كتاب التلميذ ن ويناقشهم في مضمونه بمثل :
- ما الألعاب التي يحبها الأطفال ؟
- ماذا تتمنى لوطنك؟
- ما معنى " ألوح للأطيار " ؟
2. يراجع المعلم مع التلاميذ كلمة " أمل " باستخدام لعبة لغوية ، ويطلب إليهم كتابة كلمة " أمل " كتابة صحيحة
3. يراجع المعلم التلاميذ في كلمة " أسراء " قراءة وكتابة
4. يعرض المعلم لوحة الدرس مصورة ثم يسأل التلاميذ بمثل ما يأتي :
1. ماذا تشاهد في الصورة ؟
2. ماذا تعرف عن إسراء ؟
3. هل عندك إخوة ؟ ما أسماؤهم ؟
4. ماواجبك تجاه إخوتك ؟ ولماذا ؟

5. يعرض المعلم جملة الدرس على شفيفة أو لوحة كبيرة ويقرأها ثم يقرئ التلاميذ لتحقيق الإدراك الكلي والبصري
6. يعرض المعلم الجمل الآتية ثم يطلب إلى التلاميذ تحديد جملة الدرس من خلال لعبة لغوية :
1. أمل أشارت إلى أسماء
2. أمل أشارت إلى إسراء
3. أمل شاهدت إسراء
7. يعرض المعلم بطاقات لكلمات الدرس منفردة ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها .


رابعا - التقويم :
1. يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة
2. يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد توضيح المطلوب :


8. أنا ألون المربعات التي بها كلمات متشابهة بلون واحد ثم اكتبها:


أمل إسراء إلى إسراء أمي أمل


........................................................................................................................................


خامسا -التكليف :
ضع كلمة " أمل " في جملة مفيدة مستخدما كلمات مرت بخبرتك









الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "

الحصة الثانية :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
1. يتعرف كلمة الدرس الجديدة " أشارت "
2. يميز كلمة " أشارت " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
3. يبين سبب إشارة أمل إلى أختها إسراء .
4. يعدد الفروق في الصفات بينه وبين الآخرين .
5. يذكر نعم الله عليه وعلى الكائنات الحية الأخرى .
6. يفسر نتيجة حدث وقع مرتبط بقصة استمع إليها .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يمدح نعم الله على الإنسان
2. يحمد الله على النعم الكثيرة التي أعطاها له

في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1. يقرأ جملة الدرس " أمل أشارت " قراءة صحيحة
2. يستخدم كلمة " أشارت " في جمل مفيدة شفهيا
3. يكتب كلمة " أشارت " كتابة صحيحة
4. يتحدث عن موقف حدث في قصة استمع إليها بجمل عربية ميسرة


ثانيا - الوسائل والتقنيات :
لوحات مصورة للقصة – جهاز العرض العلوي – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات وكل وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ويسر في تناوله على النحو الآتي :
1. يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية :

" السلحفاة سوسو "
" في غابة صغيرة عاشت مجموعات كثيرة من السلاحف حياة سعيدة ، السلحفاة الصغيرة سوسو كانت تحب الخروج من الغابة والتنزه بالوديان المجاورة ، رأت مرة أرنبا صغيرا يقفز بحرية ورشاقة ، تحسرت سوسو على نفسها ، وقالت : " يا ليتني أستطيع التحرك مثله .. إن بيتي الثقيل هو السبب ، آه لو أستطيع التخلص منه!! " . قالت سوسو لأمها إنها تريد نزع بيتها عن جسمها . قالت الأم : هذه فكرة سخيفة لايمكن إن نحيا دون بيوت على ظهورنا . نحن السلاحف نعيش هكذا منذ أن خلقنا الله ، فهي تحمينا من البرودة والحرارة والأخطار . قالت سوسو : لكنني بغير بيت ثقيل رشيقة مثل الأرنب ولعشت حياة عادية . قالت الأم : أنت مخطئة ، هذه حياتنا الطبيعية ولا يمكننا أن نغيرها ، لم تسمع سوسو كلام أمها ونزعت البيت عن جسمها . أحست بالخفة وحاولت تقليد الأرنب بالقفز ولكنها تشعر بالألم كلما سارت أو قفزت ثم وقعت على الأرض ولم تستطع القيام ، اقتربت الحشرات منها ووقفت على جسمها الرقيق فشعرت بالألم تذكرت نصيحة أمها ولكن بعد فوات الأوان" .

1. مناقشة التلاميذ فيما استمعوا إليه بمثل :
- أين كانت تعيش السلاحف ؟
- لماذا أرادت السلحفاة سوسو أن تنزع بيتها من على جسمها ؟
- بم نصحتها أمها ؟
- ماذا حدث لسوسو حين نزعت بيتها ولم تسمع نصيحة أمها ؟
- بم أنعم الله على الكائنات لتحفظ حياتها ؟
- ما واجبنا تجاه نعم الله علينا ؟

2. يعرض المعلم لوحة الدرس على أية وسيلة ويسأل التلاميذ بمثل:
- إلام أشارت أمل ؟
- ما الفرق بين أمل وإسراء ؟
- هل هناك فروق بينك وبين إخوتك ؟
- من خلقنا مختلفين ؟

3. يعرض المعلم لوحة تمثل جملة الدرس ويطلب إلى التلاميذ قراءتها عن طريق لعبة لغوية ، ويطلب المعلم إلى التلاميذ بتجريد كلمة " أشارت " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة من مثل :
" أكتب – شربت – أشارت – نامت "
" أنارت – أشارت – أمالت – أدارت "
4. يكتب المعلم كلمة " أشارت " على السبورة موضحا للتلاميذ كيفية كتابها .
5. يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم .


رابعا - التقويم :
1- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .
2- يقسم التلاميذ إلى مجموعات وتقوم كل مجموعة بكتابة كلمة "أشارت" بطرق مختلفة :
- مجموعة تكتبها بالصلصال .
- مجموعة تكتبها بالخيوط الملونة .
- مجموعة تكتبها على صفيحة شفيفة .


خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ كلمة " أشارت " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .




الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "

الحصة الثالثة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
1. يتعرف كلمات الدرس الجديدة " أشارت ، إلى ، إسراء " .
2. يميز كلمة " أشارت " من بين كلمات متشابهة .
3. يوظف كلمة " أشارت " في جمل مفيدة شفوياً .
3. يصف أشكال الفراشات .
4. يوضح كيف تعيش الفراشات .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يحرص على إتقان اللغة العربية قراءة وتحدثا وكتابة .
2. يميل إلى المشاركة في الأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس.
3. يتأمل قدرة الله العجيبة في خلق الألوان للفراشات .

في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1. يقرأ جملة الدرس قراءة متصلة منطلقة .
2. يكتب كلمة " أشارت " كتابة صحيحة .
3. يتحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة معبرا عن الصورة التي يراها للدرس .


ثانيا - الوسائل و التقنيات :
لوحة الدرس – صور الفراشات – بطاقات – حروف مفككة وأية وسيلة أخرى يراها المعلم مناسبة .


ثالثا - أسلوب الأداء :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم :
أ- يستمع التلاميذ إلى نشيد " الألوان " من جهاز التسجيل .
ب- يردد التلاميذ النشيد مع المعلم .
جـ -يعرض المعلم صور فراشات تطير بين الأزهار .
د - يطلب إلى التلاميذ التعبير عن الصورة بجمل مختلفة تصف أشكال الفراشات وما تفعله الفراشات ، وذلك ليدربهم على التحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة .
- يعرض المعلم جملة الدرس ويقرؤها ثم يقرؤها التلاميذ .
- يطلب إليهم تعرف كلمة ( أشارت ).
- يقرأ التلاميذ كلمة أشارت .
- يوظف التلاميذ الكلمة في جمل مفيدة .
- يكتب التلاميذ الكلمة أربع مرات ويمر عليهم المعلم ليتأكد من إتقانهم الكتابة نقلا من السبورة .

رابعا - التقويم :
1. يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد أن يوضح لهم المطلوب :

- أنا أصل " أشارت " بالكلمة المشابهة لها ثم أعيد كتابتها .

أشارت أنارت
أشادت ..........................
أشارت
2. أنا أرتب الكلمات لأكون جملة مفيدة ثم أكتبها في الفراغ:

أشارت إسراء أمل
............................. إلى ...........................

خامسا - التكليف :

يكتب التلاميذ كلمة " أشارت " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .
























الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "


الحصتان الرابعة والخامسة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
1- يتعرف كلمة الدرس الجديدة " إلى " .
2- يستخدم كلمة " إلى " في جمل مفيدة شفهياً .
3. يميز كلمة " إلى " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة
4. يعدد أماكن اللعب للأطفال .
5. يصف لعب الأطفال مع بعضهم .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يقبل على اللعب مع أصحابه بكل حب وسعادة .
2. يستمتع بجمال الطبيعة .

في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1. يجيب عن الأسئلة إجابات صحيحة .
2. يكتب كلمة " إلى " كتابة صحيحة .
3. يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
4. يتحدث عن أنواع لعب الأطفال بجمل مفيدة من خلال نشيد استمع إليه .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" المسجل – جهاز العرض – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات – وكل وسيلة يراها المعلم مناسبة " .

ثالثا - أسلوب الأداء للحصة الرابعة :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام .
1. يستمتع التلاميذ إلى النشيد الآتي :

إلى البستان أسرعنا نمضي ساعة فيـه
نسر القلب والـعينا بسحر منه يبديـه
به العصفور عنانـا على غصن فغنيـنا
وبـــادلناه ألحـانـــا لها أصغى وأصغينا

ثم يناقشهم المعلم بمثل ما يلي :
- أين يلعب الأطفال ؟
- إلى أي غناء استمعوا؟
- كيف قضى الأطفال وقتهم ؟
 يطلب المعلم إلى التلاميذ كتابة الكلمة السابقة " أشارت "
 يعرض المعلم كلمة " الدرس " إلى " ويقرأها ثم يطلب إلى التلاميذ قراءتها .
 يعرض المعلم بطاقات تحمل كلمات جملة الدرس " أمل أشارت إلى إسراء " غير مرتبة ويطلب منهم ترتيبها
 يطلب إلى التلاميذ قراءة الجملة مرتبة
 يطلب إلى التلاميذ من خلال لعبة لغوية تجريد كلمة " إلى " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابه من مثل :

أبيض _ إلى _ فراشة _ جميلة
أرى _ إليّ _ إلى _ إلا

 يوظف التلاميذ كلمة " إلى " في جملة مفيدة شفهيا
 يكتب المعلم الكلمة على السبورة مع توجيه التلاميذ إلى كيفية كتابتها
 يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم ثلاث مرات


رابعاً - التقويم :
1. يناقش المعلم التدريبات المناسبة للمهارة في الكتاب
2. يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للتلاميذ للإجابة بعد أن يوضح المطلوب :
أ‌- ضع دائرة حول كلمة " إلى " ثم أعد كتابتها
إلى البستان أسرعنا نمضي ساعة فيه
ب‌- أنا ألون الكلمات المتشابهة بلون واحد ثم أعيد كتابتها .

أمل إلى أنل أمل على إلى اله

.............................................................


خامساً - أسلوب الأداء في الحصة الخامسة :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم :
1. يعرض صور النشيد المعبرة عن البستان والعصافير .
2. يستمع التلاميذ إلى النشيد أثناء عرض الصور .
3. يناقش المعلم التلاميذ بمثل مايلي :
- إلى أين ذهب الأطفال ؟
- صف شكل البستان .
- ماذا فعل الأطفال في البستان ؟
4. أجب عن الأسئلة الآتية مستخدما كلمة " إلى " :
- أين تذهب في الصباح ؟
- أين تذهب يوم الجمعة ظهرا مع أبيك ؟
- أين تذهب مع أسرتك يوم الإجازة ؟
5. يعرض المعلم كلمات جملة الدرس غير مرتبة .
6. يقرأ التلاميذ الكلمات منفردة ثم يقومون بترتيبها وقراءة الجملة بعد ذلك .
7. يطلب المعلم تجريد كلمة " إلى " من الجملة .
8. يكتب التلاميذ كلمة " إلى " على كراساتهم أربع مرات .
سادساً - التقويم :
6. يلعب المعلم مع التلاميذ لعبة ساعي البريد حيث يقوم تلميذ بدور ساعي البريد الذي يوزع أظرفا تحوي بطاقات على التلاميذ تتضمن البطاقات كلمات جملة الدرس ، يقرؤها التلاميذ ثم يقومون بترتيبها .
7. يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .


خامساً - التكليف :

- يكتب التلاميذ كلمة " إلى " أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي.
- يكتب التلاميذ كلمة " إلى " في جملة مفيدة باستخدام كلمات مرت في حصيلتهم اللغوية .






















الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "


الحصة السادسة :
أولا -الأهداف السلوكية :
* نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :


في مجال الأهداف المعرفية :
1. يتعرف كلمات جملة الدرس " أمل أشارت إلى إسراء "
2. يميز كلمات جملة الدرس من بين كلمات مختلفة .
3. يستخدم كلمات جملة الدرس في جمل مفيدة شفهياً .
4. يبين كيف تكون العلاقة بين الأخوة .
5. يوضح كيف عادت العلاقة بين الأخ و أخته .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يحرص على علاقة الحب والاحترام بينه وبين إخوانه
2. يحمد الله على نعمة الأخوة والأصدقاء

في مجال الأهداف النفسية الحركية :
1. يقرأ كلمات الدرس منفردة قراءة صحيحة
2. يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة منطقية صحيحة
3. يكتب جملة الدرس كتابة سليمة
4. يتحدث عن موقف أعجبه في قصة استمع إليها
5. يعبر عن موقف مماثل مر به مع إخوته .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" اللوحة المغناطيسية – المسجل – جهاز العرض – اللوحة الوبرية البطاقات .... إلخ "

ثالثا - أسلوب الأداء :
يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يسير في الأداء على النحو التالي :
1-أ- يستمع التلاميذ إلى قصة " الألعاب الصغيرة " بصوت المعلم المعبر . 
" ابتعدي عني – اذهبي من هنا – لا أرغب برؤيتك
- كان يصيح بأعلى صوته ، لا يريد مشاركة أخته الصغيرة في ألعابه .
- يملك ألعابا كثيرة وهي تملك ألعابا مثله .. لكنها تحب اللعب معه وهو لا يريد ذلك .
- الأم اعتادت على عراكهما المتواصل ، هو يحب أخته لكنه لا يريد أن تخرب ألعابه الصغيرة
- أخيرا قررت الابتعاد عنه .. قالت : أنت لاتحبني ، لن ألعب معك بعد اليوم.
- فرح أول الأمر ثم افتقد مشاغبة أخته الصغيرة ، تمنى لو تعود كما كانت .
لم يعد يخفي ألعابه ، حزن الصبي .. حزنت البنت ، الأم أيضا حاولت مصالحتهما فما استطاعت .
ظن أن أخته لا تحبه .. ظنت أنه أيضا لا يحبها .
خرج ليلعب قرب الدار .. شاهد أخته على الشرفة تحمل عروستها ، سقطت العروسة فأسرع إليها يحملها ليعيدها إلى أخته
فرحت أخته كثيرا ، عرفت كم يحبها وعرف كم تحبه ، صارا يلعبان معا بكل الألعاب ، لم تعد تخرب له ألعابه ، لم يتعاركا بعد ذلك اليوم."

ب- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
ـ ماذا كانت تفعل الأخت الصغيرة بألعاب أخيها ؟
ـ كيف تصرف الأخ مع أخته الصغيرة ؟
ـ لم شعر الأخ بالحزن ؟
ـ كيف تصالح الأخوان ؟
ـ ماواجبك تجاه إخوتك ؟

2- أ- يعرض المعلم بطاقات تحمل كلمات الدرس وكلمات أخرى مختلفة من مثل :
أمل ، أهل ، أشارت ، أنارت ، إلى ، على ، إسراء ، إشراق .
ب-يطلب إلى التلاميذ تمييز كلمات جملة الدرس وإخراجها ثم قراءتها ـ يرتب التلاميذ الكلمات ليكونوا جملة الدرس .
جـ - يرتب التلاميذ الكلمات ليكونوا جملة الدرس .
د- يقرأ التلاميذ الكلمات منفردة ثم مرتبة خلال جملة الدرس .
هـ- يكتب التلاميذ الكلمات منفردة .
و - يكتب التلاميذ جملة الدرس .

رابعا - التقويم :
1ـ كيف نشكر الله الذي أعطانا نعمة الإخوان ؟
2ـ استخدم الكلمات الآتية في جمل مفيدة :
أشارت ـ إلى ـ أمل ـ إسراء .
3- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ جملة " أمل أشارت إلى إسراء " ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .









الدرس الثالث
" أمل أشارت إلى إسراء "

الحصة السابعة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال- الأهداف المعرفية :
1ـ يتعرف كلمات جمل الدروس الثلاثة السابقة.
2ـ يعدد ألعاب الأطفال المختلفة .
3ـ يبين كيف يلعب مع أصحابه .
في مجال - الأهداف الوجدانية :
1ـ يستمتع باللعب مع أصحابه .
2ـ يحرص على إتقان القراءة والكتابة .
في مجال - الأهداف النفس حركية :
1ـ يقرأ جمل الدروس الثلاثة قراءة منطلقة .
2ـ يقرأ كلمات الدروس منفردة قراءة صحيحة .
3ـ يكتب جمل الدرس مرة نقلا ومرة غيبا .
4ـ يجيب عن الأسئلة بجمل مفيدة وبلغة عربية ميسرة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
مسجل ـ بطاقات الكلمات ـ صور الجمل ـ اللوحة المغناطيسية وكل ما يراه المعلم مناسبا من وسائل تجذب انتباه التلاميذ .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يسير في درسه على النحو الآتي :
1ـ يستمع التلاميذ إلى نشيد " أنا ألعب " من المسجل .
2ـ يردد التلاميذ كلمات النشيد مع المعلم .
3ـ يعرض المعلم صورا لألعاب الأطفال ويطلب إليهم التعبير عنها بجمل مفيدة تبين أنواعها و كيف يلعب مع أصحابه.
4ـ يعرض المعلم صور الدروس الثلاثة وجمل الدروس الثلاثة على اللوحة المغناطيسية ويطلب إليهم توصيل كل جملة بالصورة المرتبطة بها .
5ـ يقرأ التلاميذ الجمل .
6ـ يعرض المعلم بطاقات كلمات الجمل منفردة ويطلب منهم قراءتها
7ـ يكتب التلاميذ الجمل نقلا من السبورة .



رابعا - التقويم :
1ـ يملي المعلم على التلاميذ الجمل الثلاث غيبا .
2ـ يعرض المعلم الجمل مرة أخرى على السبورة ليقوم التلاميذ بتصويبها ويمر عليهم لإرشادهم .

خامسا - التكليف:
يكتب التلاميذ الكلمات الآتية ثلاث مرات :
1- أشارت .
2- إسـراء .
3- إلــى .


























الدرس الرابع
"أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي "
( الحصص المقترحة لتناول الدروس 11 حصة )

الحصة الأولى :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
يذكر ما قالته الفراشة أمل .
2ـ يعدد أفراد أسرته .
3ـ يوضح أهمية الحب والتعاون بين الأخوة .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1- يحب إخوته وأسرته .
2- يميل إلى اللغة تحدثا وقراءة وكتابة

في مجال الأهداف النفس حركية :
1- يقرأ كلمات جملة الدرس قراءة صحيحة
2- يصل بين الكلمات المماثلة
3- يرتب كلمات جملة الدرس ليكون جملة مفيدة
4- يتحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة عن علاقته بإخوته


ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" اللوحة المغناطيسية – المسجل – جهاز العرض – اللوحة الوبرية "

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1- أ- يستمع التلاميذ إلى القصة الآتية معروضة عليهم مصورة :
وقف أيمن حائرا ينظر إلى حديقة البيت المهملة , هو يريد تنظيفها وزراعتها لكنه لا يستطيع وحده
رأته أخته أنوار فأسرعت إليه تسأله : ما بك يا أيمن ؟ أجاب قائلا : أريد أن أعيد للحديقة جمالها ، ولكني لا أستطيع العمل وحدي .
قالت أخته أنوار : أنا أساعدك و أيضا أخي الصغير أسامة .
رحب أيمن بفكرة أخته التي أسرعت وأحضرت أدوات الزراعة مع أخيها أسامة .
تعاون الإخوة الثلاثة فنظفوا الحديقة ورتبوا الأحواض وزرعوا الأزهار وبعض الأشجار ، وبعد فترة من الزمن نبتت الأزهار الملونة واخضرت الأشجار وأصبحت حديقة جميلة .
سر الأب والأم من عمل الأبناء وشكراهم وقدما لهم هدايا قيمة تشجيعا لهم .
ب-يناقش المعلم التلاميذ في القصة بمثل ما يأتي :
- لم وقف أيمن حائرا ؟
- ما الفكرة التي قدمتها أخته أنوار ؟
- كيف تعاون الإخوة ؟ وما رأيك في عملهم ؟
- من كافأ الأبناء على عملهم ؟
- ما واجبك إذا احتاج أخوك إلى مساعدة ؟
- علام يدل التعاون بين الإخوة ؟
2- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس مصورة ومعها جملة الدرس :
( أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي ).
ب- يقرأ المعلم الجملة قراءة نموذجية مكررا القراءة مرتين .
جـ - يقرأ التلاميذ بدءا بالمجيدين .
د - يناقش المعلم التلاميذ في معنى الجملة بمثل :-
- ماذا قالت أمل ؟
- من أخت أمل ؟
- ما العلاقة التي يجب أن تكون بين الإخوة ؟
- ما أثر الحب بين الإخوة ؟
هـ - يقرأ المعلم كلمات الدرس منفردة ثم يقرؤها التلاميذ .
و-يعرض المعلم بطاقات لكلمات الدرس مكررة مرتين ولكلمات أخرى ويطلب إليهم تجريد الكلمات المتشابهة وقراءتها .


رابعا - التقويم :
1. اذكر الصفات التي تحبها في إخوتك .
2. يعرض المعلم بطاقات ككلمات الجملة غير مرتبة ويطلب إلى التلاميذ ترتيبها وقراءتها .
3. يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة


خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ جملة " أمل فراشة بيضاء " ثلاث مرات على كراساتهم












الدرس الرابع
"أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي "


الحصة الثانية :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

في مجال الأهداف المعرفية :
1. تعرف جملة الدرس من بين جمل مختلفة .
2. يوظف كلمة " قالت " في جمل مفيدة شفويا .
3. يتعرف كلمة " قالت " من بين مجموعة كلمات مختلفة .
4. يميز كلمة " قالت " من بين كلمات متشابهة .
5. يذكر بعض العبارات اللطيفة التي يقولها الإخوة .

في مجال الأهداف الوجدانية :
1. يحرص على محادثة إخوته وزملائه بلطف .
2. يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .

في مجال الأهداف النفس حركية :
1. يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة صحيحة .
2. يقرأ كلمة " قالت " قراءة صحيحة .
3. يكتب كلمة " قالت " كتابة سليمة .
4. يجيب عن الأسئلة بلغة عربية ميسرة .

ثانياً - الوسائل والتقنيات :
بطاقات ملونة ذات أشكال مختلفة للكلمات ، لوحة الدرس مصورة ، جهاز العرض العلوي .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1- أ- يستمع التلاميذ إلى الآيات الكريمة لسورة الإخلاص من خلال جهاز التسجيل " قل هو الله أحد ، الله الصمد ، لم يلد ولم يولد ، ولم يكن له كفوا أحد "
ب- يردد التلاميذ الآيات مع المعلم
جـ - يناقش المعلم التلاميذ بمثل ما يلي :
• من خالقنا ؟ وبماذا أنعم علينا ؟
• ما واجبنا نحو الله سبحانه ؟

2- أ- يملي المعلم غيبا جملة الدرس السابقة :
" أمل أشارت إلى إسراء "
ب- بعد الانتهاء من الكتابة يعرض المعلم الجملة على لوحة كبيرة ليقوم التلاميذ بتصويب أخطائهم
ويمر المعلم عليهم مبتدئا بالمتعثرين أولا
3- أ- يعرض المعلم جملة الدرس على لوحة كبيرة أو صفيحة شفيفة .
ب- يقرأ التلاميذ الجملة كاملة مبتدئا بالمجيدين .
جـ- يعرض المعلم بطاقات لكلمات جملة الدرس منفردة ، ويطلب إليهم أن يتعرفوها .
4- أ- يطلب المعلم إلى التلاميذ أن يتعرفوا كلمة " قالت "
ب- يعرض المعلم كلمة " قالت " مع كلمات سابقة مرت في خبرته من مثل : " أشارت – قالت – فراشة
– بيضاء – ملونة " يطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - يعرض المعلم في لعبة لغوية كلمة " قالت " مع كلمات متشابهة ، كأن يضع البطاقات على لوحة
برية ثم يطلب إلى التلاميذ تحديد كلمة ( قالت ) من بين " قالت – مالت – حالت – قامت – قاست "
يقرأ التلاميذ كلمة " قالت "
د - يوظف التلاميذ كلمة " قالت " في جمل مختلفة مفيدة
هـ - يكتب المعلم كلمة " قالت " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها.
و - يكتب التلاميذ الكلمة أكثر من مرة ثلاث أو أربع مرات .

رابعا- التقويم :
- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية موضحا للتلاميذ المطلوب :
1. أنا أضع دائرة حول الكلمة التي تكررت ثم أكتبها :
صامت - قالت - أشارت - قالت - إسراء

2. أنا أكمل الحروف الناقصة لأكون كلمة :
أمـ........
إسـر.....
قا.........

3. أنا أصل بين الجملة ومثيلتها ثم أكتبها .
أمل أشارت
أمل قالت أمــــل قالت
إسراء قالت
...............................................................................................................................

- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .


خامسا - التكليف :
يكتب التلاميذ جملة " أمل قالت " في كراسة الواجب المنزلي ثلاث مرات







الدرس الرابع
"أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي "

الحصة الثالثة :
أولا - الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
 يتعرف كلمات جملة الدرس .
 يوظف كلمة " أنا " في جمل مفيدة تعبر عن ذاته .
 يميز كلمة " أنا " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
 يبين صفات الفراشة التي أعجبت أمل .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
 يعتز بذاته من خلال استخدام التعبير " بأنا "
 يتذوق الجمال الذي توحى من الألوان .
 يميل إلى اللغة العربية استماعا وتحدثا .

3- في مجال الأهداف النفس حركية
 يقرأ جملة الدرس كاملة قراءة منطقية صحيحة .
 يقرأ كلمة " أنا " .
 يكتب كلمة " أنا " كتابة صحيحة .


ثانيا - الوسائل والتقنيات :
"صور معبرة عن جمال ألوان الفراش – بطاقات تحمل كلمات على شكل فراشات ملونة – لوحة الجيوب "

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على المحو الآتي :
1-أ- يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي " أنا فراشة " يلقيه المعلم إلقاء معبرا باستخدام الصور المعبرة أو من خلال المسجل

أنا فراشة صغيرة ألواني جميلة بهيرة
على الزهر أرفرف ومن الرحيق أرشـف
وعلى الغصن أغني بأعـذب نغــم ولحـنِ
ب- يناقش المعلم التلاميذ في النشيد بمثل ما يأتي :

- ماذا تقول الفراشة عن نفسها ؟
- ما هو الرحيق ؟
- كيف تعيش الفراشة حياتها بين الأزهار والأغصان ؟

2-أ- يملي المعلم على التلاميذ غيبا جملة " أمل قالت "
ب- يعرض المعلم الجملة ليقوم التلاميذ بتصويبها ويمر المعلم عليهم بدءا بالمعاقين .
3-أ- يعرض المعلم لوحة الدرس مع الجملة
ب- يقرأ التلاميذ جملة الدرس من لوحة الدرس ومن مصادر أخرى متعددة من مثل " الكتاب – الشفيفة –
.... الخ "
جـ - يعرض المعلم كلمات الدرس منفردة على بطاقات ، ويطلب إليهم ترتيبها.
4-أ- يعرض المعلم بطاقات لكلمات مختلفة ويطلب منــهم إخراج كلمة " أنا " :
" أمل – أنا – إلى – إسراء – أشارت "
ب- يعرض المعلم بطاقات لكلمات متشابهة ويطلب منهم إخراج كلمة "أنا " :
" هنا – أنا – ألا – أبا – دنا – أيا "
جـ- يوظف التلاميذ كلمة " أنا " في جمل مفيدة تعبر عن ذواتهم وصفاتهم
د - يكتب المعلم كلمة " أنا " على السبورة مبينا للتلاميذ كيفية كتابتها
هـ - يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم أكثر من مرة : ثلاث أو أربع مرات

رابعا - التقويم :

- يعرض المعلم الجمل الآتية على بطاقات أو على ورقة عمل ويطلب إلى التلاميذ قراءتها .
 أنا أمل - أنا إسراء - أنا فراشة .
 أمل قالت : أنا فراشة بيضاء .

- يطلب من التلاميذ وضع خط تحت كلمة " أنا " ، ثم كتابتها على الورقة أو الكراسة .
- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا- التكليف :

- يكتب كلمة " أنا " خمس مرات في كراسة الواجب المنزلي .












الدرس الرابع
" أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي "


الحصة الرابعة :
أولا - الأهداف السلوكية :

نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادرا على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس .
- يستخدم الكلمات التي درسها في تكوين جمل مفيدة .
- يجرد صوت الحرف " أ " من الكلمات التي درسها : " أمل – أشارت – أنا " .
- يذكر كلمات من عنده مختلفة تبدأ بالحرف " أ " .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- ينمو لديه الإحساس بجمال الطبيعة .
- يحافظ على جمال البيئة من حوله .

3- في مجال الأهداف النفس حركية :
- يقرأ الجملة كاملة قراءة منطقية صحيحة .
- يقرأ كلمات الجملة وكلمات سبق له دراستها قراءة صحيحة .

ثانيا - الوسائل والتقنيات :
" بطاقات للكلمات – لوحة الدرس – جهاز العرض العلوي – جهاز الحاسوب – أية وسيلة مناسبة يراها المعلم .

ثالثا - أسلوب الأداء المقترح :
- يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1-أ- يستمع التلاميذ إلى نشيد " أنا الفراشة " مرة أخرى .
ب- يردد التلاميذ كلمات النشيد باستخدام الحركات التعبيرية .
جـ- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
 عندما ترى الفراشات تطير من حولك بماذا تشعر ؟
 أين نرى الأزهار ؟
 كيف نحافظ على جمال الأزهار ؟
2-أ- يعرض المعلم كلمات جملة الدرس منفردة على بطاقات
ب- يقرأ التلاميذ الكلمات منفردة
جـ - يرتب التلاميذ الكلمات ليكونوا جملة الدرس
د - يقرأ التلاميذ جملة الدرس قراءة منطقية

3- أ- يعرض المعلم بطاقات لكلمات مما اكتسبوها في حصيلتهم المقروءة والمكتوبة ، ويطلب إليهم قراءتها :
" أمل – أشارت – أنا "
ب- يكتب التلاميذ الكلمات على كراساتهم
جـ- يعيد المعلم عرض البطاقات ويسأل التلاميذ :
د- بم بدأت الكلمات السابقة ؟
هـ- يعرض المعلم نفس الكلمات ولكن بدون حرف " أ " الذي يضعه في بطاقة منفصلة أو يأتي بالحرف
منفصلا ويطلب إلى التلاميذ في لعبة لغوية أن يكملوا الحرف الناقص و يحاور المعلم تلاميذه بمثل ما
يلي ، بعد أن يكون قد أعد صورا تمثل الكلمات المطلوبة :

 حيوان قوي يعيش في الغابة ويسمى ملك الحيوانات ، له شعر كثيف حول رقبته . هل عرفته ؟
و يعرض المعلم الصورة مع الكلمة " أسد " وقد ميز فيها حرف " أَ " يلون مختلف .
 نستخدمها في الكتابة وفي الرسم منها الخشبية والمائية . ما هي ؟
و يعرض المعلم صورة ألوان مع الكلمة مميزا فيها حرف " أَ " بلون مختلف

- ما الصوت الذي بدأت به الكلمات السابقة ؟

ز- يكتب المعلم حرف " أ " على السبورة .
- يطلب إلى التلاميذ نطق صوت الحرف " أ " .
ح - يكتب التلاميذ حرف " أ " مجردا في كراستهم أكثر من مرة .

رابعا - التقويم :

- اذكر كلمات تبدأ بحرف " أ "
- يوزع ورقة العمل الآتية على التلاميذ ويترك لهم الفرصة ليجيبوا عليها بعد أن يوضح المطلوب
- أكمل الناقص في هذه الكلمات :

...............................مل ...............................شارت ...............................نا

- صل حرف " أ " بالصورة التي تبدأ بحرف " أ " :








- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامسا - التكليف :

- يكتب التلاميذ أربع كلمات تبدأ بصوت الحرف " أ َ " في كراسة الواجب المنزلي .



الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة الخامسة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف صوت الحرف " أ " مفتوحاً .
- يتعرف الكلمة الجديدة " أحب " .
- يبين أثر الحب والإخوة .
- يذكر بعض المواقف الدالة على الحب والتعاون .
- يوظف كلمة " أحب " في جمل مفيدة مختلفة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحترم علاقة الحب التي تجمعه بإخوانه وزملائه .
- يبادر إلي التعبير عن مشاعره بالأقوال والأفعال .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة عن علاقته بإخوانه وزملائه .
- يقرأ جملة الدرس كاملة .
- يقرأ كلمة " أحب " .
- يكتب كلمة " أحب " كتابة صحيحة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستخدم المعلم مايراه من وسائل إيضاحية وألعاب لغوية من خلال استخدام مكعب الكلمات – لوحة التوصيل الكهربائية .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
يحيي المعلم التلاميذ بتحية الإسلام ، ثم يتناول درسه على النحو الآتي :
1- أ- يعرض المعلم صوراً تعبر عن العلاقات الأخوية .
• أخ يحمل أخيه الصغير .
• أخ يساعد أخته في حمل حقيبتها .
• إخوة يلعبون بمرح .
ب- يطلب المعلم إلى أن يعبروا بجمل مفيدة عن هذه الصور ، ويترك المجال للتحدث بطلاقة عن العلاقات الأخوية ويساعدهم بأسئلة من مثل :
- ماذا تفعل إذا احتاج أخوك أو أختك إلى مساعدة منك ؟
- كيف تتعامل مع أخيك الكبير ؟
- كيف تعامل أخاك الصغير ؟
- لماذا نحب إخوتنا ؟
- اذكر بعض العبارات اللطيفة التي تقولها لإخوتك في المواقف الآتية :
إذا كان مريضا - التهنئة بالعيد - في الصباح - قبل النوم.
2 – ا يعرض المعلم جمله الدرس على لوحه كبيره.
ب – يقرا التلاميذ الجملة قراءه منطلقه.
ج – يطلب إليهم تجريد الكلمات التي بدأت بصوت الحرف " آ ".
د – يطلب غليهم الإتيان بناظر لهذه الكلمات شفوياً .
هـ - يكتب التلاميذ الكلمات " أمل ، أنا " مع تجريد حرف " آ " مفتوحاً و كتابته .
3- أ- يناقش المعلم التلاميذ بكلمة " أحب " بمثل :
- ماذا قالت أمل ؟
- إذا أرد أن تعبر عن حبك لأمك ماذا تقول ؟
- استخدم كلمة " أحب " في جملة مفيدة .
ب- يعرض المعلم بطاقة تحمل كلمة " أحب " يقرأها أمام التلاميذ .
جـ - يقرأ التلاميذ الكلمة من عدة مصادر : بطاقة ، شفيفة ، كتاب .
د – يعرض المعلم كلمات مختلفة و يطلب إليهم تجريد كلمة " أحب ".
أشارت – أمل – أحب – إلى – إسراء .
هـ - يعرض المعلم كلمات مشابهه لكلمة " أحب " ويطلب إليهم تجريد كلمة " أحب " .
نحب – أحب – أخت – أدب – أحن
و – املأ الفراغات الآتية لنكون جملاً مفيدة شفوياً مستخدماً كلمة " أحب " .
أنا ............................................
إسراء قالت : أنا .....................................
ز_يكتب المعلم كلمه "أحب " على السبورة موضحا للتلاميذ كيفيه كتابتها.
ح_يكتب التلاميذ الكلمة على كراستهم ثلاث مرات.

رابعا _ التقويم:
يوزع المعلم ورقه العمل الاتيه ويترك للتلاميذ فرصه الاجابه بعد أن يوضح لهم المطلوب:
1-أنا ألوان المربع الذي يحمل عبارة "إنا أحب"





2- أنا أملأ الفراغ بكلمة مناسبة مما درست لأكون جملة مفيدة :
أمل قالت : .................................. أختي ..................................

3- أنا أضع دائرة حول الكلمة التي تبدأ بحرف ( أَ ) حسب الصورة الدالة عليها ثم أكتبه :






4- يناقش المعلم تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة مع التلاميذ .


الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة السادسة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس .
- يتعرف الكلمة الجديدة " ألوان "
- يميز كلمة " ألوان " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يوضح فائدة استخدام الألوان في حياتنا اليومية .
- يوظف كلمة " ألوان " في جمل شفوية مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشعر بجمال الألوان من حوله .
- يحمد الله على نعمه الكثيرة .
- يقبل على استخدام العربية الميسرة تحدثاً وكتابة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة منطلقة .
- يقرأ كلمة " ألوان " . .
- يكتب كلمة " ألوان " كتابة صحيحة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
- شريط مسجل للنشيد – لوحة الدرس – بطاقات الكلمات .
- صورة معبرة عن فوائد استخدام الألوان .
- صورة إشارة مرور – صورة رصيف ملون أصفر وأسود .
- صورة فرق رياضية – صورة أعلام بلدان .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يستمع التلاميذ إلى نشيد الألوان من خلال المسجل .
ب- يردد التلاميذ كلمات النشيد مع المعلم .
جـ - يناقش المعلم التلاميذ للتدريب على الطلاقة الشفوية والتحدث باللغة العربية الميسرة ، بمثل ما يأتي :
- ما الألوان التي تحبها ؟
- ما فائدة الألوان في حياتنا ؟
د – يعرض المعلم صوراً معبرة عن فوائد استخدام الألوان من مثل :
إشارة المرور – رصيف ملون بالأصفر والأسود – فرق رياضية – أعلام بلدان .
هـ - يجري حواراً مع التلاميذ حول الصور السابقة بحيث يكرر التلاميذ استخدام كلمة ألوان في جمل معبرة مفيدة بمثل :
- ما ألوان إشارة المرور ؟
- ما فائدة ألوان إشارة المرور ؟
- ما معنى رصيف ملون بالأصفر والأسود ؟
- لماذا يرتدي اللاعبون ملابس ملونة مختلفة ؟
- في أي الأشياء تستخدم الألوان ؟

2- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس مع الدرس .
ب- يقرأ التلاميذ الجملة قراءة منطلقة .
جـ - يطلب إلى التلاميذ تجريد كلمة ألوان من الجملة .
د - يعرض المعلم كلمة ( ألوان ) ضمن كلمات مختلفة من مثل :
أختي - ألوان - إسراء - أشارت
هـ - يطلب إليهم تجردي كلمة ألوان .
و – يعرض المعلم كلمة " ألوان " ضمن كلمات متشابهة من مثل :
أكوان - أسنان - ألوان - ألواح - ألبان
ز‌- يطلب إلى التلاميذ تجريد كلمة ألوان .
ح- يوظف التلاميذ كلمة " ألوان " في جمل مفيدة .
ط - يكتب المعلم كلمة " أوان " على السبورة مبينا كيفية كتابتها .
ي- يكتب التلاميذ الكلمة نقلاً ثلاث مرات .

رابعاً – التقــويم :
1- بأي حرف بدأ كلمة ألوان ؟
2- اذكر ألوان علم الكويت في جملة مفيدة .
3- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك فرصة للتلاميذ للإجابة بعد أن يوضح المطلوب :
أ‌- أنا أضع خطاً تحت الكلمتين المتماثلتين ثم أكتبها :
أمل - أهل - ألوان - أمل - أحب - ألوان - أشارت .
............................... .................................. ................................

ب‌- أنا أكمل الفراغ لأكون جملة مفيدة :
أمل ............................... أحب ............................... أختي .
4- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة .


خامساً – التكليف المنزلي :
يكتب التلاميذ كلمة ألوان ثلاث مرات في كراسة الواجب المنزلي .







الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة السابعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس التي سبق دراستها .
- يتعرف كلمة الدرس الجديدة " أختي " .
- يميز كلمة الدرس " أختي " من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يبين أهمية الإخوة في حياة الإنسان .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر علاقة الإخوة تقديراً عالياً .
- يحمد الله على نعمة الإخوة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة منطلقة .
- يقرأ كلمة " أختي " قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة " أختي " كتابة سليمة .
- يوظف كلمة " أختي " في جمل مفيدة شفوياً .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الجيوب – بطاقات الكلمات – لوحة الدرس – الحاسوب – أية وسيلة مناسبة يراها .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- يعرض المعلم صورة كبيرة تمثل أفراد الأسرة من أم و أب و إخوة وأخوات ثم يعرض قصة مصورة في لوحات أو على صفائح شفيفة لأسرة تخرج في رحلة إلى شاطئ البحر والأبناء يلعبون مع بعض بحب ومرح ثم يناقش التلاميذ بمثل :
- ماذا تشاهد في الصورة الأولى ؟
- ممن تتألف الأسرة ؟
- إلى أين توجهت الأسرة ؟
- كيف لعب الأبناء مع بعضهم ؟
2- أ- يعرض المعلم كلمات جملة الدرس غير مرتبة ويطلب إلى التلاميذ ترتيبها بعد أن يقرأوا الكلمات منفردة .
ب- يقرأ التلاميذ الجملة مرتبة قراءة منطلقة .
جـ - ما الكلمة الأخيرة في الجملة ؟
د – يقرأ المعلم الكلمة الأخيرة " أختي " ثم يقرأها التلاميذ .

3- أ- يعرض المعلم كلمة " أختي " بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة ويطلب إليهم تجريدها في كل مرة بمثل :
أمل - أشارت - أختي - إلى - إسراء .
أخي - أمي - أختي - أخبئ - أدبي .
ب- يوظف التلاميذ كلمة أختي في جمل مفيدة مختلفة .
جـ - يكتب المعلم على السبورة مبيناً للتلاميذ كيفية كتابتها .
د - يكتب التلاميذ الكلمة على كراساتهم ثلاث أو أربع مرات .

رابعاً – التقويم :
1- ماذا تقول لأختك إذا رأيتها ترتدي ملابس ملونة جميلة ؟
2- يطلب المعلم من التلاميذ كتابة عبارة " أنا أحب أختي " غيبا على اللوحات الشفيفة الخاصة بكل تلميذ .
3- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامساً – التكليف المنزلي :
يكتب التلاميذ أختي أربع مرات في كراسة الواجب المنزلي .



























الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة الثامنة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس .
- يميز التلاميذ صوت الحرف " أ " مفتوحاً في كلمات مختلفة بالتصور البصري .
- يدلل على نتائج الحب والترابط بين الإخوة .
- يفسر سبب حب أمل لإسراء .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على علاقة الحب التي تجمعه بإخوانه .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثاً واستماعاً .
- يقبل على المشاركة في أنشطة الحصة بكل حب ورغبة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة متصلة منطلقة .
- يكتب جملة الدرس كاملة .
- يكتب صوت الحرف " أ " مفتوحاً .
- يتحدث باللغة العربية الميسرة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستخدم المعلم مايراه مناسباً من وسائل من مثل :
البطاقات – لوحة الجيوب – الصفائح الشفيفة – جهاز العرض – الحاسوب ... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يستمع التلاميذ إلى النشيد الآتي بإلقاء معبر من المعلم :
يا أبي سر الوجود منك يسري في وجودي
آمنا ، ذات البهـاء أنــت يــاســر البقــــــاء
أنتما نبع الحنــان يـــرتوي منـه كيانـــــي
ب – يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- من هما أساس الأسرة ؟
- بماذا تصفهما ؟
- ما واجبك نحو والديك ؟

2- أ- يعرض المعلم لوحات جمل الدروس السابقة ويطلب إليهم قراءتها :
- أمل فراشة بيضاء .
- إسراء فراشة ملونة .
- أمل أشارت إلى إسراء .
- أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي .
ب- يطلب المعلم إلى التلاميذ أن يكتبوا الكلمات التي بها صوت الحرف " أ " نقلاً من الجمل المعروضة عليهم .
- يكتب التلاميذ الرمز الدال على صوت حرف " أ " على كراساتهم .
- يطلب المعلم إلى التلاميذ أن يعدوا أشياء مختلفة تبدأ بحرف ط أ " من مثل :
أسماء معارفهم - مناطق في الكويت - ألوان مختلفة .
- يوظف التلاميذ الكلمات الآتية في جمل مفيدة :
أنا - أمل - أشارت - ألوان .

رابعاً – التقويم :
1- يوزع المعلم ورقة العمل الآتية ويترك للتلاميذ فرصة للإجابة بعد أن يوضح لهم المطلوب :
أنا أكتب الحرف الأول لاسم الصورة التي أعرف كتابة حرفها :


......................................................................................................................

2- أنا أكمل الجملة بكتابة الكلمة المناسبة :
.................................. فراشة بيضاء .
أنا .................................. أختي ............................. .

3- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .

خامساً – التكليف :
يكتب التلاميذ جملة الدرس كاملة مرتين في كراسة الواجب المنزلي .












الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة التاسعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدرس .
- يجرد حرف " أ " مفتوحاً من كلمات التصور البصري .
- يبين كيف تصرفت أمل وأختها .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يمدح أمل لحسن تصرفها مع أختها .
- يقبل على التحدث بلغة عربية ميسرة بطلاقة وشجاعة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة متصلة منطلقة .
- يكتب جملة الدرس كاملة .
- يجيب عن الأسئلة بطلاقة وبلغة عربية ميسرة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستخدم المعلم مايراه مناسباً من وسائل من مثل : صندوق البطاقات .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ – يردد التلاميذ مع المعلم نشيد " الألوان " .
ب- يحضر المعلم صندوقاً مغلقاً به ألعاب وبطاقات من مثل :
جـ - يطلب المعلم إلى التلاميذ سحب شيء من الصندوق ثم نطق كلمته وتمييز صوت الحرف " أ " بها .
د – يكتب التلاميذ الحرف " أ " على كراساتهم أربع مرات .
هـ - يعرض المعلم كلمات جملة الدرس غير مرتبة ويطلب منهم قراءة الكلمات منفردة ثم ترتيبها وقراءة الجملة بعد ذلك .

رابعاً – التقـويم :
- يملي المعلم غيباً على التلاميذ الجملة كاملة .
- يعرض المعلم الجملة على السبورة ويطلب من التلاميذ تصويب الأخطاء .
- يكتب التلاميذ كلمات الجملة التي بدأت بحرف " أ " مفتوحاً .


الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة العاشرة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع كلمات جملة الدروس السابقة .
- يتعرف صوت الحرف " أ " مكسوراً من الكلمات التي تدرب عليها .
- يميز صوت الحرف " أ " من كلمات التصور البصري .
- يعدد أشياء تبدأ بصوت الحرف " إ " .
- يتعرف حركة الكسرة للحرف " إ " .
- يذكر ماذا يفعل مع أصحابه وقت الفراغ .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل على اللعب مع أصحابه بسعادة .
- يشارك زملاءه في الأنشطة المصاحبة للدرس .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة منطلقة .
- يجرد صوت الحرف " إ " مكسوراً من الكلمات التي تدرب عليها : " إسراء – إلى " .
- يحدد صوت الحرف " إ " من كلمات التصور البصري " إبرة ، إبرايق ، إنسان " .
- يكتب الحرف " إ " كتابة صحيحة مع حركة الكسرة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
صور معبرة عن الكلمات المستخدمة – بطاقات للكلمات – لوحة الجيوب – الصفائح الشفيفة.
أية وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يستمع التلاميذ إلى النشيد المصاحب " أنا ألعب ط ويرددونه ترديداً صحيحاً .
ب- يناقش المعلم التلاميذ بمثل :
- ماذا تلعب مع أصحابك ؟
- كيف تلعب مع أصحابك ؟
- ماذا تتمنى لوطنك ؟
2- أ- يعرض المعلم لوحات لجمل الدرس السابقة :
ب- يقرأ التلاميذ الجملتين السابقتين .
3- أ- يعرض المعلم بطاقات لكلمات الجملة " أمل أشارت إلى إسراء " ويطلب إليهم في لعبة لغوية ترتيب الكلمات لتكوين جملة مفيدة .
ب- يقرأ التلاميذ الكلمات .
4- أ- يطلب المعلم من التلاميذ تجريد كلمتي ( إسراء ، إلى ) .
ب- بماذا بدأت الكلمات ؟
جـ - يكتب التلاميذ الجملة على كراساتهم ثم يكتبون كلمتي : إسراء ، إلى .
د – يطلب إلى التلاميذ تجريد الحرف الأول من الكلمتين : إسراء ن إلى .
هـ - ينطق التلاميذ الحرف مجردا .
ز – يكتب التلاميذ الحرف على كراساتهم ثلاث أو أربع مرات .

رابعاً – التقويم :
• يلعب المعلم مع التلاميذ لعبة الأسماء والصور عن طريق الأسئلة الآتية :
- نضع فيها الخيط ونستخدمها في خياطة الملابس اسمها : ............
- نضع فيه الماء لنسخنه على النار اسمه : ..............................
- خلقه الله في أحس تقويم وأعطاه العقل إنه : ...........................
- يعرض المعلم الكلمات مع الصور المشتملة على حرف " إ " على بطاقات كبيرة مع تمييز الحرف بلون مخالف .
- يناقش المعلم التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة للمهارة .





























الدرس الرابع
أمل قالت : أنا أحب ألوان أختي

الحصة الحادية عشرة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يراجع جمل الدروس الأربعة .
- يميز صوتي الحرف " أ " مفتوحاً و " إ " مكسوراً .
- يسمى أشياء مختلفة تبدأ بحرف " أ " و أخرى تبدأ بحرف " إ " .
- يعدد فوائد اللعب للصحة والجسم ,

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل على اللعب مع أصحابه بكل نشاط وحب .
- يحرص على الاستفادة من الألعاب المفيدة للجسم والعقل .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس السابقة قراءة منطلقة صحيحة .
- يقرأ كلمات جمل الدروس التي تبدأ بحرف " أ " مفتوحاً .
- يقرأ كلمات جمل الدروس التي تبدأ بحرف " إ " مكسوراً .
- يكتب الكلمات التي تبدأ بحرف " أ " مفتوحاً من حصيلته .
- يكتب الكلمات التي تبدأ بحرف " إ " مكسوراً من حصيلته .
- يتحدث بطلاقة وبلغة عربية ميسرة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
المسجل – صور معبرة عن نشيد : " أنا العب " جمل الدروس على لوحات – بطاقات الكلمات – حروف مفككة وأية وسيلة يراها المعلم مناسبة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- ا- يعرض المعلم النشيد " أنا ألعب " مكتوباً بخط كبير مع الصور المناسبة له .
ب- يردد التلاميذ كلمات النشيد ، ثم يناقشهم في مضمونه بمثل ما يأتي :
- أين يلعب الأطفال ؟
- ما فائدة اللعب للأطفال ؟
- ما الألعاب التي تحبها ؟
2- أ- يعرض المعلم كلمات النشيد ويطلب إلى التلاميذ شفهياً تحديد كلمات من النشيد با حرف " أ " مفتوحاً أو أخرى بها حرف " إ " مكسوراً من مثل :
ب- يسمى التلاميذ أشياء تبدأ بحرف " إ " مفتوحاً وأخرى بحرف " إ " مكسوراً .
جـ - يكتب التلاميذ حرفي " أ " مفتوحاً و " إ " مكسوراً على كراساتهم .
3- يعرض المعلم جمل الدروس الأربعة ويطلب إلى التلاميذ قراءة الجمل .
4- يعرض المعلم كلمات الدروس متفرقة ويطلب منهم قراءتها .
5- يكتب التلاميذ الكلمات على كراساتهم والتي بها حرف " أ " مفتوحاً وحرف " إ " مكسوراً .

رابعاً – التقويم :
يوزع المعلم ورقة العمل ويترك للتلاميذ فرصة الإجابة بعد أن يوضح المطلوب :
- أنا اصل صوت الحرف " إ " بالصورة الدالة كلمتها عليه :









- أنا أكمل الفراغ بكلمات مناسبة :
.................. فراشة بيضاء و ............ فراشة ملونة .
.................. أحب ........................ أختي .

- يناقش المعلم مع التلاميذ تدريبات الكتاب المناسبة .


خامساً – التكليف المنزلي :
- يكتب التلاميذ جمل الدروس الأربعة مرة واحدة في كراسة الواجب المنزلي .






















الدرس الخامس :

أمي تقول :
نَحْـنُ نُحبُ لَوْنَ أَمَلَ ( تسع حصص )

الحصتان الأولى والثانية :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدَم .
- يذكر ما قالته الأم بشأن لون أمل .
- يميز كلمة ( أمي ) من بين مجموعة كلمات .
- يجرد الصوت ( أ ) مضموماً من كلمة أمي .
- يربط بين صوت الألف ( الهمزة ) مضمومة ورمزه في كلمة ( أُمي ) وفي كلمة ( أُختي ) وفي كلمة ( أُحب ) .
- يسمي أشياء تحوي الصوت ( أُ ) .
- يوظف كلمة ( أمي ) في جمل مفيدة .
- بفرق بين صوت الهمزة مفتوحاً وصوتها مكسوراً والرمزين الدالين عليهما.
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر دور الأم في حياته .
- يحرص على طاعة أمه .
- يزداد حبه لأمه .
- يزداد ميله إلى تعلم القراءة والكتابة .
- يشكر الله على نعمة وجود أمه .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة عربية ميسرة عن فضل أمه عليه .
- يردد النشيد ترديداً إيقاعياً منغماً .
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة ( أمي ) بخط جميل مرتب .
- يكتب رمز حرف الهمزة مضموماً ( أُ ) .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس - البطاقات - جهاز العرض - جهاز التسجيل - مشهد حواري - الحاسوب .
ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح ( في الحصة الأولى ) :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب‌- يستمع التلاميذ من خلال جهاز التسجيل إلى سورة ( الناس ) .

جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• من رب الناس ؟
• من ملك الناس ؟
• من خالقنا ؟

2- أ- يشاهد التلاميذ كلمات الدروس السابقة معروضة من خلال البطاقات غير مرتبة ليقرأها أكبر عدد ممكن منهم من لعبة ( ساعد أرنوب في الوصول إلى الجزرة )
[ فراشة – أمل – بيضاء – ملونة – أشارت – إلى – إسراء – قالت – أنا – أحب – ألوان – أختي ]
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• اذكر كلمة واحدة مما سبق مبدوءة بالصوت ( أَ ) " مفتوحاً ".
• اذكر كلمة واحدة مما سبق مبدوءة بالصوت ( إِ ) " مكسوراً ".
جـ- اكتب في كراستك بقية الكلمات المبدوءة بالصوت ( أََ ) " مفتوحاً ".
- اكتب في كراستك بقية الكلمات المبدوءة بالصوت ( إِ ) " مكسوراً ".

3- أ- يشاهد التلاميذ الدرس الرابع معروضاً من خلال لوحة الدرس .
- ويستمعون إلى قراءة واضحة معبرة لكلماته كلمة فكلمة بصوت المعلم مع الإشارة لكل كلمة .
- يقرأ بعض التلاميذ الدرس من مستويات مختلفة متدرجة بدءا بالجيدين .
ب- ثم يجيبون عما يلي :
• ماذا ترى في الصورة أمامك ؟ (يشير المعلم إلى لوحة الدرس المتضمنة صور الفراشات
• ما لون الفراشة أمل ؟ أمل وأمها وإسـراء .. ) .
• ماذا قالت الأم عن لون أمل ؟
• لم قالت الفراشة الأم ذلك ؟
• هل تحب أمك ؟ لماذا ؟
• كيف تعبر عن حبك لأمك .
4- أ- يشاهد التلاميذ جملة الدرس معروضة من خلال لوحة البطاقات المتحركة على أن تكتب كلمة ( أمي ) بلون مخالف ( أمي تقول : نحن نحب لون أمل ) .
‌ب- يقرأ أحد التلاميذ الجملة السابقة .
‌ج- يخرج أحد التلاميذ ليستخرج البطاقة المتحركة المتضمنة كلمة ( أمي ) ليقرأها .
‌د- يوظف التلاميذ كلمة ( أمي ) في جمل مفيدة من إنشائهم شفهياً .
‌ه- يتعرف التلاميذ كلمة ( أمي ) من بين مجموعة كلمات مختلفة من مثل ( خرج – أشارت – لعبت – أمي ) .
‌و- يتعرف التلاميذ كلمة ( أمي ) من بين مجموعة كلمات متشابهة من مثل ( اسمي – أحمي – أمي – لمى ) .
‌ز- يشاهد التلاميذ كيفية كتابة كلمة ( أمي ) على السبورة بخط المعلم مع توضيح طريقة رسم الكلمة ( ثلاث مرات ).
‌ح- يكتب التلاميذ كلمة ( أمي ) في الكراسات بخط واضح ومرتب ثلاث مرات.

5- يردد التلاميذ نشيد المجال ترديداً إيقاعياً جميلاً مع أداء الحركات المعبرة .

( ما أعظــم خلقــك ربــي )
لي بسـتان قرب الــدار فيه أشــجار وثمـار
هــذا أحمــر هذا أصفر هذا حلو مثل السكر
آكل منه وأطعم صحبي ما أعظم خلقك ربي
يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بالنشيد من مثل :
∕ أين يسبح ويمرح الأطفال ؟
∕ ما لون البحر الجميل ؟


رابعاً - التقويم ( في نهاية الحصة الأولى ) :
1- من قائل هذه العبارة : ( نحن نحب لون أمل ) ؟
2- لم قالت الأم هذه العبارة لأمل ؟
3- يشاهد التلاميذ مجموعة صور لسلوكيات مختلفة معروضة على السبورة تتضمن صوراً عن فضل الأم على أبنائها ، ثم يجيبون عما يأتي :
أ‌- استخرج من الصور السابقة ما يدل على حب الأم لأبنائها .
ب-ما رأيك في من يطيع أمه ويحرص على رضاها ؟
4- اقرأ الكلمة ثم أعد كتابتها بخط جميل :
أمي : .................. ، .................... ، ....................

5- من رزقنا نعمة الأم ؟ ما واجبنا نحو الله سبحانه – واهب النعم ؟

خامساً – أسلوب الأداء المقترح في الحصة الثانية :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى سورة ( الناس ) من خلال جهاز التسجيل بصوت قارئ معتمد .
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
• من الوسواس الخناس ؟
د – يشارك التلاميذ معلمهم اللعبة التالية :
يطلب المعلم إلى التلاميذ الوقوف حين سماع كلمة تبدأ بالصوت ( أََ ) (مفتوحاً) من عدة كلمات ينطقها ويجلسون عند سماع كلمات مبدوءة بالصوت ( إِ ) (مكسوراً)من مثل :
أسد – إسلام – إخوة – أبناء – أمل – أرنب – أشارت – أنا – إسراء – إبرة – إشارة ..............

2- أ- يقرأ التلاميذ الكلمات التالية :
أُختي - أُُمّي - أُحِبُّ
ب- بأي صوت بدأت الكلمات الثلاث ؟
يضع المعلم دائرة حول الرمز الذي يدل على الصوت ، ثم يكتبه منفصلاً وينطقه .
جـ - يشاهد التلاميذ رمز حرف الألف بصوته المضموم ( أُ ) مجرداً وينطقونه .
د - يذكر التلاميذ كلمات تتضمن الصوت ( أُ ) ( المضموم ) من حصيلتهم اللغوية .
هـ - يشاهد التلاميذ الكلمات معروضة على السبورة مع كتابة الرمز ( أُ ) (المضموم) بلون مخالف ليكتبوها في الكراسات نقلاً عن السبورة بعد كتابة المعلم للكلمات والرمز كما يلي :

أُحب أُمي أُختي
أُ أُ أُ
و- يشارك التلاميذ في حل سؤالي الكتاب المدرسي ( 17 ، 18 ) المتعلقين بالصوت ( أُ ) (المضموم) مع متابعة المعلم .

سادساً – التقويم ( في نهاية الحصة الثانية ) :
يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما لون الفراشة أمل ؟
- هل تحب لون الفراشة أمل ؟
- هل تحبك أمك ؟ ماذا تفعل لك أمك التي تحبك ؟
- من يحب أمه يكتب كلمة ( أُمي ) في كراسته مرة واحدة بخط جميل بلون يحبه.
- بأي صوت بدأت كلمة ( أُمي ) .
- هات كلمتين تعلمتهما غير ( أُمي ) تبدأ كل منهما بالصوت ( أُ ) .
- اذكر كلمات أخرى تبدأ بالصوت ( أُ ) .
- يشارك التلاميذ في الإجابة عن السؤال رقم ( 19 ) في الكتاب المدرسي المتعلق بالصوت ( أُ ) (المضموم) .
الدرس الخامس :
أمي تقول :
نَحْـنُ نُحبُ لَوْنَ أَمَلَ


أولاً – الأهداف السلوكية للحصتين الثالثة و الرابعة :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر أن لون الفراشة أمل لون جميل .
- يدلل على حب الفراشة الأم لابنتها أمل .
- يفرق بين أصوات الألف الثلاثة ( أَ ) ، ( أُ ) ، ( إِ ) .
- يميز كلمة ( تقولُ ) من مجموعة كلمات معروضة عليه .
- يرتب أحداث قصة سمعها من خلال صور معروضة عليه .
- يوضح مظاهر حب أمه له .
- يجيب إجابة تامة عن الأسئلة الموجهة إليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يرغب في التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يحمد الله على نعمه العظيمة .
- يعترف بفضل أمه عليه .
- يميل إلى المشاركة في أنشطة الحصة المختلفة .
- يحرص على شكر أمه لأفضالها عليه .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب التلاميذ عما استمعوا إليه إجابات تامة شفهياً .
- يتحدث بلغة عربية ميسرة عن حب أمه له .
- يقرأ بسلامة كلمات الدرس .
- يكتب بخط واضح كلمتي ( أمي ) ، ( تقولُ ) .

ثانياً –الوسائل والتقنيات :
الدرس – لوحة الجمل – البطاقات – لوحة الكلمات – لوحة الأحرف – قصة – ورقة عمل – جهاز التسجيل – جهاز العرض – الحاسوب .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح في الحصة الثالثة :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يردد التلاميذ مع المعلم دعاء بسم الله توكلنا على الله وما توفيقنا إلا بالله).
جـ- يستمع التلاميذ إلى الآية الكريمة رقم (14) من سورة لقمان
{ وحملته أمه وهناً على وهن وفصاله في عامين } .

د- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
• من التي حملتك في بطنها ؟

2- أ- من خلال لوحة كلمات الدروس يشير المعلم إلى الكلمات التي سبقت دراستها ( غير مرتبة ) ليقرأها التلاميذ : ( لونَ ، بيضاء ، إلى ، قالت ، أمل ، إسراء ، أشارت ، أمي ، فراشة ، أنا ، أحب ، أختي ، ألوان ) .
ب- يكون جملاً جديدة من الكلمات السابقة من مثل : أنا أحب أختي – أنا أحب أمي – أمل قالت : أنا أحب إسراء ، وذلك يقرأها ثم يكتبها .

3- أ- يقرأ التلاميذ كلمات الدرس غير مرتبة من خلال بطاقات مبعثرة على السبورة.
‌ب- يرتب أحد التلاميذ البطاقات ليكون جملة الدرس مرتبة وينطقها نطقاً سليماً.
‌ج- يعيد القراءة أكثر من تلميذ .
‌د- يجيب التلاميذ عما يلي : من التي تحبك وحملتك في بطنها ؟ وأرضعتك بعد ولادتك ؟ .
استخرج من لوحة البطاقات كلمة ( أمي ) .
‌ه- اكتب في كراستك كلمة ( أمي ) ثلاث مرات بخط جميل .
‌و- بأي صوت بدأت كلمة ( أمي ) ؟ اكتب رمز الصوت ( أ ) في كراستك ثلاث مرات .
‌ز- اذكر كلمات تتضمن الأصوات أَ - أُ - إِ .
‌ح- اكتب في كراستك ما يلي : أَ - أُ - إِ .

4- أ- يستمع التلاميذ إلى القصة التالية وعنوانها ( سعاد وثوبها الجميل ) :
سعاد بنت مؤدبة تحرص على طاعة أمها وتحبها . طلبت سعاد من أمها أن تشتري لها ثوباً أبيض اللون جميلاً كلون ( دشداشة ) أخيها ( بدر ) . اشترت الأم الثوب لسعاد وطلبت منها أن تحافظ على نظافته ولونه الجميل ، فرحت سعاد بثوبها الجميل وقالت لأمها : شكراًً لك يا أمي . أكلت سعاد فطيرة مربى التوت الأحمر فاتسخ ثوبها الأبيض الجميل دون قصد منها . حزنت سعاد لما حدث لثوبها الجميل وخافت أن تغضب إليها أمها لأنها لم تحافظ على نظافته . رأت الأم حزن سعاد وعرفت السبب فطمأنتها وقالت لها : أنا أعلم أنك بنت مطيعة ونظيفة ، لكن الثوب اتسخ دون قصد منك ... لاتحزني سأغسله بالماء والصابون .. هيا ساعديني . عاد ثوب سعاد أبيض جميلاً كما كان . سرت سعاد وشكرت أمها وقبلت رأسها

ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة تتعلق بالقصة مثل ما يلي :
- ماذا طلبت سعاد من أمها ؟
- ماذا قالت سعاد لأمها عندما اشترت لها الثوب الأبيض الجميل ؟
- ما الذي حدث لثوب سعاد ؟
- بم شعرت سعاد ؟
- كيف عاد ثوب سعاد نظيفاً وجميلاً ؟
- ماذا فعلت سعاد عندما ساعدتها أمها في حل مشكلتها ظ
- ماذا تقول لأمك حين تساعدك ؟


رابعاً – تقويم الحصة الثالثة :
1- يجيب التلاميذ عما يلي :
 علام يدل قول أم أمل ( نحن نحب لون أمل ) ؟
 هل تحب أمك ؟ كيف تدلل على ذلك ؟
 ماذا تقول لأمك إذا ساعدتك ؟

2- رتب أحداث قصة ( سعاد وثوبها الجميل ) المصورة وألصقها في كراستك .
( كل بطاقة تحمل حدثين متتالين من القصة ) .


- صورة سعاد وأمها والثوب الأبيض .
- صورة الأم تقدم الثوب الجديد لسعاد . - صورة سعاد تأكل مرتدية ثوبها الجديد .
- صورة سعاد حزينة تنظر لاتساخ ثوبها . - صورة الأم تنظف ثوب سعاد .
- صورة سعاد تقبل رأس أمها مرتدية ثوبها الجميل.

- وظف كلمة ( أمي ) في جملة من إنشائك .


3- اكتب الرمز الذي بدأت به كل كلمة في الدائرة ،ثم صل بخط بين مجموعة الكلمات ورمز الصوت الذي بدأت به :

أمل
أبيض
أنا
ألوان
أشارت
أمي

أحب

أختي

إسراء

إلى


إ أ أ


4- أ - اكتب كلمتين مبدوءتين بالرمز ( أَ ) [مفتوحــاً] ........... ............
ب- اكتب كلمتين مبدوءتين بالرمز ( أ ) [مضموماً] .......... ............
جـ - اكتب كلمتين مبدوءتين بالرمز ( إ ) [مكسـوراً] ........... ...........


خامساً – أسلوب الأداء المقترح في الحصة الرابعة :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى الآية رقم (14) من سورة لقمان :
{ وحملته أمه وهناً على وهن وفصاله في عامين ... }
ويجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• كم سنة يستمر رضاع الأم لوليدها ؟


2- أ- يشاهد التلاميذ بطاقات صغيرة سجل عليها رموز أصوات حرف الألف.
( أ ) ، ( أ ) ، ( إ ) ثم يجيبون عما يلي :
- ما صوت كل من الرمز الأول والرمز الثاني و الرمز الثالث ؟
- استخرج رمز كل صوت من لوحة رموز الأصوات .
ب- يقسم المعلم الفصل إلى مجموعات ثلاث ، بحيث تتشاور كل مجموعة لتذكر أكبر عدد من الكلمات تبدأ بالرمز المخصص لها ( أ ) ، ( أ ) ، ( إ ) .
- تذكر كل مجموعة كلماتها ويتم تكريم المجموعة الفائزة .


3- أ- يستمع التلاميذ إلى قراءة الدرس بصوت المعلم ثم من بعض التلاميذ .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
- هل بحبّ لون الفراشة أمل ؟
- اذكر أشياء جميلة لونها أبيض .
- لينظر كل تلميذ إلى زميله ويذكر لون شعره وعينيه ...
- من الذي جمّل خلقنا ؟ ما واجبنا تجاه خالقنا واهب النعم ؟

4- أ- يشاهد التلاميذ بطاقة مكتوب عليها ( أمي تقول ... ) ليقرأها أكثر من تلميذ .
‌ب- يتعرف أحد التلاميذ كلمة ( تقول ) ثم يقرؤها .
‌ج- يوظف التلاميذ كلمة ( تقول ) في جمل من إنشائهم .
‌د- يقرأ التلاميذ من عدة مصادر ويشيرون إليها ( اللوحة / قصة الدرس / البطاقة / الكتاب المدرسي .. )
‌ه- يتعرف التلاميذ كلمة ( تقول ) من بين مجموعة كلمات غير متشابهة من مثل :
( تقول ، أشارت ، إسراء ) .
‌و- تجرد الكلمة ( تقول ) من بين مجموعة كلمات متشابهة من مثل :
( يقول ، تقول ، نقول ، يعول ) .
‌ز- يشاهد التلاميذ كيفية كتابة الكلمة على السبورة بخط المعلم ثلاث مرات .
يردد التلاميذ نشيد
‌ح- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :
- أين تذهب في عطلة الربيع ؟
- ما الألعاب التي تلعبها في البر ؟
‌ط- يقرأ التلاميذ جملة ( أمي تقول ) ، ثم يشاهدون كتابتها على السبورة بخط المعلم .
‌ي- يكتب التلاميذ الجملة في الكراسات بخط جميل مرتب .


سادساً – التقويم المقترح في نهاية الحصة الرابعة :

1- يجيب التلاميذ عما يلي :
- لم امتدحت الفراشة الأم لون ابنتها أمل ؟
- لماذا تحب أمك ؟
- ماذا تقول لأمك إذا قدمت لك معروفاً ؟

2- يشارك التلاميذ في حل ورقة العمل التالية :
- ظلل كلمة ( أمي ) باللون الأزرق وكلمة ( تقول ) باللون الأخضر من مجموعة الكلمات .

- اكتب كلمة ( تقولُ ) في المربع .

- اقرأ الجملة ثم أعد كتابتها .

- أمي تقول
.....................................

- اكتب رمز الصوت الأول في كل كلمة وذلك في المربع :

صورة أُسود
...................
صورة أُسرة


صورة أَرنـب
...................
صورة أَكواب


صورة إِبــرة
...................
صورة إِبريق
الدرس الخامس :
أمي تقول :
نحن نحب لون أمل

الحصتان الخامسة والسادسة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف عبارات الشكر من مثل ( جزاك الله خيرا / شكراً / ... )
- يذكر جزاء من يحرص على طاعة أمه .
- يجرد الصوت ( نَ ) من كلمة ( نحن ) .
- يميز كلمة ( نحن ) من مجموعة كلمات معروضة عليه .
- يسرد قصة سمعها بأحداثها المتسلسلة .
- يوظف كلمة ( نحن ) في جمل مفيدة من إنشائه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستشعر فضل أمه عليه .
- يبادر إلى شكر من يقدم له معروضاً بعبارات الثناء .
- ينمو ميله إلى درس اللغة العريبة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عن الأسئلة الموجهة إليه شفهياً .
- يتحدث بلغة عربية ميسرة عن طاعته لأمه .
- يقرأ الدرس قراءة سليمة مراعياً صحة التشكيل .
- يكتب بسلامة كلمة ( نحن ) .
- يصل بخط بين رمز الحرف والكلمة المناسبة .
- يكتب إملاء جملة ( أنا أحب أختي إسراء ) .

ثانياً –الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس – قصة – جهاز العرض – جهاز التسجيل – ورقة عمل – مشهد تمثيلي – لعبة ( استمع ثم أجب ) .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :

1. أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب - يستمع التلاميذ إلى سورة الفاتحة .
ويجيب التلاميذ عن السؤال التالي :
• من الذي نحمده ؟
2. أ- يقرأ التلاميذ الكلمات التي سبقت دراستها من خلال لوحة الكلمات .
ت‌- يكتب التلاميذ إملاءً الجملة التالية : ( أنا أحب أختي إسراء ) لمناقشة أصوات حرف الألف ( أ ) ، ( أُ ) ، ( إِ ) .
( يجري المعلم خطوات الجملة الإملائية ) .
3. أ- يستمع التلاميذ إلى قصة ( نصيحة أم ) يصاحبها صور معروضة من خلال جهاز العرض العلوي.
ت‌- يجيب التلاميذ عما يلي :
( نصيحة أم )
في أحد أيام الشتاء الباردة طلبت الأم من ابنها ناصر أن يرتدي ملابس ثقيلة تقية برد الشتاء إلا أنه لم يستمع إلى نصيحة أمه وذهب إلى مدرسته . شعر ناصر بألم شديد في رأسه وبحرارة تسري في جسده عاد ناصر إلى البيت متألماً . جلست أم ناصر إلى جانب ابنها المريض تدعو الله أن يشفيه وتسقيه الدواء في موعده المحدد . تعبت الأم كثيراً لكنها صبرت من أجل ولدها وبعد ثلاثة أيام شفي ناصر من مرضه بفضل الله ثم بفضل رعاية أمه له . شكر ناصر أمه وقال لها : جزاك الله خيراً يا أمي لقد سهرت الليل من أجلي ، أعدك أن أطيع كلامك واستمع إلى نصائحك الغالية .
• بم نصحت الأم ولدها ناصر ؟ لماذا ؟
• ما نتيجة عدم سماع ناصر لوصية أمه ؟
• ماذا فعلت الأم حين مرض ولدها ناصر ؟
• ماذا قال ناصر لأمه بعد شفائه من مرضه ؟ وبم وعدها ؟
• ماذا تقول لأمك إذا تعبت من أجلك ؟
• ما عبارات الشكر التي تقدمها لمن يسدي لك صنيعاً ؟
• هل تحرص على طاعة أمك ؟ لماذا ؟
• ما جزاء من يطيع أمه ؟
4. أ- يستمع التلاميذ إلى قراءة الدرس مع إشارة المعلم إلى كل كلمة من خلال لوحة الدرس .
ب- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر من مستويات مختلفة بدءاً بالمجيدين .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا قالت الأم ؟
- يجرد أحد التلاميذ كلمة ( نحن ) من مجموعة بطاقات الدرس ليقرأها التلاميذ (يتم إجراء خطوات التصور البصري المعروفة ) .

رابعاً - التقـويم المقترح للحصة الخامسة :
يجيب التلاميذ عما يلي :
• من يعيد سرد قصة ( نصيحة أم ) ؟ ( يمكن إشراك أكثر من تلميذ ) .
• هل تحرص على طاعة أمك ؟
• من أمرنا بطاعة أمنا ؟ ما واجبنا نحو خالقنا واهب النعم ؟
• يجيب التلاميذ عن السؤال الثاني في ورقة العمل :
أكمل كلمات جملة الدرس الناقصة ثم اقرأ الجملة :
.......................... تقول :
.......................... نحن لون ..........................

خامساً - أسلوب الأداء المقترح في الحصة السادسة :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى الحديث الشريف من خلال جهاز التسجيل :
{ من أحق الناس بحسن صحابتي ؟ قال : أمك ، قال : ثم من ؟ قال : أمك ، قال : ثم من ؟ قال : أمك ، قال : ثم من ؟ قال : أبوك ؟ } .
جـ - يجيب التلاميذ عما استمعوا إليه بسؤال من مثل :
• من يستحق منك الصحبة الحسنة ؟
2- أ- يكتب التلاميذ الجملة التالية بعد قراءتها في كراساتهم :
( أمل تقول : أنا أحب أمي )
3- أ- يجرد التلاميذ أصوات حرف الألف ( أَ ) ، ( أُ ) ، ( إ ) من لوحة رموز الأصوات .
ب- يذكر التلاميذ شفهياً كلمات تتضمن الأصوات السابقة ، ثم يكتبون الرموز في كراساتهم .
4- أ- يقرأ التلاميذ جملة الدرس بعد قراءة نموذجية للمعلم .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل الفراشة الأم فقط تحب لون الفراشة أمل ؟
• ماذا تقصد بقولها ( نحنُ ) ؟
5- أ- يجرد أحد التلاميذ كلمة ( نحنُ ) من لوحة الكلمات ، ليقرأها عدد من التلاميذ .
ب- يشاهد التلاميذ كلمة ( َحن) مكتوبة على بطاقة مع كتابة رمز الصوت (نَـ) في الكلمة بلون مخالف .
جـ - يجيب التلاميذ عما يلي :
• اقرأ هذه الكلمة .
• بأي صوت بدأت كلمة ( نحن ) ؟
• جرد حرف النون مفتوحاً في لوحة الأحرف .
• ما صوته مع الحركة القصيرة الفتحة ؟
• اذكر كلمات تتضمن صوت النون ( نَ ) .
6- يجيب التلاميذ عما يلي :
أ‌- انظر إلى لوحة الكلمات واستخرج الكلمات المتضمنة رمز حرف النون مفتوحاً ( نَ ) وأقرأها ( لون – ملونة – ألوان) ، ثم استخرج الكلمات التي تتضمن رمز حرف النون مفتوحاً من درس اليوم ( نَحْنُ – نُحب – لونَ ) .
ب‌- يشاهد التلاميذ رمز حرف النون مفتوحاً وينطقونه ( نَـ ) ، ( نَ ) .
جـ - يكتب التلاميذ شكلي النون نقلاً عن السبورة بعد كتابة واضحة له من المعلم .
د - يلعب التلاميذ مع معلمهم لعبة ( استمع ثم أجب ) كالآتي :
تختار كل مجموعة تلميذاً يمثلها ليتذكر الكلمات التي ينطقها المعلم وتبدأ بالصوت (نَ)،يتم تكريم التلميذ الفائز .


سادساً التقـويم المقترح ( للحصة السادسة ) :

يجيب التلاميذ عما يلي :
2- ما عنوان القصة التي استمعت إليها في الحصة الأولى ؟
3- ما واجبك تجاه نصائح أمل ؟
3. يقوم تلميذان بأداء مشهد تمثيلي صامت يعتمد على الحركات بحيث يساعد الأول زميله ليشكره الآخر على صنيعه معه.
- ماذا طلب الولد من صديقه ؟
- كيف ساعده ؟
- ماذا قال له بعد أن قدم إليه العون ؟
- ما العبارات التي تنطقها تعبيراً عن شكرك للآخرين إذا قدموا لك معروفاً ؟ ( شكرا–جزاك الله خيراً - ...)
- يشارك التلاميذ في حل تمريني الكتاب المدرسي رقم ( 22 ) ورقم ( 23 ) المتعلقين بالصوت ( نَ )





الدرس الخامس :
أمي تقول :
نحن نحب لون أمل


الحصتان السابعة و الثامنة .
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر أسماء حيوانات تبدأ بالصوت ( نَ ) .
- يعلل سبب حرصه على طاعة أمه .
- يميز كلمة ( نحب ) من عدة كلمات معروضة عليه .
- يقارن بين رسمي حرف النون بحسب موقعه ( ن ) ، ( نـ ) .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يبادر إلى فعل كل ما يرضي أمه .
- يمتدح فعل من يحرص على طاعة أمه .
- يرغب في التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يشارك في أنشطة الحصة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عن الأسئلة الموجهة إليه شفهياً .
- يتحدث بلغة عربية مبسطة عن سبب حرصه على طاعة أمه .
- يقرأ الكلمات والجمل المعروضة عليه قراءة صحيحة .
- يكتب كلمة ( نحب ) .
- يرسم حرف النون رسماً صحيحاً بحسب موقعه في الكلمة .
- يكتب إملاء كلمات و رموز أصوات مرت بخبرته .


ثانياً –الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس – البطاقات –جهاز التسجيل – جهاز العرض – لعبة لغوية ( أرنوب والجزرة ) – قصة – ورقة عمل .


ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح في الحصة السابعة :

1-أ- يستمع التلاميذ إلى سورة الفاتحة .
ب‌- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل : من مالك يوم الدين ؟
جـ- من خلال لعبة ( أرنوب والجزرة ) يشارك التلاميذ في قراءة الكلمات والأصوات التي مرت بخبرته .
2- يكتب التلاميذ ما يلي إملاءً : ( أنا أحب لون أمل ) لمناقشة أصوات حرف الألف ( أ ، أُ ، إِ ) .
3- أ- يستمع التلاميذ إلى قصة ( دانة المطيعة ) التالية بصوت المعلم مع عرض الصور المعبرة عن أحداث القصة من خلال جهاز العرض :
دانة بنت تحب مدرستها ن وتتابع دروسها كل يوم ، وهي بنت مؤدبة تطيع أمها وتحرص على رضاها ، في أحد الأيام ذهبت أم دانة إلى الطبيب لوجع في أسنانها وطلبت من دانة أن تعتني بأختها الصغيرة . قالت دانة : توكلي على الله يا أمي سأكون عند حسن ظنك وبينما دانة تطالع كتاباً سمعت صوت أختها الصغيرة تناديها ، ذهبت دانة إلى أختها وأطعمتها ثم راحت تلعب معها والصغيرة تجري وتقفز وتضحك فرحة مسرورة . عادت الأم إلى البيت وكانت قلقة على الطفلة الصغيرة لكنها اطمأنت عندما سمعت ضحكاتها الجميلة ورأتها تلعب وتمرح مع أختها دانة. شكرت الأم ابنتها دانة قائلة : بارك الله فيك يا ابنتي وجزاك الله خيراً لأنك اعتنيت بأختك . ابتسمت دانة وشعرت بالسعادة لرضى أمها عنها .
ب‌- يجيب التلاميذ عن الأسئلة المتعلقة بالقصة من مثل :
• ماذا تعرف عن دانة ؟ وماصفاتها ؟
• ما الدرس الذي تستمع به دانة ؟ لماذا ؟
• هل دانة فتاة مطيعة ؟ هات من القصة ما يدل على ذلك .
• ما رأيك بمن يطيع والدته ويحرص على رضاها ؟
• هل تطيع أنت أمك ؟ لماذا ؟
• اذكر موقفاً يدل على طاعتك لأمك .

4- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة نموذجية من المعلم .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• من الذي يحب لون الفراشة أمل ؟
• هل تحب الفراشة الأم ألوان الفراشة إسراء أيضاً ، لماذا ؟

جـ- يشاهد التلاميذ كلمتي ( ألوانَ ) ، ( نَحنُ ) من خلال البطاقات المعروضة على السبورة . يجرد أحد
التلاميذ كلمة ( ألوان ) وآخر كلمة ( نحن ) .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
• اقرأ كلمة ( ألوان ) ، بأي صوت انتهت كلمة ( ألوان ) ؟
• استخرج رمز الصوت ( نَ ) من الكلمة واقرأه ( البطاقات المتحركة ) .
• اقرأ كلمة ( نحن ) .. بأي صوت بدأت ؟
• استخرج الصوت ( نَـ ) واقرأه .
• اختر الشكل المناسب ( نـ ) ، ( ن )

في أول الكلمة
في آخر الكلمة


- نحـن نَـ
- ألوان نَ

هـ - يذكر التلاميذ كلمات تبدأ بالصوت ( نَت ) وأخرى تنتهي بالصوت ( نَ ) ( يساعد المعلم التلاميذ من خلال عرض بعض الصور لحيوانات تبدأ أسماؤها أو تنتهي بحرف النون من مثل : نمر - نسر - نحلة - نملة - حصان - صور أخرى لغير الحيوانات من مثل : زيتون - أغصان - عين - رمان - ليمون ... ) .

رابعاً - التقـويم المقترح :
يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما أول كلمة في درسك ؟
- ما واجبك نحو أمك ؟

يجيب التلاميذ عن الأسئلة التالية من خلال ورقة العمل :

- أكمل الفراغ بالكلمة المناسبة ثم اقرأ الجملة .
( أنا ، نحن )
• .................. نحب لون أمل .
• .................. أحب ألوان أختي .

- اكتب حرف النون الناقص في الكلمات التالية ثم اقرأها
أ .............ـا / لَوْ............./ .............حن / ألوا.............

- صل الصورة التي يتضمن ما تدل عليه صوت ( نَ ) برسم النون المناسب :

صـورة نملة نــــ
صـورة حصان
صـورة نخلة ن
صـورة عين

- اقرأ الكلمات ثم أعد كتابة الكلمة المتضمنة الصوت ( نَ ) :

أمي / تَقولُ / لَوْنُ / إسراء / ألوانَ






خامساً – أسلوب الأداء المقترح في الحصة الثامنة :

1-أ- يردد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى الآية الكريمة رقم ( 23 ) من سورة الإسراء .
{ وقضى ربك ألا تعبدوا إلا إياه وبالوالدين إحسـاناً }

جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
• من تعبد ؟
• لمن الإحسان ؟ كما سمعت في الآية الكريمة .

2-أ-يكتب التلاميذ رموز الأصوات التالية إملاءً : أَ ، نَ ، إ ، أُ .
ب- يصوب التلاميذ الخطأ نقلاً عن السبورة .
جـ - يذكر التلاميذ كلمات تبدأ بالأصوات السابقة .
3- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة نموذجية من المعلم من عدة مصادر من مستويات مختلفة للتلاميذ بدءاً بالمجيدين :
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• هل تحب أسرتك ؟ من هم أفراد أسرتك الذين تحبهم ؟
• من هم أفراد أسرة الفراشة أمل ؟ هل يحب بعضهم بعضاً ؟
• كيف عرفت؟ ماذا قالت أمل عن أختها إسراء؟ وماذا قالت الأم عن أمل؟
4- أ- يشاهد التلاميذ جملة الدرس معروضة على السبورة مع كتابة ( نحب ) بلون مخالف .
ب- يجرد أحد التلاميذ كلمة ( نحب ) .
- يتم إجراء خطوات التصور البصري الكلمة ( نحبُ ) والتي تنتهي بكتابتها في الكراسة ثلاث مرات على الأقل بعد رؤيتها مكتوبة بخط المعلم ثلاث مرات على السبورة .
5- أ - يقرأ أكثر من تلميذ جملة الدرس .
ب- يشاهد التلاميذ كتابة الجملة على السبورة بخط المعلم مع التعليق .
جـ - يكتب التلاميذ جملة الدرس في الكراسة بخط جميل ومرتب :
أمي تقول :
نحـن نحب لون أمل .
6- أ- يشارك التلاميذ في لعبة لغوية مع المعلم .
يشاهد التلاميذ على السبورة بطاقتين كبيرتين كتب في الأولى ( أنا أحب ....... ) وبالثانية ( نحن نحب ....... ) مع صورة لأمل وصورة آخرى لأمل وإسراء والأم / يذكر المعلم التالي : أمل قالت أنها تحب الأشجار ، فيختار التلميذ مصور أمل ويحملها ويعيد الجملة على لسان أمل / إذا قال المعلم ( الأم وابنتاها يحببن زيارة الأصدقاء / يحمل التلميذ المصورة الدالة على ( نحن ) ويعيد نطق الجملة حاملاً الصورة المناسبة : نحن نحب زيارة الأصدقاء ... وهكذا مع جمل أخرى بحيث يحسن المتعلم استخدام أنا أحب .. / نحن نحب ..... .

سادساً - التقـويم المقترح في الحصى الثامنة :
1- يجيب التلاميذ عما يلي :
- مم تتكون أسرة الفراشة أمل ؟
2- يجيب التلاميذ عما جاء في ورقة العمل التالية :
أ‌- ارسم دائرة حول كلمة ( نحب ) فيما يلي :
تحب ، أحب ، نحب ، يحب
ب‌- أكمل الفراغ باستخدام إحدى الكلمتين التاليين في المكان المناسب (أنا ، نحن)
• أمل قالت : .................... أحب ألوان أختي .
• أمي تقول : .................... نحب لون أمل .
جـ- اكتب في الفراغ جملة الدرس ثم اقرأها مكتوبة بخطك من كراستك .

.......................................................................................................................









الحصة التاسعة :
الدرس الرابع :
أمي تقول : نحن نحب لون أمل .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يعدد شخصيات القصة التي استمع . إليها أثناء الدرس .
- يذكر أن العطف على الحيوان سلوك محمود .
- يميز بين الأصوات التي تعلمها ( أَ ، أُ ، إ ، نَ ) .
- يصدر حكماً بالسلب أو الإيجاب على سلوك معين .
- يرتب أحداث قصته استمع إليها من خلال معروض عليه .
- يعلل سبب غياب والد أمل ومستعيناً بخياله .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يبادر إلى مساعدة الضعيف .
- يعطف على الحيوان رغبة في الأجر .
- يتجنب إيذاء الحيوان .
- ينمو ميله نحو اللغة العربية لما يجد فيه من متعة وفائدة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يجيب إجابات تامة عما استمع إليه شفهياً .
- يتحدث بلغة سليمة عربية ميسرة عن كيفية إرضائه لوالديه .
- يقرأ بسلامة كلمات الدرس مرتبة وغير مرتبة .
- يكتب جملة الدرس بخط جميل مرتب .
- يكتب كلمات تتضمن أصوات حرف الألف الثلاثة ( أ أُ إ ) .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس - البطاقات - لوحة الكلمات - جهاز التسجيل - جهاز العرض - قصة - مصورات - لعبة لغوية .

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح :
1- أ يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى :
{ وقضى ربك ألا تعبدوا إلاّ إياه وبالوالديْن إحساناً }


جـ - لعبة لغوية ، يوزع المعلم الكلمات التي تمت دراستها على التلاميذ من خلال بطاقات صغيرة على أن يحصل أكثر من تلميذ على نفس الكلمة / ثم يعرض المعلم الأصوات التي سبقت دراستها من خلال بطاقات صغيرة وتتم اللعبة كالآتي :
- يعرض المعلم أحد الأصوات : مثلاً ( أَ ) ثم يسألهم :
• ما هذا الصوت ؟
• على كل تلميذ لديه بطاقة تحمل كلمة متضمنة الصوت ( أَ ) أن يخرج رافعاً بطاقته .
• من يقرأ الكلمة ؟
• يكتب المعلم الصوت والكلمات على أن يرسم الصوت بلون مخالف كما يلي :
أَ : أمل ، أشارت ، أنا ، أبيض ، ألوان .
إ : إلى ، إسراء .
نَـ / نَ : نحن ، لون ( مع التعليق على شكلي النون بحسب موقعها ) .
أَ : أحب ، أمي .
2- يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات مع المتابعة من قبل المعلم .
3- يستمع التلاميذ إلى قصة ( الكلب الوفي ) من خلال جهاز التسجيل بمصاحبة صورة معبرة عن أحداث القصة يعرضها المعلم بتسلسل .

قصة الكلب الوفي

" اجتمعت أسرة جاسم حول المدفأة في إحدى ليالي الشتاء الباردة ، يتسامرون ويتحدثون عن الاستعداد لرحلة البر وبينما هم كذلك سمعوا صوتاً يصدر من داخل الحديقة . خرجت الأم فوجدت كلباً يعرج وينبح بصوت يعبر عما به من ألم . اقتربت الأم من الكلب وتفحصت رجلة فوجدت جرحاً ينزف دماً . أحضرت الأم ماء ساخناً وقطناً ونظفت الجرح ثم لفت رجل الكلب . قدم جاسم الطعام للكلب ويوماً بعد يوم شفي الكلب وعادت إليه صحته وصار يلعب مع جاسم وأفراد الأسرة ، وفي أحد الأيام تفاجأت أسرة جاسم بكلاب صغيرة مع أمهم عند باب الحديقة ورأوا انضمام الكلب الذي ساعدوه على الشفاء إليهم . عرفت أسرة جاسم أن للكلب أسرة تبحث عنه ، وهكذا ودعت أسرة جاسم الكلب الذي اعتنوا به بعد أن اجتمع مع أسرته من جديد وعند حلول الصيف ذهبت أسرة جاسم للتنزه قرب النهر فوقع جاسم في النهر وصار يصرخ عالياً يطلب النجدة وفي هذه الأثناء مر صديقه الكلب فسمع صراخه فرمى بنفسه في النهر وجرّ جاسماً من ملابسه وأنقذه من الغرق ، سُرت الأسرة بنجاة جاسم من الغرق وبوفاء الكلب المخلص الذي لم ينس الجميل "
- يجيب التلاميذ عما يأتي :
• عدد الشخصيات التي وردت في القصة ؟
• ماذا وجدت ربة المنزل في رجل الكلب ؟
• كيف تصرفت ؟ هل شفي الكلب وتخلص من آلامه ؟
• من الذي كان يلعب معه ويطعمه كل يوم ؟
• إلى أين ذهب الكلب بعد شفائه ؟
• ماذا حدث للولد أثناء نزهة الأسرة ؟
• من الذي أنقذ الولد من الغرق ؟
• ما عنوان القصة ؟

4- أ - يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بدءاً بالمجيدين بعد قراءة المعلم .
ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بالدرس من مثل :
صف أمل / صف إسراء / مع من تعيشان ؟ أين أبوهما ؟ ما سبب غيابه ؟ هل تحب أمك وأباك وإخوتك ؟ ماذا تفعل ليرضى عنك والداك ؟
جـ- يشارك أكثر من تلميذ في تجريد كلمات الدرس غير المرتبة من لوحة الكلمات بحيث يقرأ كل تلميذ الكلمة التي استخرجها .
هـ - يرتب أحد التلاميذ جملة الدرس ليقرأها ، ثم يقرأها آخرون من مصادر مختلفة.
د - يكتب التلاميذ الدرس في كراساتهم بعد رؤيتهم له مكتوبا بخط المعلم على السبورة .
5- يقسم المعلم الفصل إلى أربع مجموعات ، ويعطى كل مجموعة صوتاً مما درسوه ( أ ، أُ ، إ ، نَ) ويمهل الجميع مدة دقيقتين لتأتي كل مجموعة بأكبر عدد ممكن من الكلمات تتضمن الصوت المطلوب، ثم يكرم المعلم المجموعة التي أتت بأكبر عدد من الكلمات .


رابعاً - التقـويم :

4. يشاهد التلميذ مصورات قصة ( الكلب الوفي ) معروضة على السبورة بغير ترتيب ليرتبها أحدهم متسلسلة .
5. من خلال جهاز العرض يشاهد التلاميذ صورة ولد يضرب قطة وآخر يقدم لها الطعام ، ثم يجيبون عما يلي :
• ما رأيك بتصرف الولد في الصورة الأولى ؟
• مارأيك بتصرف الولد في الصورة الثانية ؟
• ما جزاء من يعطف على الحيوان ؟
6. يجيب التلاميذ عن التمارين التالية في ورقة العمل .
7. اكتب من كلمات الدرس ما يتضمن الأصوات التالية :

أُ : .......... / ..........
نَـ : .............
إ : .......... / ..........
أَ : .......... / ..........
نَ : .............

8. يجيب التلاميذ عن التمرين رقم ( 26 ) من تمارين الكتاب والمتعلق بكتابة الدرس .












الدرس السادس :

أمل فرحت وقالت :
أمـي وإسـراء تحبان لونـــي (تجريد صوت نُ)


الحصة الأولى والثانية :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جمل الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يتعرف كلمات الدرس وجمله .
- يذكر بعض الأمور التي تفرحه .
- يعلل فرح أمل .
- يجرد كلمة ( فرحت ) من بين مجموعة كلمات معروضة عليه .
- يميز المواقف التي تفرحه .
- يجيب شفهياً بإجابات تامة عما يوجه إليه من أسئلة .
- يوظف كلمة ( فرحت ) في جمل مفيدة شفهياً .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- ينمو ميله نحو حصة اللغة العربية .
- يرغب في التحدث بلغة عربية ميسرة .
- يشارك في أنشطة الحصة المختلفة مستعيناً فرحاً .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة سليمة عن سبب فرح أمل .
- يقرأ بسلامة كلمات سبق دراستها .
- ينطق كلمات الدرس نطقاً صحيحاً .
- يكتب إملاء ( أحب ألوان أختي ) .
- يكتب كلمة ( فرحت ) بخط جميل ومرتب .
- يرسم خطاً بين جملة الدرس والصورة المناسبة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، جهاز التسجيل ، لوحة الكلمات ، جهاز العرض ، مصور الوجه الباسم والوجه الحزين ، ورقة عمل ، لعبة لغوية .

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح في الحصة الأولى :

1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { وإذا قرئ القرآن فاستمعوا له وأنصتوا لعلكم ترحمون }* .
- ويجيب التلاميذ عن أسئلة عما استمعوا إليه من مثل :
• ماذا تفعل إذا قرئ القرآن ؟
• القرآن كلام من ؟
• ما جزاء من يستمع إلى القرآن وينصت ؟
جـ - يقرأ التلاميذ من ( لوحة الكلمات ) ما سبق دراسته بغير ترتيب مع سؤالهم عن أصوات حرف الألف ( أمل / إسراء / أحب / أبيض / أختي / قالت / أمي / نحن ............... ) .
2- يكتب التلاميذ ما يلي إملاء :
أحب ألوان أختي ( لمناقشة الصوت نَ ) ، ويتم إجراء الإملاء بالخطوات التالية :
أ - يستمع التلاميذ إلى الجملة بصوت المعلم – متصلة مرة أو مرتين دون كتابة .
ب - يطلب المعلم إلى التلاميذ فتح كراساتهم ثم يملي الجملة بصوت واضح متصلة مرة واحدة .
جـ - يعيد نطق كلمات الجملة بغير اتصال وبتأن ، ويحث على الترتيب والنظافة والأمانة والكتابة على السطر و ............
د - يقرأ الجملة متصلة مرة أخيرة .
هـ - يصوب للتلاميذ ويبدأ بمن يعرف ضعف مستواهم بالكتابة ( تعثر في كتابة الكلمة - خط كبير - أحرف غير متناسقة - لا يكتب النقط - لا يكتب التشكيل - لا يكتب على السطر - ...... )
و - بعد الانتهاء من التصويب برسم علامة ( ✓ ) تحت كل كلمة صحيحة و خطاً بالأحمر تحت الكلمة الخطأ مع كتابتها باللون الأحمر مرة واحدة بخط المعلم في الصفحة المقابلة .

3- ا - يجذب انتباه تلاميذه إلى السبورة ثم يطلب إلى أحد المجيدين أن يقرأ الجملة المكتوبة بخطه من كراسته ، على أن يكتب المعلم الصوت المراد مناقشته بلون مخالف في الكلمة التي تضمنته .
ب- يطلب المعلم إلى تلميذ أو أكثر قراءة الجملة من السبورة .
جـ - يشير المعلم إلى كلمة ( ألوان ) ويطلب قراءتها إلى أكثر من تلميذ .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
- بأي صوت انتهت كلمة ( ألوان ) ؟
- أشر إلى رمز هذا الصوت في لوحة الأحرف الهجائية ؟
- استخرج رمز الصوت ( نَ / نَـ ) من لوحة بطاقات الأصوات وانطقه .
- اذكر كلمات تتضمن الصوت ( نَ ) / ( نَـ ) مما درست (يستمع المعلم إلى إجابات التلاميذ ويسجل على السبورة كما يلي ) :

- نَ: ألوان . كتابة رمز الصوت بلون مخالف .
- نَـ : نَحن .
- اذكر كلمات خارجية تتضمن الصوت ( نَ ) شفهياً .

4- أ- يشاهد التلاميذ الدرس معروضاً في لوحة كبيرة على السبورة :

** أمل فرحت وقالت : أمي وإسراء تحبان لوني .
ب- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة المعلم للدرس مرتين على الأقل مع الإشارة لكل كلمة.
جـ- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما لون أمل ؟ ماذا قالت أمل ؟
- هل فرحت أمل ؟ لماذا ؟
- ما سبب فرح أمل ؟
- ما الأشياء التي تفرحك ؟
5- أ- يردد التلاميذ نشيد ( الألوان ) .
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :
- اذكر أشياء لونها أزرق في الكون من حولك .

رابعاً – التقويم ( في نهاية الحصة الأولى ) :

يجيب التلاميذ عما يلي :
6- اقرأ جملة الدرس ( أمل فرحت ) / من عدة مصادر .
• لماذا فرحت أمل ؟

7- يجيب التلاميذ عن ورقة العمل التالية :
• ارسم خطاً بين جملة الدرس والصور المناسبة لها :





أمــــل فــــرحت


خامساً - أسلوب الأداء المقترح في الحصة الثانية :

1- أ - يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { اقرأ باسم ربك الذي خلق } *.
جـ- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
- بم أمر الله رسوله صلى الله عليه وسلم في هذه الآية الكريمة ؟
د - يشاهد التلاميذ الصور التالية معروضة على السبورة .
صورة أرنب - صورة إبرة - صورة نجمة - صورة أسود
هـ- يكتب التلاميذ في كراساتهم رمز الصوت الأول للكلمات الدالة على الصور .
2- أ- يشاهد التلاميذ الدرس معروضاً من خلال لوحة كبيرة .
ب- يستمع التلاميذ إلى قراءة نموذجية للدرس بصوت المعلم مع الإشارة إلى كل كلمة.
جـ- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ، من مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين / ويجيب التلاميذ عما يلي :
- بم شعرت أمل بعد ما علمت أن أمها وأختها إسراء تحبان لونها ؟
- جرد من لوحة الكلمات ، الكلمات التي سبق لك دراستها وتضمنها درس اليوم ( أمل / قالت / أمي / إسراء ) .
- اكتب كل كلمة مما سبق مرة واحدة في كراستك .
د - يشاهد التلاميذ جملة ( أمل فرحت ) على أن تكتب كلمة ( فرحت ) بلون مخالف ويتم إجراء خطوات التصور البصري مع كلمة ( فرحت ) .
هـ- يتابع المعلم كتابة التلاميذ .
و - يجيب التلاميذ عن سؤال رقم ( 3 ) في الكتاب المدرسي والمتعلق بكلمة ( فرحت ) .

سادساً - التقويم ( في نهاية الحصة الثانية ) :

يجيب التلاميذ عما يلي :
- من قائل هذه العبارة ( أمي وإسراء تحبان لوني ) ؟
ت‌- ما شعور أمل بعد معرفتها بحب أمها وأختها للونها الأبيض الجميل ؟
6. يجرد التلاميذ كلمة ( فرحت ) من مجموعة بطاقات ( جرحت / فرقت / فرحت / فرت ) .
7. يشارك التلاميذ معلمهم اللعبة التالية ليميزوا المواقف المفرحة لهم من غيرها ك
يوزع المعلم بطاقات الوجه السعيد  وبطاقات الوجه الحزين  على التلاميذ ثم يطلب إلى مجموعة وضع الوجه المناسب أمام الصورة المعروضة من مثل :
طفل مريض يتناول الدواء / ولد يلعب في المدينة الترفيهية / بنت تقدم هدية لوالديها .
8. يطلب إلى المجموعة الثانية ما يلي :
اكشف عن الوجه الذي على طاولتك إن كان الوجه السعيد فاذكر موقفا تشعر فيه بالفرح وإن كان الوجه الحزين فاذكر موقفا لم تشعر فيه بالفرح ... وهكذا ..





























الدرس السادس :
أمل فرحت وقالت : أمي وإسراء تحبان لوني .


الحصتان الثالثة والرابعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
• يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
• يتعرف حرف الواو بصوته ( وَ ) من خلال التصور البصري .
• يعدد ألوان علم الكويت .
• يذكر كلمات تتضمن الصوت ( نُ ) .
• يستنتج إمكانية الحصول على لون جديد من مزج لونين مختلفين .
• يرتب أحداث القصة التي استمع إليها من خلال صور معروضة عليه .
• يجيب شفهياً عما استمع إليه بإجابات تامة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
• ينمو ميله نحو التفكير والاستكشاف .
• يستشعر الجمال من خلال الألوان .
• يقبل على درس اللغة العربية بنشاط وحماسة لما يلاقيه من متعة وفائدة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
• يتحدث بلغة عربية سليمة ميسرة .
• يكتب بخط جميل جملة الدرس ( أمل فرحت وقالت ) .
• يكتب إملاء جملة ( أنا أحب أمي ) .
• يلون علم الكويت بألوانه المناسبة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، جهاز التسجيل ، لوحة الحروف ، قصة ، مصورات ، جهاز العرض .


ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح ( في الحصة الثالثة ) :

1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع إلى ما يلي ( بسم الله توكلنا على الله ) .
جـ- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ماذا نقول قبل البدء بأي عمل ؟
2- أ - يقرأ التلاميذ الكلمات التي سبقت دراستها بغير ترتيب من لوحة الكلمات .
ب - ينطق بالأصوات التي مرت بخبرته من خلال رؤيتها في لوحة الأصوات .
جـ- يجرد التلاميذ أصوات الحرف ( أ ) ، ( ن ) من لوحة الحروف الأبجدية .
د- يكتب التلاميذ الجملة التالية إملاء : ( أنا أحب أمي ) .
هـ- يستمع التلاميذ إلى قصة ( كيف أكمل لوحتي ) مع عرض المصورات المصاحبة للقصة .

(( بدر تلميذ مجتهد ، يذاكر كل يوم ويحفظ دروسه ، وفي أوقات الفراغ يقرأ القصص المسلية أو يرسم لوحات جميلة مستخدماً الفرشة والألوان الجميلة الزاهية . معلم الرسم يحب بدر كثيراً لأنه لا يهمل في دراسته ويحرص على تنمية هوايته . طلب المعلم من بدر رسم لوحة تعبر عن فرحة أهل الكويت بالعيد الوطني ، فقال بدر لزملائه : هيا نتعاون لنرسم لوحة كبيرة ونعلقها على جدار الفصل ليراها كل زائر لفصلنا . أحضر المعلم الألوان والورق وبدأ بدر مع زملائه فرسموا لوحة جميلة تعبر عن فرحة أهل الكويت بالعيد الوطني وهم يرفعون أعلام الكويت بدر وزملاءه واجهوا مشكلة في إكمال اللوحة إذ لم يجدوا اللون الأخضر من بين الألوان وهم بحاجة إليه لتلوين علم الكويت ، احتار بدر وزملاؤه إذ لم يبق لديهم من الوقت إلا القليل كي يتموا لوحتهم وبينما هم يفكرون صاح زميلهم سالم .. وجدته وجدته التفت عليه زملاؤه قائلين :
أين هو ؟ أين اللون الأخضر ؟ قال سالم : لم أجد اللون الأخضر ولكني وجدت الحل لقد سمعت في برنامج الإذاعة المدرسية أن مزج بعض الألوان يعطينا لونا جديداً صاح الجميع بحماس : هيا نجرب ... ما هي إلا لحظات فإذا بعلي يصيح : وجدته وجدته .. خلطت اللون الأصفر بالأزرق فنتج الأخضر عنهما .. نظر الجميع بعضهم بعض فرحين متحمسين ثم بدأ العمل .. هذا يمزج اللونين وذاك يلون وآخر يعد إطار اللوحة .. دخل المعلم ليعلن انتهاء الوقت ويبادر تلاميذه قائلاً : أعلم أنكم لم تنهوا لوحتكم إذ ينقصكم اللون الأخضر – اعتذر لكم .. نظر التلاميذ إلى بعضهم البعض وبحركة سريعة رفعوا لوحتهم لمعلمهم .. دهش المعلم وتفاجأ بجمال اللوحة وتفاجأ أكثر عند رؤية علم الكويت ملوناً كاملاً بلونه الأخضر وبقية الألوان .. قال المعلم : بارك الله فيكم يا أبنائي إنه جهد مبارك .. ولكن من أين أتيتم باللون الأخضر ؟! رد أحد التلاميذ : من برنامج الإذاعة المدرسية ، ضحك التلاميذ ومعلمهم بعد أن أخبروه القصة )) .

يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا طلب المعلم من تلاميذه ؟
• ماذا قال أحمد لزملائه ؟
• كيف يعبر أهل الكويت عن فرحتهم بالعيد الوطني ؟
• ما ألوان علم الكويت ؟
• كيف استطاع التلاميذ حل المشكلة التي واجهتهم ؟
• ما اللون الذي ينتج عن مزج اللون الأصفر بالأزرق ؟

3- أ- يستمع التلاميذ إلى قراءة الدرس بصوت المعلم مع الإشارة إلى كل كلمة .
ب- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر ( اللوحة ، جهاز العرض ، الكتاب المدرسي ) ومن مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
جـ- يجيب التلاميذ عما يلي :
• ماذا قالت أمل ؟
• هل تحب لون أمل ؟
• أين تجد اللون المشابه للون أمل في علم الكويت ؟
• من التي فرحت ؟
• ما سبب فرح أمل ؟
4-أ- يجرد التلاميذ الكلمات التالية من لوحة الكلمات ( لونُ ، ألوان ، نحن ، نحب ، أنا ، لونَ ).
ويقرأ التلاميذ الكلمات السابقة بعد كتابتها في بطاقات وقد رسم.
بعد كتابتها في بطاقات وقد رسم حرف النون بلون مخالف .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• أي الكلمات تضمنت الصوت نَ ؟
• اذكر كلمات خارجية تتضمن الصوت ( نَ ) .
جـ- يكتب التلاميذ ما يلي في الكراسات : نَ : ألوان / لونَ / نحن .
د - يقرأ التلاميذ كلمة ( نحب ) ثم يجيبون عما يلي :
- ما الصوت الذي بدأت به كلمة ( نحب ) ؟
- ما الكلمات الأخرى التي تعلمتها تتضمن الصوت ( نُ ) ؟ انظر إلى لوحة الكلمات ( لونُ / نحنُ / نُحب )
هـ- يذكر التلاميذ شفهياً كلمات تتضمن الصوت ( نُ ) من حصيلتهم اللغوية .
و - يكتب التلاميذ ما يلي مع متابعة المعلم .
نُ : نحنُ / لونُ
نُـ : نحـب

رابعاً - التقويم ( في نهاية الحصة الثالثة ) :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- لماذا فرحت أمل ؟
2- هل تحب لون أمل ؟
3- ما الشيء الذي تحييه كل صباح في الطابور وأحد ألوانه يماثل لون أمل الأبيض ؟
4- يوزع المعلم أوراق العمل التالية على التلاميذ :

المجموعة الأولى : لون علم الكويت باستخدام الألوان التي أمامك ( أصفر / أزرق / أحمر / أسود ) .

- أكمل الكلمات برسم رمز الحرف المناسب فيما يلي :

نَ نُ نَـ نُـ

...........حبُ ...........حنُ ألوا........... نَحْـ...........


المجموعة الثانية : اكتب كلمتين تتضمنان رمز الصوت ( نُ ) بشكليه :

نُ : ................ ، نُــ : ................


5- معك لونان الأحمر و الأزرق فقط
لون الزهرة الأولى باللون الأحمر والثانية باللون الأزرق والثالثة بلون جديد ماذا تفعل ؟!







الدرس السادس :

خامساً - أسلوب الأداء المقترح ( في الحصة الرابعة ) :

1- أ- يستمع التلاميذ إلى سورة الإخلاص .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
- من الواحد الأحد ؟
2- يلعب التلاميذ لعبة ( الأرنوب والجزرة ) لقراءة الأصوات التي سبقت دراستها ( أَ ، أُ ، إ ، نَ ، نُ ) على أن يذكروا كلمات مرت بخبرتهم وأخرى خارجية من حصيلتهم اللغوية تتضمن الأصوات السابقة .
3- أ- يستمع التلاميذ إلى قراءة الدرس بصوت المعلم مع الإشارة لكل كلمة .
ب-يقرأ التلاميذ من عدة مصادر ومن مستويات مختلفة بدءا بالمجيدين .
جـ- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما سبب فرح أمل وسعادتها ؟
- ما الأشياء التي تفرحك أنت ؟
د- يقرأ التلاميذ بطاقات تحوي كلمات الدرس بغير ترتيب .
هـ-يستمع التلاميذ إلى جملة ( أمل فرحت وقالت ) بصوت المعلم مقروءة من بطاقات معروضة على السبورة على أن يكتب حرف ( الواو ) بلون مخالف في بطاقة متحركة .
4- أ- يقرأ التلاميذ الجملة ثم يجرد أحد التلاميذ البطاقة المتحركة ( وَ ) .
- يقرأ أكثر من تلميذ الصوت ( وَ ) بصوته ثم يشاهدون كيفية رسمه على السبورة بخط المعلم ثلاث مرات .
جـ- يكتب التلاميذ ( وَ ) في كراساتهم أكثر من مرة .
د‌- يرتب التلاميذ بطاقات الجملة المبعثرة ( وَ ، فرحت ، قالت ، أمل ) .
هـ- يقرأ التلاميذ الجملة بعد ترتيبها .
و‌- يكتب التلاميذ الجملة في الكراسة بخط جميل ومرتب مع متابعة المعلم ( أمل فرحت وقالت ) .
5- يردد التلاميذ نشيد ( الألوان ) يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل : اذكر أشياء تحبها لونها أخضر .

سادساً – التقويم المقترح ( في نهاية الحصة الرابعة ) :
1- ما اسم القصة التي استمعت إليها في الحصة الأولى ؟
2. اذكر أحداث القصة .
3. رتب المصورات التي أمامك على السبورة الدالة على تسلسل أحداث القصة .
4. يجيب التلاميذ عن ورقة العمل التالية :
- أكمل جملة الدرس بالكلمة الناقصة : ( أمل .................................... وقالت ) .

- أعد كتابة الجملة كاملة بخط جميل ومرتب .
..................................................................................................................

- اقرأ الصوت ثم اكتب كلمة تتضمنه من الكلمات التي تعلمتها :

نَ : ...................... / نُ : ......................
نَـ : ...................... / نُـ : ......................



الدرس السادس :
أمل فرحت وقالت : أمي وإسراء تحبان لوني .

الحصتان الخامسة و السادسة .
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يعدد الألعاب الرياضية التي يحب ممارستها .
- يذكر كلمات تتضمن صوتي حرف النون ( نَ ) ، ( نُ ) .
- يجرد كلمة ( تحبان ) من مجموعة كلمات مختلفة معروضة عليه .
- يميز الكلمة ( إسراءُ ) من الكلمة ( إسراء ) .
- يستنتج أن التغذية السليمة وممارسة الرياضة من أهم أسباب الصحة .
- يكمل الجمل الناقصة بالكلمة المناسبة المتمة للمعنى .
- يوظف كلمة ( تحبان ) في جمل مفيدة شفهيًا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقبل على ممارسة الرياضة .
- يحرص على تناول الغذاء الصحي .
- يتجنب الإكثار من الوجبات السريعة والمشروبات الغازية .
- يحمد الله على نعمه .
- يشارك بأنشطة الحصة بنشاط وحماس .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث عن أهمية الغذاء المتوازن وممارسة الرياضة للصحة .
- يقرأ كلمات الدرس وجملة قراءة سليمة .
- ينطق بسلامة كلمة ( إسراء ) مضمونة الآخر ومفتوحة الآخر ( إسراءُ / إسراءَ) .
- يكتب كلمة ( تحبان ) بخط جميل ومرتب .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، لوحة الكلمات ، جهاز التسجيل ، قصة ، لعبة لغوية .

ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1-أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يردد التلاميذ الدعاء التالي خلف معلمهم { رب اشرح لي صدري ، ويسر لي أمري ، واحلل عقدة من لساني يـفقهوا قولي } .
جـ- يستمع التلاميذ إلى ذات الدعاء من جهاز التسجيل .
د - يجيب التلاميذ عمّا يلي :
- إلى من نتوجه بالدعاء ؟
2- أ- يوزع المعلم خمس بطاقات مرقمة على كل تلميذ مكتوب فيها الحرف دون حركة ( أ أ إ ن ن )
ب- يطلب المعلم إلى تلاميذه رسم الحركة المناسبة على الحرف بحسب سماعه للصوت ( الفتحة ، الضمة، الكسرة ) .
• البطاقة رقم ( 1 ) ن ( نُ )
• البطاقة رقم ( 2 ) أ ( أُ )
• وهكذا حتى ينتهي المعلم من نطق الأصوات التي تم التدريب عليها ( نُ - أُ - إ - نَ - أَ ) .
جـ- يكتب التلاميذ رموز الأصوات في كراساتهم نقلاً عن السبورة بعد مناقشتها مع المعلم .
3- أ- يستمع التلاميذ إلى قصة ( الصديقان ) .

" جاسم ومحمد صديقان حميمان ، يذهبان كل يوم إلى مدرستهما بجد ونشاط وهما يمارسان التمارين الرياضية ويحرصان على الأكل المنوع الصحي لما في ذلك من فائدة للجسم والصحة . اشترك الصديقان في فريق المدرسة لكرة القدم وكانا يتدربان كل يوم . حصل الفريق على كأس البطولة . شكر مدير المدرسة الصديقين وقدم لهما هدية في طابور الصباح . حمل الصديقان الكأس وسارا به أمام التلاميذ . شعر الصديقان بالفخر لحصول مدرستهما على الكأس بفضل إخلاصهما وحماسهما وحرصهما على التدريب كل يوم " .

ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما اسم الصديقان ؟ ما الرياضة التي يحبانها ؟
- لم كان الصديقان فرحين مسرورين ؟ ماذا قدم لهما مدير المدرسة ؟
- ما الرياضة التي تحب أن تمارسها ؟
- كيف تحافظ على صحتك ؟ ما الأطعمة التي تكثر منها ؟ ما الأطعمة التي يجب ألا تكثر منها ؟
- من رزقك الطعام وأنعم عليك بالصحة ؟
- ما واجبك نحو الله المنعم ؟

4- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد الاستماع إليه مقروءًا بصوت المعلم قراءة واضحة لكلماته مع الإشارة لكل كلمة .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
- من الذي يحب لون أمل ؟
- بم شعرت أمل بعد أن عرفت أن أمها وأختها تحبان لونها ؟
جـ- يقرأ التلاميذ الجملة الأولى ( أمل فرحت وقالت ) ثم يكتبونها في كراساتهم .
د - يقرأ التلاميذ جملة ( أمي وإسراءُ تحبان لوني ) .
و - يقرأ التلاميذ جملة ( أمل أشارت إلى إسراءَ ) .
- و يلاحظ التلاميذ الفرق في النطق والكتابة بين الكلمتين .
ز - يكتب التلاميذ في كراساتهم إسراءُ - إسراءِ .
5- أ- يقرأ التلاميذ الكلمات التالية : نحن ، لونُ ، ألوان ، نحب ، لونَ ) ثم يجيبون ما الحرف المشترك والمكتوب بلون مخالف في الكلمات السابقة ؟
ب- اذكر كلمات تتضمن الصوتين ( نَ ) ، ( نُ ) من حصيلتك اللغوية .
جـ- يشارك التلاميذ في الإجابة عن السؤال رقم ( 15 ) من تمارين الكتاب المدرسي .

رابعاً – التقويم المقترح ( في نهاية الحصة الخامسة ) :
يجيب التلاميذ عما يلي :
• كيف تبني جسمك سليماً وقوياً ؟
• من نحمد على نعمة الصحة ؟
• ما اسم القصة التي استمعت إليها ؟
• لم فرح الصديقان جاسم ومحمد ؟
• لم فرحت الفراشة أمل ؟
- يوزع المعلم خمس بطاقات على كل تلميذ بحيث تعمل كل بطاقة صوتاً ثم التدريب عليه ( أَ ، أُ ، إ ، نَ، نُ ) .
- يشارك التلاميذ معلمهم اللعبة التالية :
- ينطق المعلم مجموعة كلمات فيرفع التلاميذ البطاقة ذات الصوت المناسب للكلمات مثال : ( نُحب ، نُعلم ، نُحيي ، تُذاكر ، نُساعد ) فيرفع التلاميذ البطاقة ( نُ ) ( إسلام ، إخوة ، إبريق ، إخوة، إلهام ) فيرفعون ( إِ ) .
- وهكذا .........
خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ- يرد التلاميذ تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى : { ربنا آتنا من لدنك رحمة وهيئ لنا من أمرنا رشداً } . 
جـ- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل ما يلي :
- ممن نطلب الرحمة ؟
- لمن نتوجه في دعائنا ؟
2- أ- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة المعلم .
ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بمضمون الدرس .
جـ- يجرد التلاميذ كلمة ( تحبان ) من خلال إجراء خطوات التصور البصري للكلمة .


سادساً - التقويم ( في نهاية الحصة السادسة ) :
يجيب التلاميذ عما يلي :
1- اقرأ جملة الدرس الأولى .
2- اقرأ جملة الدرس الثانية .
3- ماذا قالت أمل ؟
4- لم فرحت أمل ؟
5- أكمل الجمل التالية بالكلمة المناسبة مما يلي ، ثم اقرأ الجملة ( ورقة عمل ) .
نحب ، أحب ، تحبان
- أنا ..................... أمي وأختي .
- نحن ..................... لون أمل .
- أمي وإسراء ..................... لوني .




















الحصتان السابعة والثامنة .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يسمي أصنافاً من الفاكهة معروضة أمامه .
- يعدد الألوان المعروضة عليه بأسمائها .
- يذكر أن في تعدد الألوان جمالاً أنعمه الله علينا .
- يميز بين الصوتين ( نَ ) ، ( نُ ) .
- يجرد كلمة ( لوني ) من عدة كلمات معروضة عليه .
- يستنتج أهمية اللون الأبيض من خلال تأثيره على الألوان الأخرى .
- يجيب شفهياً بإجابات تامة عن الأسئلة الموجهة له .
- يوظف كلمة ( لوني ) شفهياً في جمل مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستشعر الجمال من خلال تعدد الألوان .
- يشكر الله على نعمه .
- ينمو ميله نحو المشاركة في الأنشطة المختلفة المصاحبة للدرس .
- تزداد رغبته في التحدث بلغة عربية مبسطة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث عن تعدد الألوان بجمل تامة سليمة .
- يقرأ بسلامة الكلمات والأصوات التي تعلمها .
- يكتب كلمات الدرس بخط جميل ومرتب .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، لوحة الكلمات ، مجسمات للفاكهة ، لعبة لغوية ، جهاز التسجيل ، ألوان ، ورقة عمل .


ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :

1-أ- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { سبح باسم ربك الأعلى . الذي خلق فسوى }
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
- من خالقك ؟
- من الأعلى ؟
2- أ- يقرأ التلاميذ الأصوات الثلاثة من خلال بطاقات معروضة عليهم ( أَ ، نَـ ، إ ، أُ ، نَ ) .
ب- يكتب التلاميذ في كراساتهم بتوجيه من المعلم ما يلي :
- انظر إلى لوحة الكلمات ثم اكتب في كراستك كلمة مبدوءة بالصوت ( أَ ) .
- انظر إلى لوحة الكلمات ثم اكتب في كراستك كلمة مبدوءة بالصوت ( نَـ ) .
- انظر إلى لوحة الكلمات ثم اكتب في كراستك كلمة مبدوءة بالصوت ( أُ ) .
- انظر إلى لوحة الكلمات ثم اكتب في كراستك كلمة مبدوءة بالصوت ( نَ) .
- انظر إلى لوحة الكلمات ثم اكتب في كراستك كلمة مبدوءة بالصوت ( إ) .

3- أ- يوزع المعلم على كل مجموعة في الفصل صنفاً من أنواع الفاكهة ( بلاستيكية)
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• ما اسم الفاكهة التي أمامك ؟ ما لونها ؟
• هل تعجبك هذه الألوان ؟
• من الذي خلق الفاكهة ؟ من الذي جعل للفاكهة ألواناً جميلة ؟
• ما واجبك نحو خالقك المنعم ؟
جـ- يشاهد التلاميذ الصور التالية ( الدب الأبيض القطبي ، أزهار بيضاء ، جبال مغطاة بالثلوج ) ثم يجيبون عما يلي :
• ما الصور التي أمامك ؟ ما لونها ؟ هل هي جميلة ؟

4- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة نموذجية للمعلم (الدرس كاملاً ثم الجملة الثانية)
ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بمضمون الدرس .
جـ- يشاهد التلاميذ كلمات الدرس عدا كلمة ( لوني ) معروضة من خلال البطاقات بلا ترتيب.
د يقرأ التلاميذ كلمات ( أمي ، فرحت ، وَ ، قالت ، أمل ، إسراء ، تحبان ) .
هـ- يشاهد التلاميذ حرف النون مكتوباً في بطاقة ثم يجيبون عما يلي :
• ما هذا الحرف ؟ جرده من لوحة الحروف .
• ما صوته ؟ إذا رسمت عليه فتحة ؟ اكتبه في كراستك . اذكر كلمات تعلمتها تضمنته .
• ما الصوت الثاني الذي تعلمته ؟ اكتبه في كراستك . اذكر كلمات تعلمتها تضمنته .
• اذكر كلمات تتضمن الصوت ( نَ ) وأخرى تتضمن الصوت ( نُ ) من حصيلتك اللغوية .


رابعاً - التقويم :

يجيب التلاميذ عما يلي :
1- اذكر أشياء جميلة لونها أبيض .
2- ما لون الفراشة أمل ؟ هل رضيت أمل عن لونها ؟
3- من يحب لون أمل ؟ بم شعرت أمل عندما قالت الأم ( نحن نحب لون أمل ؟ )
4- اذكر ألواناً أخرى تحبها .
5- ورقة عمل :
اقرأ جملة الدرس الأولى : ( أمل فرحت وقالت ) .
اقرأ جملة الدرس الثانية : ( أمي وإسراء وتحبان لوني ) .
اكتب في المربع صوت الحرف الأول للكلمة الدالة على الصورة فيما يلي :

صورة نجوم صـورة نمـر
............... ...............







خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { إنا أنزلناه قرآناً عربياً لعلكم تعقلون } .
ب-يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
- بأي لغة نزل القرآن الكريم ؟

2- أ- يقرأ التلاميذ الكلمات التي تعلموها من لوحة الكلمات ( أمل ، فرحت ، وَ ، قالت ، أمي ، إسراء ، تحبان ) .
ب- يكتب التلاميذ كلمتي ( فرحت ، تحبان ) في الكراسة بخط جميل ومرتب .
3- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة للمعلم .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• اذكر ألوان الأشياء التي تراها حولك في الفصل .
جـ- يوزع المعلم على كل مجموعة: ألوان مختلفة و لوناً أبيض .
ويطلب إلى التلاميذ خلط اللون الأبيض مع بقية الألوان ثم يجيبون عما يلي :
• ماذا حدث للون الأسود ؟ ما اللون الذي نتج بعد إضافة اللون الأبيض ؟
• هل تغير اللون الأحمر والأزرق ؟ كيف صار اللون بعد إضافة اللون الأبيض ؟
• هل أحبت أمل لونها الأبيض ؟
4- أ- يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بدءا بالمجيدين .
ب- يجرد التلاميذ كلمة ( لوني ) ويتم إجراء خطوات التصور البصري على الكلمة.
5- أ- يردد التلاميذ نشيد المجال ( نشيد الألوان ) .
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد .
جـ - ماذا ترسم بلون أحمر وأبيض وأسود وأخضر ؟
6- يكتب التلاميذ جملة الدرس الثانية في الكراسات بخط جميل ومرتب :
( أمـي وإسـراء تحبان لـوني )


سادساً - التقويم ( في نهاية الحصة الثامنة ) :
1- يجيب التلاميذ عما يلي وبعد أن يشاهدوا لوحة بالألوان مرة ومن غير الألوان مرة أخرى :
• أي اللوحتين أجمل ؟
• من الذي خلق لنا الجمال في هذه الدنيا ؟
• ما واجبنا نحو خالقنا واهب النعم ؟
2- ( ورقة عمل )
-أكمل الجملة بالكلمة الناقصة ثم اقرأ :

• أمل ........ وقالت :
• أمي وإسراء ...................... .
• اكتب جملتي الدرس في كراستك .

7- اذكر اسم ولد يبدأ بالصوت ( نَ ) وآخر لبنت يبدأ بالصوت ( نَ ) .
8- ما جمع ( نمر ) وما جمع ( نجمة ) ؟ ( يوضح المعلم من خلال الصور مفهوم الجمع ) .
9- بأي صوت بدأت كلمتي نمور ونجوم ؟
اكتب الرمزين في كراستك : نَ نُ


الدرس السادس

الحصة التاسعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصة قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر سبب فرح امل .
- يوظف كلمات الدرس الجديدة في جمل من إنشائه ( فرحت / تحبان / لوني )
- يربط بين الفرح ومسبباته ومن خلال صور معروضة عليه .
- يفرق بين صوتي حرف النون ( نَ ، نُ ) .
- يستنتج أن تصرفاته قد تكون سبباً لإدخال الفرح قلوب الآخرين .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على مساعدة الضعيف .
- يبادر إلى عمل ما يسعد غيره .
- يمتدح سلوكيات معروضة عليه .
- يشارك في أنشطة الحصة بحماس .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث عن مواقف أفرحت الآخرين .
- يقرأ كلمات الدرس وجملة قراءة منطلقة خالية من الأخطاء .
- يكتب كلمات الدرس وجمله بخط جميل ومرتب .
- يكمل فراغ الجمل بالكلمة المناسبة كتابة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس ، لوحة الكلمات ، جهاز التسجيل ، جهاز العرض ، مصورات، ورقة عمل .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- يستمع التلاميذ إلى سورة الكوثر ثم يجيبون عن سؤال من مثل :
ما الكوثر ؟ لمن أعطى الله الكوثر ؟
2- أ- يلعب التلاميذ اللعبة التالية مع معلمهم ، الوقوف حين سماع كلمة تتضمن الصوت ( نَ ) والجلوس حين سماع كلمة تتضمن الصوت ( نُ ) .
ب- يذكر التلاميذ شفهياً كلمات تتضمن الصوت ( نَ ) ، والصوت ( نُ ) مما سمعوه أثناء اللعب .
جـ- يجرد التلاميذ من ( لوحة الكلمات ) كلمات تتضمن صوتي حرف النون ( نَ ، نُ ) ( لونُ / ألوانَ / نحن / لونَ ) .
د‌- يكتب التلاميذ ما يلي بعد قراءة الكلمات السابقة :
نَـ : نحن
نَ : لونَ / ألوانَ
نُـ : نحب .
نُ : لونُ / نحنُ .
3- أ- يستمع التلاميذ إلى المعلم وهو يعرض الصور متحدثاً عن ( خالد ) ومواقفه التي أدخلت الفرح على الآخرين .
- ساعد خالد الرجل كبير السن في عبور الشارع أفرح الرجل العجوز .
- قدم هدية لأمه أفرح أمه .
- ذهب مع أبيه إلى المسجد أفرح أباه .
- لعب مع أخته الصغيرة أفرح أخته
- ذاكر واجتهد أفرح معلمه ووالديه .
- أطعم قطته الجائعة أفرح قطته .
- حمل الطعام إلى منزل جاره الفقير أفرح جيرانه .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
- ما رأيك تصرفات خالد ؟
- بم شعر كل الذين تعامل معهم خالد ؟
- هل تحب أن تكون مثله ؟
- ما موقف الناس ممن يدخل الفرح والسرور إلى قلبهم ؟
- هل يحب الله من يفعل الخير ويساهم في إسعاد غيره ؟
- اذكر موقفاً قمت به أسعد غيرك .
جـ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة المعلم . ( يختبر المعلم قراءة التلاميذ ليفرق بين قدرتهم على تعرف كلمات الدرس وحفظهم للدرس دون قدرة على تعرف الكلمات منفصلة ) .
د - يجيب التلاميذ عما يلي :
• من الذي أدخل الفرح إلى قلب الفراشة أمل ؟
- يقرأ التلاميذ كلمات الدرس من خلال بطاقات غير مرتبة .
- يرتب أحد التلاميذ البطاقات مكوناً جملة الدرس الأولى ليقرأها أكثر من تلميذ .
- يرتب أحد التلاميذ البطاقات مكوناً جملة الدرس الثانية ليقرأها أكثر من تلميذ .
- يكتب التلاميذ جملة الدرس الأولى ثم جملة الدرس الثانية في كراساتهم .

رابعاً - التقويم ( في نهاية الحصة التاسعة ) :

يجيب التلاميذ عما يلي :
1- كيف تتصرف في المواقف التالية :
- رأيت أباك يزرع شجرة في حديقة منزلكم .
- كيف ستتصرف ؟
- كيف سيشعر أبوك ؟
- وجدت عصفوراً لا يقوى على الطيران في حوش منزلكم .
- كيف ستتصرف ؟
- كيف سيشعر العصفور ؟
- رأيت جارتكم العجوز تحمل أغراض الجمعية .
- كيف ستتصرف ؟
- كيف ستشعر جارتك ؟
2- يجيب التلاميذ عن ورقة العمل التالية :
• اقرأ جملة الدرس الأولى ثم اكتبها بخط جميل مرتب .
• أكمل الكلمات الناقصة لتكوّن جملة فيما يلي ، ثم اقرأها .
............................... وإسراء .......................................................................

• ارسم حرف النون تحت الصور التالية بحسب موقعه في الكلمة الدالة على الصورة ( نـ / ن) .

صورة حصان صورة أسنان صورة نجمة صورة نملة أول نمر أو نحلة
.............. .............. .............. ..............

• اقرأ الصوت ثم اكتب كلمة تتضمنه مما تعلمت :

نُ : .............. / ..............
نَ : .............. / ..............
الدرس السابع :

نحمد الله خالقنا
نشكر لله نعمه .

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الدرس قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس الأولى .
- يتعرف جملة الدرس الثانية .
- يميز كلمة ( نحمد / الله / خالقنا / نشكر / لله / نعمه ) من مجموعة كلمات مختلفة .
- يعدد مخلوقات الله مما حوله .
- يذكر أن الله خالقه وخالق كل شيء .
- يعدد نعم الله عليه .
- يعلل أهمية شكر الله على نعمه .
- يستنتج أن دوام النعم في دوام شكر الخالق عليها .
- يوظف كلمة ( نحمد / الله / خالقنا / نشكر / لله / نعمه ) في جمل مفيدة .
- يذكر كلمات تتضمن الصوت ( نِ ) .
- يميز بين أصوات حرف النون القصيرة ( نَ ، نُ ، نِ ) .
- يوضح أن حمد الله وشكره واجب على عباده .
- يتعرف أن المسلم يقول ( سبحان الله ) إذا ما استحسن شيئا خلقه ربه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على حمد الله وشكره .
- يحمد الله على نعمة خلقه في أجمل صورة .
- يشكر لله نعمه وعظم فضله .
- يحافظ على النعم بشكر خالقه عليها .
- يستشعر الجمال في خلق البارئ عز وجل .
- ينمو ميله نحو درس اللغة العربية .
- يرغب في التحدث بلغة عربية سليمة .
- يقبل على الدرس وأنشطة بحماس .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة عربية ميسرة .
- يعبر عن شكره لله نعمه بجمل تامة شفهيًا .
- يقرأ الدرس قراءة منطلقة خالية من الأخطاء .
- يكتب كلمات الدرس بخط جميل ومرتب .
- يرسم حرف النون بسلامة في الكلمات التي تتضمنه .
- يرتب كلمات جملة الدرس كتابة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز التسجيل - جهاز العرض - لوحة الدرس - لوحة الكلمات - لوحة الحروف - مصورات - ورقة عمل - لعبة لغوية .
ثالثاً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :

1- أ- الاستماع لآيات كريمة ثم مناقشة التلاميذ فيما استمعوا إليه .
ب- مراجعة الكلمات والأصوات التي سبق دراستها .
جـ - إملاء التلاميذ إحدى الجمل التي سبق دراستها لمناقشة صوت أو أكثر مما سبق دراسته .
2- أ- قراءة الدرس من عدة مصادر .
ب- مناقشة الدرس مناقشة تهدف إلى تحقيق الإدراك الكلي .
جـ- عرض الجملة الأولى وقراءتها من عدة مصادر .
د - مناقشة ما قرئ .
3- أ- عرض كلمة ( نحمد ) لمناقشة الصوت ( نَ ) المبدوءة به .
ب- حث التلاميذ على ذكر كلمات تتضمن الصوت ( نَ ) خارجية ومما سبقت دراستها .
- مناقشة الصوت الثاني ( نُ ) وذكر كلمات تتضمنه .
- كتابة كلمات تتضمن الصوتين ( نَ ، نُ ) مما سبقت دراسته في الكراسات .

رابعاً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ- الاستماع إلى آيات قرآنية كريمة .
ب- مناقشة الاستماع بسؤال مناسب .
2- أ- قراءة الدرس كاملاً ثم مناقشته .
ب- تجريد كلمة ( نحمد ) وإجراء خطوات التصور البصري عليها .
3- أ- ترديد نشيد ( الله الخالق ) و مناقشة مضمون النشيد بسؤال مناسب .
ب- الإجابة عن سؤال تمارين الكتاب المدرسي رقم ( 7 ، 8 ، 9 ) ص 85 .

خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :

1- أ- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { لقد خلقنا الإنسان في أحسن تقويم } .
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• كيف خلق الله الإنسان ؟
2- أ- يلعب التلاميذ لعبة ( أرنوب والجزرة ) ليتم من خلالها قراءة كلمات وأصوات سبقت دراستها .
ب- يكتب التلاميذ إملاء ما يلي ( أمي وإسراء تحبان لوني ) لمناقشة أصوات حرف اللف ( أَ ، أُ ، إ )
3- أ- يقرأ التلاميذ الدرس – بعد قراءة المعلم – من عدة مصادر ومستويات مختلفة بدءاً بالمجيدين .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• من خالقك ؟
• اذكر مخلوقات الله غيرك ، هل الفراشة أمل وإسراء من مخلوقات الله ؟
- يقرأ التلاميذ جملة الدرس الأولى ( نحمد الله خالقنا ) من عدة مصادر بعد قراءة المعلم يجيب التلاميذ عما يلي :
• من خالق كل شيء ؟
• ما واجبك تجاه خالقك وخالق كل شيء ؟
4- أ- يقرأ التلاميذ كلمات الجملة الأولى بعير ترتيب ( نحمد ، خالقنا ، الله ) .
ب‌- يرتب أحد التلاميذ البطاقات مكوناً الجملة الأولى مرتبة ثم تتم قراءتها .
جـ - يقرأ التلاميذ من خلال البطاقات الكلمات التالية ثم ينطقون صوت حرف النون فيها ( نحمد ، نحب ، ألوان ، نحن ، ألوان ) .
د - يكتب التلاميذ ما سبق في الكراسات نقلاً عن السبورة .
نَ : نحمد / ألوان / لون .
نُ : نحن / نحب .
5- أ - يردد التلاميذ نشيد ( ما أعظم خلقك ربي ) .
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :
• اذكر أسماء مخلوقات الله التي وردت في النشيد .
• يشاهد التلاميذ كلمة ( تحبان ) لوني معروضة في بطاقة ثم يناقشهم المعلم بما يلي :
- اقرأ الكلمة / بأي صوت انتهت الكلمة ( تحبان ) ؟
- ما صوت النون في ( تحبانِ ) ؟
- اذكر كلمات تتضمن الصوت ( ن ِ) .
- يكتب التلاميذ رمز الصوت ( ن ِ) في الكراسات ثلاث مرّات .

سادساً – التقويم المقترح للحصص الثلاث الأولى :
اقرأ جملة الدرس الأولى .
- من الذي خلقنا ؟
- اذكر كلمات تتضمن الصوت ( نَ ، نُ ، ن ) شفهيًا .
- اكتب في كراستك كلمة تنتهي بالصوت ( ن ) .

سابعاً – أسلوب الأداء المقترح للحصتين الرابعة والخامسة :
1- أ- يرد التلاميذ على تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى قوله تعالى { ألم نجعل عينين ولساناً وشفتين وهديناه النجدين } . 
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بما استمعوا إليه من مثل :
• ما النعم التي أنعم الله بها على الإنسان مما ورد في الآيات التي استمعت إليها .
2- أ- يقرأ التلاميذ أصوات حرف النون من خلال بطاقات معروضة ( نَ ، نُ ، ن)
ب- يجرد التلاميذ من ( لوحة الكلمات ) الكلمات التي تم دراستها وتتضمن صوتاً من أصوات حرف
النون ليقرؤونها ثم ينطقون صوت حرف النون فيها مجرداً .
3- أ- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة نموذجية للمعلم .
ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة تتعلق بالإدراك الكلي للدرس .
جـ - يقرأ التلاميذ جملة الدرس الأولى من عدة مصادر بدءًا بالمجيدين بعد قراءة المعلم .يجيب
التلاميذ عن أسئلة تتعلق بالمضمون الفكري للجملة الأولى .
- يشاهد التلاميذ كلمة ( الله ) مجردة في بطاقة ليتم إجراء خطوات التصور البصري عليها والتي تنتهي بكتابة الكلمة في الكراسة أكثر من مرة مع متابعة المعلم.
- ويتم تجريد كلمة ( خالقنا ) في الحصة الخامسة على النحو المتبع في تجريد الكلمات .

ثامناً – أسلوب الأداء المقترح للحصتين السادسة والسابعة :
1- أ- يرد التلاميذ على تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى الآيات : { والأرض وضعها للأنام . فيها فاكهة والنخل ذات الأكمام . والحب ذو العصف والريحان } . 
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• من الذي وضع الأرض للناس ؟
• ما النعم التي ورد ذكرها في الآيات ؟
2- أ- يكتب التلاميذ إملاءً رموز أصوات حرف النون ( نُ ، نَ ، ن ) .
ب- ( بعد التصويب ) يذكر التلاميذ شفهياً كلمات تتضمن الأصوات السابقة .
جـ - يستجيب التلاميذ لطلب معلمهم بكتابة كلمة واحدة لكل صوت من أصوات حرف النون نقلاً عن لوحة الكلمات .
3- أ- يقرأ التلاميذ الدرس من عدة مصادر بعد قراءة المعلم بدءا بالمجيدين .
ب- يجيب التلاميذ عما يلي :
• من خالقك ؟
• ما واجبك نحو خالقك ؟
• كيف يتم حمد الله تعالى ؟
4- أ- يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بدءا بالمجيدين ( نشكر لله نعمه ) .
ب‌- يجيب التلاميذ عما يلي :
• عدد نعم الله عليك .
• ما واجبك تجاه هذه النعم ؟
جـ - يرتب التلاميذ كلمات الجملة المبعثرة ثم يعيدون قراءة الجملة .
د - يتم تناول كلمة ( نشكر ) بإجراء خطوات التصور البصري عليها بدءًا من قراءتها وانتهاءًا بكتابتها عدة مرات في الكراسة لتصبح في حصيلة المتعلم من الكلمات التي يستطيع قراءتها وكتابتها إملاءً . .

تاسعاً - التقويم المقترح للحصص السابقة :
1- يجيب التلاميذ عما يلي :
- انظر إلى صورة الدرس ..
• ما النعم التي أنعمها الله بها علي الفراشة أمل ؟
• انظر داخل فصلك وعدد النعم الموجودة فيه .
• من المنعم ؟
• ما واجبنا تجاه خالقنا المنعم ؟
• كيف نحافظ على النعم ؟
• ماذا تفعل في نهاية الدوام قبل خروجك من الفصل لتحافظ على نعمة الكهرباء ؟
- اكتب في كراستك : نحمد الله خالقنا .
• وظف كلمة ( نشكر ) في جمل مفيدة شفهيًا .
2- يملي المعلم علا تلاميذه الكلمات الآتية :
- نحمدُ - خالقنا - اللهَ - نشكرُ

عاشراً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ- يرد التلاميذ على تحية الإسلام .
ب- يستمع التلاميذ إلى الآيات : { أفلا ينظرون إلى الإبل كيف خلقت . وإلى السماء كيف رفعت . وإلى الجبال كيف نصبت . وإلى الأرض كيف سطحت }
جـ - يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل :
• ما المخلوقات التي ذكرتها الآيات الكريمة ؟
• من خالق الأرض والسماء والجبال والإبل ؟
2- أ- يقرأ التلاميذ كلمات الدروس السابقة من خلال لوحة الكلمات .
ت‌- ينطق التلاميذ الأصوات التي مرت عليهم لحرف الألف والنون .
جـ - يقرأ التلاميذ الدرس - بعد قراءة للمعلم - من عدة مصادر .
د - يجيب التلاميذ عن أسئلة متعلقة بمضمون الدرس .
هـ - يرتب التلاميذ كلمات جملة الدرس الأولى على السبورة ويقرأونها .
3- أ- يقرأ التلاميذ جملة الدرس الثانية من عدة مصادر بدءا بالمجيدين بعد قراءة نموذجية للمعلم .
ب- يجيب التلاميذ عن أسئلة تتعلق بمضمون الجملة .
جـ - يتم إجراء خطوات التصور البصري على كلمتي ( لله ، نعمه ) ، واحدة بعد الأخرى .
د - يكتب التلاميذ الكلمتين في الكراسات عدة مرات .
4-أ - يردد التلاميذ نشيد ( ما أعظم خلقك ربي ) .
ب- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالنشيد من مثل :
• ما النعم التي أنعمها الله عليك مما ورد ذكره في النشيد الذي رددته ؟

حادي عشر - التقويم :
يجيب التلاميذ عما يلي :
- انظر إلى نفسك وعدد نعم الله عليك ؟
- كيف تدوم النعم ؟
- بم أنعم الله على الفراشة أمل وأختها إسراء ؟
- يجيب التلاميذ عن تمارين ورقة العمل التالية :
- أكمل الجمل بالكلمة الناقصة :
• نحمد الله .............................
• نشكر الله ............................
- اكتب جملة الدرس الثانية بخط جميل و مرتب :
................................................................................................................................................

ثاني عشر - أسلوب الأداء في الحصة التاسعة :
1- أ- يرد التلاميذ على تحية الإسلام .
ب‌- يستمع التلاميذ إلى سورة الفلق .
جـ- يجيب التلاميذ عن سؤال متعلق بالاستماع من مثل : من الذي يحمينا من كل شر ؟
2- أ- يقرأ التلاميذ الدرس بعد قراءة للمعلم .
ب- يشاهد التلاميذ صوراً معروضة على السبورة ( أسرة ، فاكهة ، بيت ، ماء ، كهرباء ، عين ، أذن، ألوان ) .
جـ- يتحدث التلاميذ مع معلمهم عن إحدى النعم التي تدل عليها الصور وكيفية المحافظة عليها من مثل:
• هل البيت نعمة ؟
• ما فائدة البيت ؟
• هل الماء نعمة ؟
• كيف نحافظ عليه ؟
• هل الألوان نعمة ؟ كيف ؟ ( يمكن عرض صور بلا ألوان وأخرى بألوان زاهية ليستشعر نعمة جمال الألوان ) .
• عدد نعماً أخرى أنعمها الله عليك ؟ واذكر فائدتها .
• كيف نحمد الله على نعمه ؟
3- أ - يرتب التلاميذ كلمات الجملة الأولى ويقرؤونها ثم يكتبونها في كراساتهم .
ب- يرتب التلاميذ كلمات الجملة الثانية ويقرؤونها ثم يكتبونها في كراساتهم .
4- ينطق التلاميذ أصوات حرف النون قراءة من لوحة الأصوات ( نَ ، نُ ، ن ) .

ثالث عشر – التقـويم :
1- يجيب التلاميذ عما يلي :
• اذكر كلمات تتضمن الأصوات الثلاثة شفهياً .
• استخرج من الدرس الكلمات التي تتضمن أصوات حرف النون واقرأها .
• يجيب التلاميذ على التمرين رقم ( 23 ) من تمارين الكتاب المدرسي ثم يتم قراءة كل جملة .
2- يشارك التلاميذ في حل تمارين الكتاب المدرسي المتعلقة بالدرس .




















نماذج إعداد
دروس الحكاية الثانية
( حيلة عمر )



- عدد الدروس ( خمسة ) .
- عدد الكلمات المستهدفة عن طريق التصوّر البصري ( 38 كلمة ) .
- أصوات الحروف التي ستجرّد _ ل َ ل ُ ل ِ - ر َ رُ ر ِ - م َ م ُ م ِ - ت َ ت ُ

ت ِ - ع َ ع ُ ع ِ - ك َ ك ُ ك ِ )














( حيلة عمر )



الــدرس الأول :


قال عمر لأمه : كنت ألعب بكرة القـدم

كرتي كسـرت زجاج نافذتي























الدرس الأول
يمكن أن تتم معالجة هذا الدرس في تسع حصص ، وذلك على النحو الآتي :

الحصتان الأولى والثانية:

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يذكر اسم القصة المعروضة عليه .
- يتعرف شخصيات القصة ، عمر ، الأب ، الجدة ، الأم .
- يبين الخطأ الذي وقع فيه عمر .
- يرتب أحداث القصة من خلال مجموعة من الصور .
- يجيب شفهيًا عن الأسئلة المتعلقة بمضمون القصة إجابات صحيحة .
- يذكر الأماكن المناسبة للعب كرة القدم .
- يبين نوع العقاب الذي عاقب به الأب عمر .
- يعلل سبب عفو الأب عن ابنه .
- يستنتج القيمة المستفادة من الحكاية .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بأحداث القصة .
- يميل إلى المشاركة في أنشطة الدرس المختلفة .
- يرغب في التحدث بلغة عربية ميسرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة ميسرة عن مضمون بعض الصور المعبرة عن أحداث القصة .
- يعيد سرد بعض أحداث القصة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ويبتكر من الوسائل مايعينه على أداء الحصة بصورة جيدة من مثل :
جهاز العرض العلوي – جهاز الحاسوب – شريط مصور – صورة معبرة – جهاز التسجيل ... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يستمع المتعلمون إلى الآيات القرآنية الآتية :
" اقرأ باسم ربك الذي خلق . خلق الإنسان من علق . اقرأ وربك الأكرم . الذي علم بالقلم . علم الإنسان ما لم يعلم ".
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• من خالقنا ؟
• من الذي علم الإنسان ما لم يعلم ؟
• ما واجبنا تجاه الخالق المعلم ؟
2- أ- يلقي المعلم على مسامع تلاميذه ما يأتي :
لي جــدة تـرأف بــي أحنى علي مــن أبــي
إن غضـــب الأهــل علــي كلهــــــم لـــم تغـضــــــب
مشـى أبــي يومـاً إلــي مشـيـــــة المــــــؤدب
غضبـان قد هدد بالضر ب ، وإن لم يضــرب
فلم أجـد لــــي منه غــــــيــرجدتـــي مــن مهــــــرب
فجعـــــلتــني خلفـــــها أنجو بها ، وأخـــتبي
وهـــي تقــــول لأبــي بلهـجــــة المـــؤنـب
ألم تكــن تصنـــع مــا يصنع إذ أنت صبي؟

ب - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ممن تتألف عائلتك ؟
• ماذا نسمي أم الأم ؟
• ماذا نسمي أم الأب ؟
• هل تحب جدتك ؟
• لماذا تحب جدتك ؟
• بم هدد الأب ابنه ؟ وبمن احتمى الابن ؟
3- أ - ينبه المعلم تلاميذه إلى ضرورة الاستماع الجيد إلى الحكاية الجديدة "حيلة عمر" استعداداً لمناقشة مضمونها معهم .
ب‌- يشاهد المتعلمون الحكاية الجديدة " حيلة عمر " معروضة بالصوت والصورة عرضاً مشوقاً يجتذب المتعلمين ويجعلهم يتأثرون بالحكاية .
جـ- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية المعروضة ؟
• اذكر الشخصيات الواردة في القصة .
• من كسر زجاج النافذة ؟
• كيف كسر عمر زجاج النافذة ؟
• لماذا عاقب الأب ابنه ؟
• برأيك هل يستحق عمر العقاب ؟
د - يستمع المعلم إلى إجابات تلاميذه عن الأسئلة السابقة مدرباً إياهم على استخدام العربية الميسرة ، مشجعاً إياهم .
هـ - يعرض المعلم صوراً توضيحية معبرة عن أحداث القصة ، ويطلب إلى المتعلمين ترتيب الصور
لتعبر عن مضمون الحكاية ، ويستمع إلى تلاميذه وهم يتحدثون بلغة عربية ميسرة عن أحداث كل
صورة من الصور المعروضة أمامهم .

رابعاً - التقـويــم المقترح للحصة الأولى :
1- يعرض المعلم صوراً لبعض أفراد العائلة ، ويطلب إلى المتعلمين تسمية كل فرد في العائلة .
2- يعرض المتعلم صوراً معبرة عما تقوم به الأم في المنزل وعما يقوم به الأب في عمله ، وعما تفعله الجدة لأحفادها .
ويطلب إليهم التعبير شفهياً بلغة سهلة ميسرة عن كل صورة مشجعاً إياهم بوسائل كثيرة يختار منها المناسب للموقف التعليمي .
3- يعرض المعلم صوراً من الحكاية لعمر و والده وجدته وأمه ، ويطلب إلى المتعلمين تعريف صاحب الصورة بمثل ما يأتي :

صورة عمر

صورة الأب
صورة الأم
صورة الجدة
‌أ- من صاحب الصورة التي تراها ؟
‌ب- ما اللعبة التي كان يلعبها عمر ؟
‌ج- أين لعب عمر بالكرة ؟
خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يستمع المتعلمون إلى الآية القرآنية الكريمة الآتية :
" وقضى ربك ألا تعبدوا إلا إياه و بالوالدين إحساناً "
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• من والداك ؟
• هل تحب أمك ؟ وهل تحب أباك ؟
• لماذا تحب والديك ؟
• ما واجبك نحو والديك ؟
2- أ- يعرض المعلم صورة عمر يلعب بكرة القدم ، ويجري حواراً مناسباً مذكراً بأحداث القصة ، ولا مانع من عرض القصة مرة أخرى إذا اقتضى الأمر .
ب - يناقش المتعلمون بمثل ما يأتي :
• لماذا نمارس الألعاب الرياضية ؟
• ما الرياضة التي تحب ممارستها ؟
• ما الأماكن المناسبة للعب كرة القدم ؟
• لماذا عاقب الأب ابنه ؟
• لماذا طلبت الجدة إلى الأب أن يسامح ابنه ؟
• هل سامح الأب ابنه ؟
• هل استفاد عمر من خطئه ؟
• ماذا تعلمت من هذه الحكاية ؟
جـ - يرتب المتعلمون أحداث القصة من خلال الصور المعبرة المقدمة إليهم مع إجراء بعض الحوارات التي يطلب إلى المتعلمين خلالها التحدث بلغة ميسرة وبجمل مفيدة للتعبيرعن مضمون الصور المعبرة للتعبير عن الحكاية .

سادساً - التقـويـــم للحصة الثانية :
1- يعرض المعلم صوراً توضيحية لبعض أنواع الرياضة من مثل :
 أطفال يلعبون بكرة السلة .
 أولاد يلعبون بكرة القدم .
 أولاد يمارسون رياضة الجري .
 أولاد يمارسون رياضة السباحة .
ويطلب إلى المتعلمين وضع علامة " ✓" أمام الرياضة التي يحبون ممارستها .
2- يعرض المعلم صوراً لبعض السلوكيات المقبولة والسلوكيات غير المقبولة ،ويضع المتعلم علامة " ✓ " تحت كل سلوك مقبول صحيح .

أطفال يلعبون كرة
القدم في الشارع
أطفال يلعبون
كرة القدم في الملعب
طفل يرمي عمود
الإنارة بحجر


3- يجري المعلم حواراً عن تلك الصور وتناقش السلوكيات بمثل ما يأتي :
- ماذا ترى في الصورة ؟
- هل أعجبك تصرف الأولاد ؟ لماذا ؟
- ما رأيك في المواقف الآتية :
• رأيت أولاداً يلعبون كرة القدم في الشارع .
• رأيت طفلاً يرفع صوته وهو يتحدث أبيه .
• شاهدت أختك الصغيرة تساعد جدتها .
• طلبت إليك جدتك إحضار الماء لها .
( الحصتان الثالثة و الرابعة )

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يردد جملة الدرس وكلماتها .
- يجيب عن أسئلة تتصل بالنشيد .
- يجيب عن الأسئلة المقدمة إليه إجابات تامة شفهياً .
- يميز كلمات الدرس من بين كلمات مختلفة وأخرى متشابهة .
- يوضح رأيه في تصرف عمر – شفهياً .
- يستخدم كلمات الدرس في جمل مناسبة شفهياً .
- يرتب الكلمات المكونة لجملة الدرس ترتيباً سليماً عند عرضها غير مرتبة .
- يوظف كلمات الدرس ( قال ) ( لأمه ) ( عمر ) في جمل مفيدة شفهياً

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على ممارسة الرياضة في الأماكن المخصصة لها .
- يميل إلى اللغة تحدثاً وقراءة وكتابة .
- يميل إلى سماع الحكاية .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات جملة الدرس ترديداً صحيحاً .
- يكتب كلمات الدرس بخط واضح مقروء .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ويبتكر من الوسائل ما يعينه على أداء الحصة بصورة جيدة من مثل : جهاز التسجيل الصوتي - جهاز عرض - بطاقات للكلمات - بطاقات للجمل - صور ملونة - حاسوب .. إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " أنا وجدي " المصاحب للحكاية من خلال جهاز التسجيل :
الدرس صعب طويل واللعب حلو جميل
همـمــــت أن أتسـلـل فقال جـدي : تمهـل
بنــي أيــن ستـذهب؟ فقلت : ألهـو وألعب
لســـاعــة لا تــزيــد وللـدروس أعـــود
فضمـني فـي حنـــان وللجلـوس دعانـي
فقـال درســك أولــى وبعــــدها نتســلى
وسوف نحكي حكاية لطيـــفة للغـايـــــة
فيــها بديــع الخيــال ورائــــع الأمثــال
للــــهــو والجــد آن لكل شـيء زمــان
فكــــن ذكيــا لبيـــبا واجعل لكل نصيبا

جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي لتحقيق الفهم العام للنشيد :
- ما اسم النشيد الذي استمعتم إليه ؟
- ماذا أراد الولد أن يفعل ؟
- ماذا قال الجد لحفيده ؟
2- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً على صفيحة أو لوحة كبيرة ، ثم يقرؤه بصوت واضح مؤشراً على الكلمات لتحقيق الإدراك الكلي والبصري ، ويردد المتعلمون جمل الدرس ترديداً سليماً .

ب- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
- ما اللعبة التي كان يمارسها عمر ؟
- لماذا كسر عمر النافذة ؟
- ما رأيك في تصرف عمر ؟

4- أ- يعرض المعلم صورة عمر يحدث أمه وقد كتبت الجملة الأولى تحت الصورة .
ب- يدرب المعلم تلاميذه على " ترديد " الجملة الأولى من الدرس ترديداً سليماً مؤشراً أثناءه على كل كلمة في الجملة .
جـ - يعرض المعلم كلمات الجملة الأولى من الدرس في بطاقات ملونة غير مرتبة ، ويطلب إلى المتعلمين ترتيبها.
5- أ - يعرض المعلم مجموعة من البطاقات الصغيرة كتب عليها كلمات من مثل :
قال ، أحمد ، أمل
ويطلب إلى أحد المتعلمين تمييز كلمة الدرس [ قال ] من بين الكلمات المختلفة .
ب- ثم يعرض مجموعة أخرى من البطاقات الصغيرة مثل :
قال ، مال ، قام

ويطلب إلى المتعلمين تمييز كلمة الدرس [ قال ] من بين الكلمات المتشابهة السابقة، باختيار البطاقة التي تحتوي على كلمة ( قال ) أو وضع علامة ( ✓ ) تحت الكلمة .

جـ- ثم يكتب المعلم كلمة الدرس [ قال ] على السبورة ويطلب إلى المتعلمين كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات بخط واضح جميل ، ويقوم المعلم بمتابعة ما كتبه التلاميذ في الفصل مدرباً موجهاً .
ثم يطلب إلى تلاميذه توظيف كلمة [ قال ] في جملة مفيدة شفهياً ويستمع إلى جمل المتعلمين موجهاً ومدرباً لاستخدام العربية الميسرة .
5- وفي الخطوة التالية :
أ- يعرض المعلم مجموعة من البطاقات الصغيرة تحتوي الكلمات الآتية :
عمر ، إسراء ، أمل
ويطلب إلى المتعلمين تمييز كلمة " عمر " من بين الكلمات السابقة ثم يطلب إليهم تمييزها من بين الكلمات الآتية :
عمـر ، سمـر ، عمل

ب- يكتب المعلم كلمة " عمر " بخط واضح مقروء على السبورة ويطلب إلى المتعلمين كتابة الكلمة في كراساتهم ثلاث مرات بعد تدريبهم على طريقة رسم الكلمة رسماً واضحاً سليماً .
جـ - ثم يطلب إلى تلاميذه توظيف الكلمة السابقة في جمل مفيدة شفهياً . ويمكن أن يختار جملة يستطيع المتعلم كتابتها من مثل : " أنا عمر " .

أ- يعرض المعلم الكلمتين الآتيتين :
لـونـي ، لَـون
ب- ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمتين ويسألهم عن صوت الحرف الذي بدأت به الكلمتان ، ويشير إلى رمز الصوت ويكتبه على السبورة .
جـ- يطلب إليهم شفهياً أن يأتوا بكلمات تتضمن صوت الحرف مفتوحاً .
د - ثم يعرض مجموعة من البطاقات التي تحتوي كلمات تشتمل على صوت حرف اللام مفتوحاً من مثل:
قالَ ، قالَت ، لَـون
هـ - ويطلب إلى المتعلمين الإشارة إلى الرمز الدال على صوت الحرف مفتوحاً ، ثم يدربهم على كتابة رمزه بخط واضح في كراساتهم ، وتعرف شكل الحرف في أول الكلمة ووسطها وآخرها .

رابعاً - التقــويم المقترح للحصة الثالثة :

يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يناسب الجملة الأولى .
1) أنا أصل جملة الدرس بما يماثلها :
قال عمر لأمه
قال عمر لأمه كيف ألعب بكرة القدم .
كرتي كسرت زجاج نافذتي

2) أنا أضع خطاً تحت كلمة " قال " فيما يأتي وأكتبها في الفراغ المقابل :
عمر - قال - لأمه .......................................

3) أنا أضع دائرة حول كلمة " عمر " فيما يأتي وأكتبها في الدائرة المقابلة :
عمر - إسراء - لأمه



4) ظلل المربع الذي يحتوي رمز صوت الحرف ( لَ ) من المربعات الآتية ، ثم اكتبه في المربعات الخالية :
لَ إِ
لـَ أُ
أَ لَ





















خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " أنا وجدي " المصاحب لحكاية " حيلة عمر " :

الدرس صعب طويل واللهو حلو جميـل
هممــــــت أن تسـلـل فقال جدي : تمهـل
بني أيـن ستـــذهب ؟ فقلت : ألهو وألعب
لســـــــاعة لاتــــزيد ولــلدروس أعــود
فضمــني في حنـــان وللجلوس دعانــي
فقــال درسـك أولـــى وبعـــــدها نتســلى
وسوف نحكي حكاية لطيفــــة للغــــــاية
فيــها بـــديع الخيــال ورائــــع الأمثـــال
للهـــــــو والجــــد آن لكــل شيء زمــان
فكــن ذكيـــاً لبيــــــباً واجعل لكل نصيباً

جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
- ماذا قال الجد لحفيده عندما رآه يتسلل ليهرب من مراجعة دروسه ؟
- هل يعجبك تصرف الولد ؟ لماذا؟
- يبين الجد لحفيده أنه يستطيع أن يلعب ، كيف ؟
- هل يعجبك رأي الجد ؟
- لو كنت مكان الولد ماذا تفعل ؟
د – يملي المعلم على تلاميذه ما يأتي : قالَ - لَ
هـ - يصـوب المعلم مايراه خطأ في كتابات المتعلمين .

2- أ - يذكر المعلم تلاميذه بالدرس السابق ويعرض لوحة الدرس بشكل واضح وقد كتب عليها :

قال عمر لأمه : كنت ألعب بكرة القدم
كرتي كسرت زجاج نافذتي

ب- يدرب المعلم تلاميذه على ترديد الجمل ترديداً سليماً بدءاً بالمجيدين .
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
1. ماذا قال عمر لأمه ؟
2. ما اللعبة التي كان يمارسها عمر ؟
3. لماذا كسر عمر النافذة ؟
4. وجه نصيحة لعمر ، ماذا تقول له ؟

د - يطلب المعلم إلى تلاميذه توصيل كل جملة مما يأتي بما يماثلها ، وتتم هذه العملية إما على السبورة أو معروضة من خلال جهاز العرض العلوي .
قال عمر لأمه أمـي تقــول
أمــي تقــول قال عمر لأمه

3- أ - يعرض المعلم لوحة كبيرة تحتوي على صوت عمر يحدث أمه وقد كتب تحت الصورة جملة الدرس :
قـــال عمـــر لأمـــه
ب- ويجري مناقشة في مضمون الصورة :
- من ترى في الصورة ؟
4- أ- بعد ذلك يعرض مجموعة من الكلمات ويطلب إلى المتعلمين تمييز كلمة (لأمه) من بين الكلمات التي عرضها في بطاقات من مثل :
إسراء - لأمه - عمر
ب- ويطلب إليهم أيضاً تمييز كلمة ( لأمه ) من بين الكلمات الآتية :
( لأنه - لأمه - لأمته ) .
جـ - ويطلب إليهم توظيف الكلمة شفهياً في جمل مفيدة .
د - ثم يدرب المتعلمين على كتابة الكلمة بخط واضح ثلاث مرات في كراساتهم .
5- أ - يعرض المعلم مجموعة من البطاقات التي تحتوي على كلمات تشمل صوت اللام مكسوراً من مثل:
لأمه - خالقنا - للـه
ب- يطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات السابقة ، وملاحظة صوت الحرف المشترك فيها وتمييزه في كل كلمة .
- ثم يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى تحتوي صوت اللام مكسوراً – شفهياً – ثم يسجل بعض الكلمات التي مرت بخبرتهم من مثل : لله - خالقنا - لأمه .
- ويطلب إليهم الإشارة إلى صوت الحرف ( ل ِ ) ويدربهم على كتابة رمزه في أول الكلمة و وسطها وآخرها .

سادساً - التقـــويم المقترح :

1- أنا ألون كلمات جملة الدرس باللون الأخضر فيما يأتي :
إسراء قال أمل عمر أمي لأمه


2- أنا أقرأ صوت الحرف ( لَ ) في الكلمات السابقة وأكتبه في الفراغات تحته .

3- أنا أقرأ الكلمات الآتية ثم أضع دائرة حول ( لَ ) ومربعاً حول صوت الحرف مكسوراً ( ل ِ ) فيما يأتي :
قال - قالَت - أملَ - لأمه - خالقنا

4- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قال عمر لأمه : أنا أحب أمل .
















( الحصتان الخامسة و السادسة )

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون النشيد المصاحب للحكاية .
- يتعرف كلمات الدرس وجملة .
- يميّز كلمات الدرس من بين مجموعة من الكلمات المختلفة والمتشابهة .
- يسترجع جملة الدرس السابقة : قال عمر لأمه .
- يستخدم كلمة " كنت " في جملة مناسبة .
- يجيب شفهياً عن الأسئلة إجابة صحيحة تامة .
- يستخدم كلمات الدرس في جمل مفيدة .
- يسمي أشياء تحوي الصوت ( لُ ) .
- يفرق بين أصوات اللام مفتوحاً ومكسوراً ومضموماً .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على حسن التصرف في كثير من المواقف التي تتطلب ذلك .
- يميل إلى اللغة العربية تحدثاً وقراءة وكتابة .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .
- يحرص على ممارسة الرياضة في أماكنها المخصصة لها .
- يقدر والديه تقديراً عالياً .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يكتب كلمات الدرس بخط واضح مقروء .
- يكتب جملة الدرس بخط واضح منسق .
- يكتب رموز أصوات حرف اللام القصيرة بدقة و وضوح .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ويبتكر من الوسائل ما يعينه على أداء الحصة من مثل : جهاز العرض – جهاز الحاسوب – جهاز التسجيل الصوتي – بطاقات ملونة إلخ ...

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
يقرأ المعلم على تلاميذه قصة " مغامرة سمكة " بصوت واضح وأداء معبر ، ويمكن أن يسمعهم القصة من خلال جهاز التسجيل مع عرض بعض الصور التوضيحية المعبرة عن أحداثها من خلال جهاز العرض العلوي .
" مغــــامرة سمكـــة "

1- "يحكى أن سمكة كبيرة وابنتها كانتا تلعبان في بحر أزرق هادئ . فشاهدتا ثلاث سفن تبحر بعيداً .
قالت السمكة الكبيرة : " إنهم بنو البشر " .
قالت السمكة الصغيرة : ليتني أعرف إلى أين هم ذاهبون ، في ر حلة مخاطرة للاستكشاف ؟ كم أتمنى أن أقوم بهذه الرحلة.
قالت الأم : ربما في يوم ما . لكنك الآن صغيرة ياعزيزتي على مخاطر الاستكشاف .
قالت السمكة الصغيرة : أنا لست صغيرة يا أمي.
سمع نجم البحر حديثهما فقال : أمك على حق . فأنت مازلت صغيرة ، فقد تضلين الطريق .
ردت السمكة الصغيرة : لماذا لا تستطيعون أن تعرفوا بأني كبيرة وأستطيع أن أقوم بالمغامرة التي أريد .
ومن غير أن يشعر بها أحد تسللت خارج الخليج باتجاه المجهول ، فلمحت واحدة من تلك السفن المبحرة فسبحت بسرعة نحوها ، لكن قدرتها كانت أقل بكثير مما تظن . وفي لحظات غابت السفينة فأحست الصغيرة بالخيبة فقررت العودة إلى موطنها لكنها لم تستطع ، وبينما هي حائرة رأت الأسماك تسبح بسرعة هائلة وعرفت أن القادم سمك القرش يحاول أن يبتلع السمكات الصغيرات ، لكنها تمكنت من أن تحشر نفسها بين صخور دقيقة ، وحينما أحست بزوال الخطر ، خرجت من مكمنها وسبحت بكل قوتها بعيداً فوجدت نفسها في موطنها .
وأدركت أنها لن تعود للمغامرة مرة أخرى وهي في هذه السن الصغيرة "

 يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
- ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟
- ماذا أرادت السمكة الصغيرة أن تفعل ؟
- لماذا رفضت الأم طلب ابنتها السمكة الصغيرة ؟
- هل استطاعت السمكة الصغيرة أن تنجو بنفسها من سمك القرش ؟
- ما رأيك في تصرف السمكة الصغيرة عندما حشرت نفسها بين الصخور هرباً من سمك القرش ؟
- ماذا تعلمت من القصة ؟
- ماذا تقول للسمكة الصغيرة ، ولكل من لا يسمع كلام أمه ؟

2- أ - يعرض المعلم لوحة كبيرة تحتوي على صورة عمر يلعب بكرة القدم ، وقد كتب تحت الصورة جملة الدرس :
كنت ألعب بكرة القدم

ب- ويسأل المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ماذا ترى في الصورة ؟
• ماذا يفعل عمر ؟
جـ - ويعرض كلمات الجملة السابقة في بطاقات ملونة ويطلب إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة من خلال البطاقات للتوصل إلى جملة الدرس ، ويتابع تدريبه على الترديد الصحيح للجملة .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخراج كلمة ( كنت ) من بين كلمات مختلفة من مثل :
إسراء - أمل - كنت
ب- وأخرى متشابهة من مثل : ( بنت – ركبت – كنت ) مستخدماً ما يراه مناسباً من الوسائل من مثل جهاز الحاسوب أو يبتكر وسيلة أخرى تجذب المتعلمين وتثير انتباههم .
جـ - ثم يطلب إليهم ك الكلمة في جملة مفيدة – شفهياً – وكتابتها ثلاث مرات في كراساتهم بخط واضح مقروء .
4- أ- أنا أصل كلمة [ ألعب ] بالكلمة المماثلة لها ، ثم أكتبها في الفراغ المقابل .
ألعب
" ألعب " كنت
بكـرة

ب- أنا أضع خطاً تحت كلمة [ ألعب ] ثم أكتبها في المربع المقابل :

( ألعب - أتعب - اللعب )

جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة ( ألعب ) ثلاث مرات بخط واضح مقروء في كراساتهم بعد
توظيف الكلمة شفهياً في جمل مفيدة .
5- أ -يعرض المعلم بعض البطاقات وفي كل بطاقة كتبت كلمة تحتوي حرف اللام مضموماً من مثل :
أملُ - تقولُ

ب- ويطلب إلى تلاميذه قراءة الكلمات السابقة ، والإشارة إلى رمز صوت اللام مضموماً ثم يطلب إليهم أن يأتوا
كلمات أخرى تحتوي صوت الحرف ( لُ ) شفهياً .

ويعرض كلمات أخرى من مثل :
لُـعب - يأكلُ - يعمل ُ

جـ - يدربهم على كتابة شكل الحرف بدقة .
لُ - لـُ - ـلـُ - ـلُ - لُ

ثالثاً - التقـويم المقترح للحصة الخامسة :

1- أنا أضع خطاً تحت كلمة ( كنت ) وأكتبها في الفراغ المقابل :
كنتُ - ألعب - إسراء ............................

2- أنا أضع دائرة حول الكلمة التي تحتوي صوت الحرف ( لُ ) فيما يأتي :
قالت - تقولُ - أملَ - لُعبة

3- أنا أصل رمز الصوت ( لَ ) بالكلمة التي تتضمنه :
تقولُ
لَ لوني
قـالَ

4- أنا أميز رموز الأصوات ( ل َ ) ( ل ُ ) ( ل ِ) في الكلمات الآتية بوضع خط تحته ، ثم أكتبه في الفراغ تحته :
خالقنا - للـه - للـه - أمل - لوني

............ ............. ............. ............. .............


رابعاً – أسلوب الأداء المقترح ( للحصة السادسة ) :

1-أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .

ب- يطلب إليهم ترديد نشيد – أنا وجدي – المصاحب للحكاية .
الدرس صعب طويل واللهـو حلـو جميل
هممـــت أن أتســلـل فقـال جـدي : تمهل
بنـي أيــن ستـذهب؟ فقلت : ألهو وألعب
لســــاعة لا تــزيـد وللـدروس أعــــود

جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون النشيد السابق :
• ماذا فعل الولد ؟
• هل أعجبك تصرف الولد ؟
• طلب إليك صديقك أن تلعب معه وقت المذاكرة ، فماذا تقول له ؟
2- أ - يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويطلب إلى المتعلمين ترديد الدرس بصوت واضح .
ب - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما الخطأ الذي وقع فيه عمر ؟
• لماذا أخطأ عمر ؟
• ما المكان المناسب للعب كرة القدم ؟
• ما الآداب التي يجب أن يلتزم بها كل من يمارس هذه اللعبة ؟
• ماذا تفعل إذا أخطأت وعاقبك أبوك ؟

3- أ - يعرض المعلم الجملة الثانية ( كنت ألعب بكرة القدم ) تحت صورة معبّرة لعمر وهو يلعب الكرة ، ويقرأ المعلم الجملة ويطلب إلى المتعلمين ترديدها .
ب- يعرض المعلم كلمات الجملة في بطاقات مبعثرة ويطلب إلى المعلمين ترتيب الكلمات للتوصل إلى جملة الدرس .
جـ - ثم يطلب إليهم تجريد كلمة ( بكرة ) من بين الكلمات الآتية :
إسـراء - عمر - بكرة
وتمييزها من بين الكلمات المتشابهة الآتية :
يكـرهُ - بِكُـرَةِ - الكُـرَة
ويستخدم المعلم في ذلك البطاقات الملونة أو الحاسوب في عرض الكلمات السابقة، ثم يطلب إليهم توظيفها في جملة مفيدة شفهياً ؛ ثم كتابتها في كراساتهم بخط واضح مقروء ثلاث مرات .
د - ويعرض بطاقات أخرى لتمييز كلمة ( القدم ) من بين ما يأتي :
كنت - فراشة - القدم
وتجريدها من بين الكلمات الآتية :
( الندم - العدم - القدم ) وتوظيفها في جملة مفيدة شفهياً ثم يدربهم على كتابتها صحيحة ، ويطلب إليهم كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات بخط واضح مقروء .

4- أ- بعد ذلك يقوم بالتدريب على كتابة حرف اللام بأصواته الثلاثة مستخدماً كلمات تحتوي على الحرف بأصواته الثلاثة مما في استطاعة المتعلم تمييزه في الكلمة والإشارة إليه ، ثم كتابته مجرداً وتعرّف موقعه في الكلمة ( في أولها أو وسطها أو آخرها ) .
ب- ويصل المعلم بتلاميذه إلى كتابة جملة الدرس بخط واضح مقروء
( كنت ألعب بكرة القدم )

ويقوم بالمرور بين المتعلمين موجهاً ومدرباً على الكتابة الصحيحة .


خامساً - التقـويم المقترح للحصة السادسة :

1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
تقول إسـراء : أنا ألعب بكرة القدم .
2- اكتب الرمز الدال على صوت الحرف المشترك في كل مجموعة مما يأتي :
- ( خـالقنـا – لله ) ..................................
- ( تقول – أمـلُ ) ..................................
- ( لَون – لَوني ) ..................................








( الحصتان السابعة والثامنة )

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية هذه الحصة أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يسمى أشياء تحوي الحرف ( لَ ) بأصواته الثلاثة القصيرة .
- يوظف كلمة ( كسرت ) في جملة مفيدة .
- يفرق بين أصوات الحرف ( ل ) الثلاثة القصيرة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بالأنشطة اللغوية المصاحبة للدرس .
- يحرص على تعلم قراءة جمل الدرس وكتابتها .
- يبدي حماسة في الإجابة عن الأسئلة والمشاركة في الممارسات .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الجمل السابقة قراءة صحيحة .
- يردد النشيد ترديداً جيداً .
- يكتب كلمة ( كسرت ) بخط واضح مرتب .
- يكتب رموز أصوات حرف اللام القصيرة بدقة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
بطاقات - صور معبرة عن مضمون الدرس – جهاز العرض – جهاز التسجيل .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يبدأ المعلم درسه بتحية التلاميذ ، ويسمعهم سورة الإخلاص " قل هو الله أحد ، الله الصمد ، لم يلد ولم يولد ، ولم يكن له كفواً أحد " .
- هل لله تعالى شريك أو ولد ؟
- ما واجبنا تجاه الله الواحد الأحد ؟
- ما جزاء من يطيع الله ؟ وما جزاء من يعصي أوامره ؟

ب‌- يسمع المعلم تلاميذه قصة " رد الجميل "
كان الفتى أسامة ينظر إلى بعض الأولاد وقد أمسك أحدهم بقطة من رقبتها والقطة تصيح وتستغيث ، وكان الطفل يحكم قبضته حول رقبتها ويزيد من ضغطه عليها ، وأحياناً يحملها من ذيلها ، ويجعلها تتأرجح بين يديه وهو يضحك بصوت عال .
تقدم أسامة نحو الطفل وطلب إليه أن يكفّ عن أذى الحيوان ، وتعذيب القطة ، وكانت القطة تنظر إلى أسامة لعلّه يخلصها من اليد القابضة عليها ، وهنا دقّ الطفل وشكر أسامة على نصيحته .
وعاد أسامة إلى منزله ، وفي الليل رأى نوراً خافتاً من جهة الباب الخارجي للمنزل فأراد أن يغلق الباب وتقدم نحوه ، وفجأة لاحظ شيئًا أمام عينيه . إنه ثعبان يتقدم نحو الباب ، فصار يصيح بأعلى صوته وهو لا يدري ماذا يفعل، واضطربت أنفاسه وكاد أن يغمى عليه وبينما هو في فزعه نظر حوله فإذا بالقط يمسك بذلك الثعبان بين أنيابه وقد قضى عليه ، فعرف أسامة أن هذا القط هو نفسه الذي أنقذه من قبضة الطفل الصغير .
نظر القط إلى أسامة وكأنه يقول له :
" إنني أرد لك الجميل "
عاد أسامة إلى غرفته يفكر كيف أن فعل الخير يدخر لصاحبه حتى يوف له ، فتعلمّ درساً طيباً ، وقرر أن تكون حياته سلسلة من الأعمال الخيرة "

جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الحكاية السابقة بمثل ما يأتي :
• ماذا طلب أسامة من الطفل الصغير ؟
• هل توقف الصغير عن تعذيب القطة ؟
• ماذا رأى أسامة عند الباب الخارجي لمنزله ؟
• من أنقذ أسامة من خطر الثعبان ؟
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟

2- يمكن أن يملي المعلم على تلاميذه جملة مكونة من كلمات الدروس السابقة ، ويتابع ما يكتبه المتعلمون مصحّحاً من مثل :
قالت أمّي : أنا أحب عمر .

3- أ- يعرض المعلم جملة الدرس الأخيرة تحت صورة معبرة توضح زجاج النافذة المكسور ، ويدرب المتعلمين على ترديد الجملة .
ب‌- يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات جملة الدرس السابقة ، مستخدماً مايراه مناسباً من الوسائل ويدرّب على ترديد الجملة مرتبة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد الكلمة الأولى في جملة الدرس ( كرتي ) وتمييزها من بين
الكلمات الآتية :
( ألعب - كرتي - القدم )
ومن خلال الكلمات المتشابهة من مثل :
" بكرة - كرتي - لكرتي "
وذلك بعد أن يطلب إلى المتعلمين توظيف الكلمة – شفهياً – في جملة مفيدة ، ويسجل الكلمة على السبورة ليكتبها المتعلمون في كراساتهم ثلاث مرات بخط واضح مقروء .
د - ويسير المعلم في معالجة الكلمة الثانية كما سار في معالجة الكلمة الأولى ، بتميزها وتعرفها من بين الكلمات الآتية :
( كرتي - كسرت - فراشة )
ومن بين الكلمات المتشابهة الآتـية يطلب إليهم تمييزها :
" تكسر - انكسرت - كسرت "
- ويستمع إلى توظيف الكلمة – شفهياً – في جملة مفيدة ، ليسجلها المتعلمون بخط واضح مقروء في كراساتهم ثلاث مرات
4- أ - ويستمر المعلم في تجريد حرف اللام بأصواته الثلاثة من خلال عرض بعض الكلمات ويطلب إلى المتعلمين تمييز الحرف وتجريده ثم كتابته بخط واضح مقروء في الكراسات .
- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات جديدة تحتوي الحرف ( ل ) بأصواته الثلاثة ( يستمع المعلم إلى تلاميذه وهم ينطقون الكلمات شفهياً ) .

رابعاً - التقـويم المقترح للحصة السابعة :

1- أنا أضع دائرة حول الكلمات التي بها رمز الصوت ( لَ ) ، ( لُ ) فيما يأتي :
قال - لوْني - إسراء - فراشة - أملَ - أملُ
2- أنا أضع دائرة حول كل كلمة وردت في الدرس فيما يأتي :
ألعب - كنت - القدم - إسراء - فراشة - نافذتي - مدرستنا - عمر - أبي - أمي - جدتي
3- أنا أضع دائرة حول رمز اللام في الكلمات الآتية ، ثم أكتبه في المربعات تحت كل كلمة :
لونْ - لُعبة - تقولُ - خالقنا - لأمه

خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه ، ويستمع إلى نشيد " أنا وجدي " .
ب‌- يذكر المعلم تلاميذه بالحكاية التي قصها عليهم في الحصة السابقة من خلال الأسئلة الآتية :
• كيف ردت القطة جميل الفتى أسامة ؟
• هل أعجبك صنيع أسامة مع القطة ؟ ولماذا ؟
• هل أعجبك ما فعلته القطة مع الثعبان ؟ ولماذا ؟
• قدم لك أحد الأصدقاء عملاً طيباً ، ماذا تقول له ؟
• رأيت طفلاً يعذب حيواناً ، بم تنصحه ؟
• ما واجبنا تجاه الحيوانات ؟


2- يمكن للمعلم أن يملي على تلاميذه بعض الحروف التي تعرفها ، أو بعض الكلمات أو الجمل السابقة أو المركبة من كلمات في حصيلة المتعلم من مثل :
( قال عمر لأمه : نشكر الله خالقنا ).
3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً :
قال عمر لأمه : كنت ألعب بكرة القدم .
كرتي كسرت زجاج نافذتي .
ب‌- ويطلب إلى المتعلمين ترديد الدرس ترديداً صحيحاً ، ومناقشة المتعلمين في مضمون الدرس بمثل ما يأتي :
• من كسر زجاج النافذة ؟
• هل كان عمر يقصد كسر زجاج النافذة ؟
• طلب منك والد عمر أن تنصحه ، فماذا تقول لعمر ؟


4- يركز المعلم على جملة الدرس الأخيرة في التدريب على ترديدها ترديداً صحيحاً انطلاقاً لتجريد الكلمتين الأخيرتين منها :
" كرتي كسرت زجاج نافذتي "
5 - أ - ويطلب إليهم تجريد كلمة ( زجاج ) من بين الكلمات الآتية :
( بيضاء - كسـرت - زجاج )
ويطلب إليهم أن يصلوا كلمة ( زجاج ) بالكلمة المماثلة لها فيما يأتي :
بالزجاج
زجاج دجـــاج
زجــاج

جـ - ويستمع المعلم إلى توظيف الكلمة السابقة في جمل مفيدة شفهياً، ثم يكتب المتعلمون الكلمة ثلاث مرات في كراساتهم .

5- أ - يمضي المعلم في التدريب على تعرف حرف ( ل) مكسوراً ومضموماً ومفتوحاً، من خلال البطاقات الملونة التي يكتب في كل بطاقة منها كلمة تحتوي صوت الحرف ويطلب إلى المتعلمين الإشارة إلى صوت الحرف ( لَ ) ( لُ ) ( ل ) في الكلمات المعروضة ، ثم يدربهم على كتابته بدقة وإتقان .
ب- يستمع إلى المتعلمين وهم يأتون بكلمات تحتوي حرف اللام ، ويقف مدرباً موجهاً .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ملاحظة صوت اللام مفتوحاً ومضموماً ومكسوراً في الكلمات البسيطة التي قدمها لهم ، بعد كتابة الحرف بلون آخر مختلف عن حروف الكلمة ، ويطلب إليهم قراءة الكلمة ونطق صوت الحرف بدقة ، ثم يكتبه منفصلاً لتكرر قراءة الكلمة والحرف .


سادساً - التقـويم المقترح للحصة الثامنة :

1- يعرض المعلم ثلاث صور تعبر عن مضمون الدرس ، الأولى لعمر يتحدث مع والدته ، والثانية لعمر بلعب الكرة ، والثالثة لزجاج النافذة المكسور .
ويطلب إلى تلاميذه كتابة الجملة المعبرة عن كل صورة لينتهي بالطالب إلى كتابة الدرس كاملاً بخط واضح مقروء .

2- أنا أرتب الكلمات الآتية لأكون جملة مفيدة في كل مجموعة فيما يأتي ، ثم أقرأ الجملة بصوت واضح.
‌أ- ( لأمه - قال - عمر )
................................................................................................................
‌ب- ( ألعب - كنت - القدم - بكرة )
................................................................................................................
‌ج- ( كسرت - كرتي - نافذتي - زجاج )
................................................................................................................






















الحصة التاسعة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية هذه الحصة أن يصبح المتعلم قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يجرد كلمات تتضمن أصوات الحرف ( ل ) من لوحة الكلمات .
- يذكر كلمات تحوي الحرف ( ل ) .
- يميز بين أصوات حرف اللام القصيرة ( لَ – لُ – ل ) .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على عبادة الله وطاعته .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية .
- يميل إلى اللغة تحدثاً وقراءة وكتابة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الكمات جمل الدرس قراءة صحيحة .
- يرتب الكلمات المكونة لجمل الدرس ترتيباً سليماً عند عرضها غير مرتبة .
- يكتب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة للحرف ( ل ) .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
لوحة الدرس – جهاز التسجيل – بطاقات الكلمات .


ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يسمع المعلم تلاميذه من سورة الفاتحة الآيات من ( 1 : 4 ) " الحمد لله رب العالمين ، الرحمن الرحيم ، مالك يوم الدين ، إياك نعبد وإياك نستعين "
ويناقشهم بمثل ما يأتي :
- من نعبد ؟ وبمن نستعين ؟
- ما جزاء من يعبد الله ؟ وما جزاء من يستعين به ؟
ب – يملي المعلم على تلاميذه جملة مكونة من كلمات مرت في خبرة المتعلم ، ويقوم ما كتبه المتعلمون مصححاً موجهاً .

جـ - يعرض لوحة الدرس ، ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة الجهرية للكلمات .
2- أ – يوزع المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن كلمات الدرس ، ثم يقرأ أحد المتعلمين الجملة الأولى فيقف التلميذ الذي يحمل الكلمة الأولى من الجملة ويقف التلميذ الثاني الذي يحمل الكلمة الثانية هكذا .
ب – يتابع المتعلمون زملاءهم وهم يحملون البطاقات مرتبة أمامهم .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه توصيل كل جملة من جمل الدرس بما يماثلها ، وتتم هذه العملية إما على السبورة أو معروضة من خلال جهاز العرض العلوي أو في بطاقات .
قال عمر لأمه كنت ألعب بكرة القدم
كنت ألعب بكرة القدم كرتي كسرت زجاج نافذتي
كرتي كسرت زجاج نافذتي قال عمر لأمه


3- أ- يطلب إلى المتعلمين تجريد كلمات تتضمن أصوات الحرف ( ل ) الثلاثة القصيرة من لوحة الكلمات .
( لله - خالقنا - قالَ - لأمه - أملُ )
- يطلب إلى المتعلمين تركيب كلمات جديدة من حروف تعرفونها ويسجل الكلمات على السبورة .


رابعاً – التقـويم المقترح للحصة التاسعة :

- أنا أضع خطاً تحت كل كلمة تحتوي صوتاً للحرف ( ل ) وأكتب رمز الصوت مجرداً في الفراغ تحته .
- لَـنا - لن - قال - إسراء - أمل - عمر
...............................................................................................................................................































الــدرس الثاني :


أبي حرمني من رحلة مدرستنا

أعتذر عن غلطتي يا أمـي


تجريد الحرف ( ر )














( الحصتان الأولى والثانية )

أولاً – الأهداف السلوكية :
نتوقع في نهاية الحصة من المتعلم أن يكون قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يردد جمل الدرس وكلماته .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يبين أهمية الاعتذار وما يجب على المخطئ فعله .
- يتعرف كلمات الدرس وجمله .
- يتعرف الكلمات المراد تجريدها من مثل : أبي . حرمني .
- يوضح معنى الكلمات الجديدة من خلال توظيفها في جمل مفيدة شفهيَا .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الاعتذار إذا بدر منه خطأ .
- يستمتع بما في الحكاية من قصص وأناشيد .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية ميسرة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يُردد كلمات الدرس ترديداً صحيحاً .
- يكتب كلمات الدرس كتابة صحيحة .
- يكتب رمز حرف ( الراء ) مفتوحاً ومكسوراً .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ويبتكر من الوسائل مايعينه على أداء الحصة بصورة جيدة من مثل :
جهاز العرض– جهاز الحاسوب– جهاز التسجيل الصوتي – لوحة الدرس – بطاقات ملونة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ، ثم يسمعهم آيات كريمة تدعو إلى الإحسان إلى الوالدين ، من مثل قوله تعالى :
{ وقضـى ربـك ألا تعبــدوا إلا إيــاه وبالـــوالدين إحســـاناً }

ب‌- تناقش الآية الكريمة السابقة بمثل ما يأتي :
- ماذا يفعل الأب من أجل أبنائه ؟ وماذا تفعل الأم ؟
- كيف يكون الإحسان إلى الوالدين ؟
- لماذا أمرنا الله تعالى بطاعة الوالدين والإحسان إليهما ؟
- ما رأيك فيمن يغضب والديه ؟

2- أ- يقرأ المعلم على تلاميذه قصة " الحمامة العائدة " بصوت واضح وأداء معبر ، ويمكن أن يسمعهم القصة من خلال الوسائل المتاحة والمتوفرة لديه مما يبعث البهجة في نفوس المتعلمين فيقبلون على الحصة بحب ونشاط .
حطت حمامة على ضفة نهر ، وأخذت تبكي فأطلت سمكة من النهر ، وقالت لها لماذا تبكين يا صديقتي ؟ هل أنت مريضة ؟
قالت الحمامة : أبكي لأني عدت إلى عشي ، فلم أجد فيه ابنتي ، لابد أنها ضاعت .
قالت السمكة : ابحثي جيداً ، فالبكاء لا ينفع ، ولا يعيد إليك ابنتك .
طارت الحمامة لتبحث عن ابنتها ، فشاهدت ديكاً ينقر الحب ، فقالت له : هل شاهدت حمامة صغيرة بيضاء ؟
قال الديك مندهشاً : ما هذا السؤال الغريب ، إني مشغول ، ابحثي عن ابنتك ولا تضيعي الوقت .
راحت الحمامة مرة أخرى ، وعندما أظلمت الحقول عادت إلى عشها حزينة باكية، ولكنها فوجئت بابنتها الصغيرة في العش ، فصاحت فرحة : أين كنت يا صغيرتي ؟
قالت الحمامة الصغيرة : خرجت من العش لأشاهد المناظر الجميلة .
قالت الأم : كيف تخرجين من العش دون علمي ؟
قالت الصغيرة : أعتذر عن غلطتي يا أمي ، خرجت دون علمك ، لذا فقد ضيعت طريقي ، أعدك بألا أفعل هذا مرة أخرى .

ب- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اسم القصة التي استمعتم إليها ؟
• لماذا بكت الحمامة الأم ؟
• لماذا خرجت الحمامة الصغيرة من العش ؟
• هل يعجبك تصرف الحمامة الصغيرة ؟
• بم تنصح الحمامة الصغيرة ؟
• أين وجدت الحمامة ابنتها ؟
• هل اعتذرت الحمامة لأمها ؟ ماذا قالت ؟

3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً على صفيحة شفيفة أو لوحة كبيرة ، ثم يقرؤه بصوت واضح ، مؤشراً على الكلمات لتحقيق الإدراك الكلي والبصري .
أبي حرمني من رحلة مدرستنا .
أعتذر عن غلطتي يا أمي .

ب- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
- كيف عاقب الأب ابنه ؟
- هل يستحق الولد العقاب ؟
- لماذا استحق عمر العقاب ؟
- هل أعجبك تصرف الأب مع عمر ؟ لماذا ؟

جـ - يعيد المعلم قراءة الدرس قراءة نموذجية ، ويطلب إلى المتعلمين ترديد الجمل والكلمات بصوت واضح مسموع ، ويبدأ بالمجيدين .

4- أ- يمكن للمعلم أن يعرض جملة الدرس الأولى تحت صورة كبيرة للأب وهو يؤنب ابنه ويعاقبه .
ويعرض جملة الدرس الثانية تحت صورة كبيرة لعمر وهو يعتذر لأمه عن غلطته .
ت‌- يركز المعلم بعد ترديد الجملتين على الجملة الأولى من الدرس مدرباً على ترديد كلماتها ترديداً سليماً وبصوت واضح مسموع .
4- أ- يعرض المعلم الكلمات الآتية : ( إسراء ، أمل ، أبي ) ليميز المتعلمون كلمة الدرس الأولى من بين الكلمات السابقة .

ثم يعرض المعلم مجموعة من البطاقات من مثل :
أبي - إني - أمي
لتجريد كلمة "أبي" منها .
جـ - ويطلب إليهم أيضاً توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهياً .
د - يكتب المعلم كلمة " أبي " على السبورة ويطلب إلى المتعلمين كتابتها ثلاث مرات في كراساتهم بخط واضح جميل ويقوم بمتابعة ما كتبه المتعلمون .
هـ - يكرر المعلم تجريد كلمتي الجملة ( حرمني ) ( من ) بالخطوات نفسها التي جرد بها كلمة [ أبي ] :

صل كلمة ( حرمني ) بما يشابهها فيما يأتي :
أبــــي
حرمني إسـراء
حرمني
ضع دائرة حول كلمة ( حرمني ) فيما يأتي :
( حرمني - يحرمني - تحرمني )

- ويطلب إليهم كتابة الكلمة ثلاث مرات بعد أن يدربهم على كتابتها ، ثم يستمع إلى الجمل المقدمة من المتعلمين في توظيف كلمة ( حرمني ) .
5- أ- يعرض المعلم كلمتي ( أشارت - حرمني ) ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمة قراءة صحيحة ، وتعرف شكل صوت الحرف ( ر ) المكتوب بلون آخر مختلف ، ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تحتوي على صوت الحرف ( ر ) .
ب- ويسجل كلمات أخرى في بطاقات يعرضها ليتعرف المتعلمون صوت الحرف ( ر ) وشكل الرمز في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، ويطلب إليهم كتابة الكلمات التي مرت في حصيلتهم بخط مقروء ، وكتابة صوت الحرف ( رَ ) بعد تعرفه والإشارة إليه .
6- ثم يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة ما يأتي :
" أبي حرمني " بخط واضح منسق مقروء بعد التدريب الجيد والمستمر على القراءة الصحيحة للكلمتين السابقتين ، وترديد جملة الدرس ترديداً صحيحاً ,

رابعاً - التقـويم المقترح للحصة الأولى :
1- أنا أضع علامة (✓) أمام كل كلمة أستطيع قراءتها ، وكذلك كل حرف ، وأكتب الكلمات والحروف في الفراغات تحتها فيما يأتي :
- أمل - أمل - إسراء - أبي - قال - عمر - لأمه .
............................................................................................................................
- أنا - أحب - ألوان - أختي - أمي - كنت .
.......................................................................................................................
- ألعب - القدم - حرمني - من - مدرستنا .
.......................................................................................................................
- أَ - إِ - نَ - نِ - لَ - لُ - ل - رَ .
.........................................................................................................................

2- يجيب المتعلم – شفهياً – عن الأسئلة الآتية :
أنا أختار الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس :
- حرم الأب ابنه من ( السفر في الصيف - مشاهدة التلفاز - رحلة المدرسة )
- عاقب الأب ابنه لأنه (كسر زجاج النافذة - خرج دون علمه - لم يذاكر دروسه)

خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " أنا وجدي " المصاحب للحكاية .
جـ - مناقشة مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• ماذا طلب الجد من حفيده ؟
د - يشجع المعلم تلاميذه على سرد قصة " الحمامة العائدة " ، ويكافئ كل مجد يستطيع استخدام اللغة
العربية في حديثه.
هـ - بعد ذلك يناقش مضمون الحكاية بمثل ما يأتي :
• هل استطاعت السمكة أن تساعد الحمامة في البحث عن ابنتها ؟
• لماذا لم يساعد الديك الحمامة الأم ؟
• أين وجدت الحمامة ابنتها ؟
• لو كنت مكان الحمامة الصغيرة ماذا تفعل ؟
2- يملي المعلم على تلاميذه جملاً سابقة مكونة من كلمات سبق تجريدها من مثل :
• قال عمر .
• كنت ألعب .
• كرتي كسرت زجاج نافذتي .
ويتابع ما كتبه المتعلمون مصوباً الأخطاء .
3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً على لوحة أو صفيحة أو مايراه مناسباً من الوسائل يحقق من خلالها التصور البصري والكلي ، على أن تكون كل جملة تحت الصورة المعبرة عنها .
ب‌- يدرب المعلم على الترديد الصحيح للجملة الأولى مؤشراً على كل كلمة يقرؤها.
" أبي حرمني من رحلة مدرستنا "

جـ - يعرض المعلم مجموعة من البطاقات لتمييز كلمة " رحلة " من بين الكلمات الآتية :
" حرمني - رحلة - بيضاء "
ويطلب تمييزها من بين الكلمات الآتية :
" نحلة - نخلة - رحلة " مع توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهياً ، وكتابتها بعد ذلك بخط واضح مقروء في الكراسات ثلاث مرات .

- بعد ذلك يعرض مجموعة من المجسمات ( المكعبات ) مثلاً ، وفي كل مجسم كتبت كلمة ويطلب إليهم تمييز كلمة " منْ " من بين الكلمات الآتية :
" أمي - من - إلى "
ومن بين الكلمات الآتية :
" عن - من - لن "
وتوظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهياً ، مع التدريب على كتابتها بخط واضح مقروء .
4- يعرض المعلم كلمة " رحلة " و كلمة " فرحت " وقد كتب فيهما الحرف ( ر ) بلون مختلف ، ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمتين ، والإشارة إلى صوت الحرف ( رِ ) في الكلمتين ، ومن ثم تسجيلهما في الكراسات .
- ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى تحتوي صوت الحرف ( ر ) شفهياً ، ويستمع إليهم موجهاً مدرباً ، ثم يعرض بطاقات ملونة لكلمات تحتوي رمز الصوت ( ر ) ويطلب إليهم ملاحظة الكلمات والإشارة إلى صوت الحرف ( ر ) ونطقه نطقاً صحيحاً دقيقاً ، ثم كتابة الحرف في الكراسات بخط واضح مقروء بأشكاله في أول الكلمة و وسطها وآخرها .

سادساً - التقـويم المقترح للحصة الثانية :

1- أنا أملأ الفراغات الآتية بالكلمات المناسبة :
- أبي ..................... من رحلة مدرستنا .
- .......................... حرمني من رحلة مدرستنا .
- أبي حرمني .................... رحلة مدرستنا .

2- أنا أقرأ الكلمات الآتية ثم أضع خطاً تحت كل كلمة أستطيع قراءتها وكتابتها :
أمي - أبي - عمر - قال - أعتذر - غلطتي .


3- أنا أصل كل كلمة في المجموعة ( أ ) بما يماثلها في المجموعة ( ب ) :
أمي
أبي إسراء
أمل

رحلة
حرمني بيضاء
مدرستنا

4- أنا أصل رمز الصوت ( ر ) بالكلمة التي تتضمنه :
فرحت
رِ نشكرُ
الله

الحصتان الثالثة و الرابعة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يردّد كلمات الدرس وجمله .
- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون الحكاية التي استمع إليها .
- يتعرف حرف الراء وشكله في مواقعه من الكلمة .
- يميز كلمة ( مدرستنا ) من بين كلمات متشابهة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على المشاركة في أثناء الحصة بلغة سليمة .
- يظهر اهتماماً بتعرف رسم الكلمات .
- يبدي اهتماماً بالنطق الصحيح للكلمات والجمل .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ كلمات الجملة الأولى قراءة جهرية .
- يكتب كلمات الجملة بخط واضح مقروء .
- يكتب حرف الراء بأصواته القصيرة بدقة كتابة صحيحة .
- يكتب كلمة ( مدرستنا ) بخط جميل مرتب .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض العلوي - جهاز التسجيل الصوتي - لوحة الدرس - بطاقات ملونة - جهاز الحاسوب - لوحة الحروف .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يطلب إليهم ترديد نشيد – أنا وجدي – المصاحب للحكاية .
جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• كيف ضم الجد حفيده ؟
• ماذا طلب الجد من حفيده ؟
2- أ- يسمع المعلم تلاميذه حكاية " العصفورة الكسولة " إما من خلال جهاز التسجيل أو يقرأ الحكاية مصحوبة بالصور التوضيحية أو من خلال جهاز الحاسوب أو ما يراه مناسباً لعرض الحكاية بصورة مؤثرة وجاذبة .

(( العصفـــورة الكســولة ))

" فوفو عصفورة جميلة ، لكنها كسولة لا تعمل ، كانت تقضي معظم يومها نائمة في عشها تنتظر من يعطيها قليلاً من الحبوب اللذيذة من الحقل المجاور .
وفي أحد الأيام كانت فوفو نائمة كعادتها ، فجاءت عاصفة قوية حملت عشها وطارت به إلى مكان بعيد .
استيقظت فوفو لتجد نفسها في أرض لا تعرفها ، فأدركت أنها لم تبم عشها قوياً متيناً بسبب كسلها .
حزنت فوفو كثيراً لأنها فارقت أهلها ، وقررت العودة إلى مسكنها وبين أهلها ، وبالرغم من أنها كانت تحب النوم والكسل لكنها طارت رغم المسافات البعيدة .

وأخيراً وصلت فوفو متعبة ورحبت بها العصافير وأخبرتهم أنها نادمة على كسلها وأنها سوف تبني عشاً قوياً حتى لا تحمله الرياح مرة أخرى .
ساعدت الطيور فوفو في بناء العش ، لأنها أصبحت عصفورة نشيطة لا تحب الكسل " .

ب‌- يناقش مضمون الحكاية بمثل ما يأتي :
• كيف كانت فوفو تقضي يومها ؟
• كيف كانت تحصل فوفو على غذائها ؟
• لماذا حملت العاصفة عش فوفو ؟
• لماذا ساعدت الطيور فوفو في بناء عشها ؟
• ما الصفة التي أعجبتك في فوفو ؟ وما الصفة التي لم تعجبك فيها ؟

3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً تحت الصورة المناسبة المعبرة عن مضمون الجملتين :
أبي حرمني من رحلة مدرستنا .
أعتذر عن غلطتي يا أمي

ب‌- يركز المعلم في القراءة على الجملة الأولى .
" أبي حرمني من رحلة مدرستنا "

جـ - ويدرب المتعلمين على ترديد الجملة بشكل جيد ، ثم يطلب إليهم تمييز كلمة ( مدرستنا ) وتجريدها من بين الكلمات الآتية :
" ألوان - مدرستنا - خالقنا "
ومن بين الكلمات المتشابهة من مثل :
" بمدرستنا - المدرسة - مدرستنا "
د - ويطلب إليهم توظيفها في جمل مفيدة شفهياً ، ويدربهم على كتابتها وتسجيلها في كراساتهم ثلاث مرات بخط واضح جميل .
4- أ- يتابع المعلم تجريد أصوات حرف ( ر ) القصيرة ، ويعرض بعض الكلمات من مثل :
أشارت - مَدرستنا - حَرمني - كرتي - كسرت
- ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات السابقة قراءة جهرية ، والإشارة إلى صوت الحرف ( ر ) في الكلمات السابقة ، وكتابة الكلمات وتمييز الحرف في كراساتهم .
- ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات أخرى تحتوي صوت الحرف ( ر ) ويعرض كلمات أعدها من قبل تحتوي صوت الحرف ( رَ ) ويطلب إلى المتعلمين الإشارة إلى الصوت ، ونطقه نطقاً سليماً دقيقاً ، ثم كتابة شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها في كراساتهم .


رابعاً - التقـويم :

- يطلب المعلم على تلاميذه ترتيب الكلمات الآتية للوصول إلى جملة الدرس ( أبي . رحلة . من . مدرستنا . حرمني ) .
- أنا أضع دائرة حول الكلمات التي بها رمز لصوت الحرف ( رَ ) ثم أكتب صوت الحرف في الفراغات الآتية :
قال عمر : كرتي كسرت زجـاج نافذتي





خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يطلب إليهم أن يقص أحدهم الحكاية التي استمعوا إليها في الحصة السابقة .
جـ - يناقش المعلم مضمون الحكاية السابقة بمثل ما يلي :
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها في الحصة السابقة ؟
• ما اسم العصفورة ؟
• لماذا ندمت العصفورة فوفو ؟
• هل استفادت العصفورة فوفو من تجربتها مع الرياح ؟
• بم تصف العصفورة فوفو ؟
2- أ - يملي المعلم على تلاميذه بعض الكلمات وبعض الحروف من مثل :
إسراء . أمل . عمر نَ . إ . لُ . رِ
ب- يصوب المعلم ما كتبه المتعلمون ، ثم يعرض الدرس كاملاً ويدرب المتعلمين على قراءته قراءة جهرية وبصوت واضح مؤشراً في القراءة على كل كلمة من كلمات الجملة .
3- أ - يعرض الدرس كاملاً على لوحة أو صفيحة شفيفة أو مايراه المعلم مناسباً من الوسائل يحقق من
خلالها التصور البصري والكلي على أن تكون كل جملة تحت الصورة المعبرة عنها .
ب- يناقش المعلم مضمون الدرس مذكراً ومسترجعاً بمثل : .
جـ - يدرب المعلم على الترديد الصحيح لجملة الدرس الثانية ، مؤشراً على كلمة في الجملة .
" أعتذر عن غلطتي يا أمي "

4- أ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات ويطلب إليهم تجريد كلمة الجملة الأولى "أعتذر" من بين بعض الكلمات من مثل :
إسراء ، أمل ، أعتذر
ب- ويطلب إليهم تجريدها أيضاً من الكلمات الآتية :
أنتظر ، أعتذر ، أعتبر
جـ - يطلب توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهيًا مشجعًا كل جملة مفيدة .
د - بعد ذلك يسجل الكلمة الجديدة على السبورة بخط واضح مقروء ، ويطلب إلى المتعلمين كتابة الكلمة
الجديدة ثلاث مرات في الكراسة بخط واضح ومقروء .
5- أ- يعرض المعلم الكلمات الآتـية مميزاً رمز صوت الحرف ( رُ ) بلون مختلف :
( أعتذرُ ) - ( نشكرُ ) - ( عمرُ )

ب- ويطلب إلى المتعلمين قراءتها بشكل صحيح ، والإشارة إلى صوت الحرف ( رُ ) ونطقه نطقاً صحيحاً .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ( رُ ) ويطلب إليهم كتابة الكلمات السابقة بخط مقروء في كراساتهم ، وتحديد حرف الراء مضموماً بوضع دائرة حوله .
6- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه بعد كتابة الكلمات التي تحتوي الحرف ( ر ) بأصواته الثلاثة وكتابة الحرف نفسه أن يأتي كل واحد منهم بكلمات تحتوي الحرف ( ر ) بأصواته الثلاثة ، ويتم ذلك شفهيًا .
ب- يقوم المعلم بتدريب المتعلمين على كتابة الحرف بخط مقروء

سادساً - التقـويم :
1- أنا ألاحظ أشكال الحرف ( ر ) ثم أكتبه .
رحلة فرحت اعتذر
ر ـر ر
................... ................... ...................

2- أنا أقرأ الكلمات الآتية وألاحظ صوت الحرف ( رُ ) ثم أكتب الرمز الذي يدل عليه في الدائرة :
نشكرُ أعتذرُ عمرُ





3- أنا أنطق وأكتب :
رَ رُ ر
................... ................... ...................


4- أنا أكتب الرموز التي تدل على الأصوات التي أستطيع نطقها وقراءتها في الفراغات الآتية :
................... ، ................... ، ................... ، ................... ، ................... ، ...................

الحصتان الخامسة و السادسة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يردّد كلمات الدرس ولكلماتها .
- يجيب عن أسئلة تتصل بالحكاية التي استمع إليها .
- يميز كلمة ( عن ) من بين كلمات متشابهة ومختلفة.
- يستخدم كلمة ( غلطتي ) في جملة مناسبة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يظهر اهتماماً يتعرف رسم الكلمات .
- يبدي اهتماماً بالنطق الصحيح للكلمات والجمل .
- يحرص على المشاركة في أثناء الحصة بلغة سليمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة عربية عما يشاهده في صور تتعلق بمضمون الدرس .
- ينطق كلمة ( غلطتي ) نطقاً صحيحاً .
- يكتب كلمة ( غلطتي ) بخط واضح ثلاث مرات .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض - بطاقات ملونة - صور معبرة لجمل الدرس .... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم قوله تعالى :
{ وقل اعملوا فسيرى الله عملكم ورسوله والمؤمنون }
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يلي :
• حثتنا الآية الكريمة السابقة على شيء ، فما هو ؟
• هل للعمل فوائد ؟ اذكرها .
• ماعاقبة الكسل وترك العمل ؟
• هل تعرف قصة تبين أهمية العمل والنشاط ؟ اذكرها .
د - يستمع المعلم إلى بعض القصص التي يحكيها له بعض المتعلمين ويجري حواراً حول القصص .
هـ - ويمكن للمعلم أن يطلب إليهم سرد حكاية " العصفورة الصغيرة " التي تبين عاقبة الكسل وأهمية العمل بنشاط ، ويجري حواراً حول القصة بمثل ما يأتي :
• ما اسم القصة التي استمعتم إليها من قبل والتي توضح عاقبة الكسل ؟
• لم وصفنا العصفورة بالكسل ؟
• لماذا استطاعت الرياح حمل عش العصفورة ؟
• لو كنت مكان العصفورة ، ماذا ستفعل ؟
• بم تنصح العصفورة وكل من يحب الكسل ؟


2- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً بالصور الموضحة ويجري حواراً حول ما يراه المتعلم في الصورة من مثل ما يأتي :

- ماذا ترى في الصورة ؟
- كيف عاقب الأب ابنه ؟
- هل تؤيد الأب فيما فعل ؟
- لماذا استحق عمر العقاب ؟ صورة الأب
يحرم ابنه من رحلة
المدرسة .

- ماذا ترى في الصورة الثانية ؟
- ماذا يقول عمر لأمه ؟
- هل ترى أن اعتذار عمر واجباً ؟
- لماذا اعتذر عمر ؟
- ماذا يفعل المخطئ إذا أخطأ ؟
- لمن يعتذر ؟

صورة عمر يعتذر
لأمه .

ب‌- يقرأ المعلم الدرس قراءة جهرية ويطلب إلى المتعلمين القراءة الجهرية الصحيحة .
3- أ- يعرض المعلم الجملة الثانية في الدرس .
أعتذر عن غلطتي يا أمي .

ب‌- ويطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة ( عن ) من بين الكلمات الآتية :
" أعتذر - عن - مدرستنا "
ومن بين الكلمات الآتية :
" عن - من - لن " ويطلب إليهم كتابتها بخط واضح مقروء ثلاث مرات بعد توظيفها شفهياً في جملة مفيدة .
4- أ - يعرض المعلم بطاقات تحتوي كلمات في حصيلة المتعلم ويطلب إلى المتعلمين قراءتها بصوت واضح ، ثم كتابتها على السبورة ( تحتوي الكلمات الحرف " ر " بأصواته القصيرة ) .
ب- بعد ذلك يقوم المعلم بتمييز حرف الراء في كل كلمة ، ويطلب إلى المتعلمين كتابة الحرف بدقة على السبورة .
جـ - يكتب المتعلمون الكلمات المعروضة وحرف الراء ويقوم بمتابعة ما كتبه المتعلمون .
د - طلب إليهم تكوين وتركيب جمل جيدة من الكلمات التي تعرفوها .
هـ - تكتب إحدى الجمل الجديدة في الكراسات .


رابعاً - التقــويم :

1- أنا أضع الحرف الناقص في مكانه المناسب :
أَ - أُ لَ - رَ رُ - ر
...... مل قا ...... ..... حلة
...... مي كُـ..... ة أعتذ.....

2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قالت إسراء : أنا أحب أبي .

خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يبدأ الحصة بالآية الكريمة الآتية :
{ وقل اعملوا فسيرى عملكم ورسوله والمؤمنون }
جـ - يجيب التلاميذ عما يأتي :
- بم أمرنا الله تعالى في الآية السابقة ؟
- ما العمل الذي يحبه الله تعالى ؟ اذكر أمثلة .
- ما العمل الذي لا يحبه الله ولا يحبه رسوله ؟ اذكر أمثلة .
- اذكر كلمة " عمل صالح " أو " عمل غير صالح " أمام الأعمال الآتية ( يعرض المعلم صوراً توضيحية لكل من ) :
• ولد يوزع النقود على المحتاجين .
• أم توزع الطعام على جيرانها .
• طالب يعلم زميله الكتابة .
• ولد يؤذي الحيوانات .
2- أ- يقص المعلم على تلاميذه القصة الآتية :
" قالت بائعة اللبن لابنتها : اخلطي اللبن بالماء حتى يصبح كثيراً ونبيعه بمال كثير .
فقالت البنت : إن الأمير نهانا عن الغش .
فقالت الأم : إن الأمير لا يرانا .
فقالت البنت : ولكن الله يرانا .
ب‌- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ماذا طلبت الأم من ابنتها ؟
• هل وافقت البنت على طلب أمها ؟ ولماذا ؟
• هل يعتبر خلط اللبن بالماء عملاً صالحاً ؟ ولماذا ؟
• هل يعتبر خلط اللبن بالماء غشاً ؟
• هل يعجبك تصرف الأم ؟ ولماذا ؟
• هل أعجبك رد البنت ؟ ولماذا ؟
• هل توافق رأي البنت بأن الله يرانا ؟
• أردت أن تنصح زميلاً لك يحاول الغش فماذا تقول له ؟
3- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس بعد أن يملي تلاميذه الجملة الأولى ويصوب الأخطاء فيها .
ب‌- يعرض الجملة الثانية في الدرس ( أعتذر عن غلطتي يا أمي ) تحت صورة معبرة ، ويدرب على القراءة الجهرية ثم يطلب إليهم توظيف كلمة ( غلطتي ) في جملة مفيدة شفهياً ويطلب إليهم تجريد كلمة ( غلطتي ) من بين الكلمات الآتية : ( غلطتي - أبي - بيضاء )
ومن بين الكلمات الآتية ( عطلتي - غلطتي - بغلطتي ) ثم يطلب إليهم كتابتها بخط واضح مقروء في كراساتهم ثلاث مرات .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الدرس قراءة جهرية صحيحة .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تحديد كل كلمة تحتوي الحرف ( ر ) بأصواته الثلاثة من مثل :
" حرمني - رحلة - مدرستنا - أعتذر "
ب- يكتب المعلم الكلمات ويدرب المتعلمين على كتابتها بدقة في كراساتهم .
جـ - يطلب إليهم ملاحظة حرف الراء بأصواته الثلاثة في الكلمات السابقة ويكتبه بلون مختلف في
الكلمات السابقة ، ثم يجرده ويكتبه بشكل واضح على السبورة، ليكتبه المتعلمون في كراساتهم .
هـ - يكتب المتعلمون كلمات جديدة تحتوي الحرف ( ر ) من خلال التركيب .

سادساً - التقويم :
1- أنا أذكر الكلمات الدالة على الصور ، ثم أنطق صوت الحرف الأول فيها ، وأصله بالرمز الذي يدل عليه :

صورة أسد لَ
صورة إبرة رُ
صورة ليمون رِ
صورة رِماح إٍ
صورة رُمان أَ
صورة رَجل رَ

2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قالت إسـراء : أعتذر عن غلطتي .
الحصتان السابعة و الثامنة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون النشاط الذي يقدم إليه .
- يستخدم كلمة ( يا ) في جملة مناسبة .
- يتعرف حرف النداء ( يا ) من بين كلمات مختلفة و متشابهة .
- يسمي أشياء تحوي الحرف ( ر ) .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يميل إلى اللغة الميسرة تحدثاً وقراءة وكتابة .
- يبدي اهتماماً بمعرفة رسم الكلمة المقصودة ( يا ) .
- يحرص على الإسهام في الإجابة عن الأسئلة المقدمة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ حرف ( الراء ) بأصواته القصيرة قراءة دقيقة .
- يكتب رمز حرف ( ر ) بدقة وإتقان .
- يكتب حرف النداء ( يا ) كتابة صحيحة ثلاث مرات .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
جهاز التسجيل الصوتي - لوحة الدرس - جهاز العرض - بطاقات ملونة - جهاز الحاسوب .. إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ، ويطلب إليهم إنشاد نشيد " أنا وجدي " المصاحب للحكاية .
ب‌- ويجري حواراً حول مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• هل أعجبك تصرف الابن عندما حاول ترك الدراسة ليلعب ؟ ولماذا ؟
• لو كنت مكان الابن ، ماذا تفعل ؟

جـ- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يقوم أحدهم بقص حكاية " بائعة اللبن " ويشجعهم على استخدام العربية في حديثهم ، ويجري حواراً بمثل الأسئلة الآتية :
• لماذا طلبت الأم من ابنتها خلط اللبن بالماء ؟
• بم تصف من يحاول خلط اللبن بالماء ليصبح كثيراً ؟
• بم تصف من يمتنع عن الأعمال السيئة وعن الغش ؟
• عل تعجبك الأمانة ؟ ولماذا ؟
• هل يعجبك الغش ؟ ولماذا ؟
• لو كنت مكان الابنة ؟ فماذا ستقول ؟


د - يملي المعلم على تلاميذه بعض كلمات أو جمل الدرس أو الحروف السابقة التي تعرفها ، ثم يصوب ما يراه خطأً معلماً ومدرباً وموجهاً .
2- أ - يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية الصحيحة له ، ثم يجرد الجملة الثانية ويدرب على القراءة الجهرية لها .
ب- ويناقش مضمون الجملة بمثل ما يأتي :
• عن أي شيء اعتذر عمر ؟
• ماذا قال عمر في اعتذاره ؟

3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( يا ) من بين الكلمات الآتية :
( غلطتي - يا - مدرستنا )
ومن بين الكلمات الآتية يجرد المتعلم كلمة ( يا )
( أنا - يا - لنا )
ت‌- ويطلب إليهم توظيفها في جمل مفيدة شفهياً ، ثم كتابتها بخط واضح مقروء ثلاث مرات بخط مقروء في كراساتهم .
جـ - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي تحتوي أصوات الحرف ( ر ) الثلاثة من مثل :
رجل - رجال - رُمان ( مصحوبة بالصور التوضيحية ) .
- ويطلب إلى المتعلمين تحديد الرمز الدال على صوت الحرف ( رَ ) و ( ر) و ( رُ ) بوضع خط تحته وكتابته بدقة في كراساتهم ، ثم يطلب إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات تحتوي أصوات الحرف ( رَ ) ( رُ ) ( ر ) شفهياً .

رابعاً - التقويم :

1- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قال عمر : أنا أعتذر يا أبي .

2- أنا ألاحظ الحرف ( ر ) ثم أكتبه :
رحلة - فرحت - أعتذر
ر ـر ر

خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ، ويطلب إليهم الاستماع إلى نشيد " في الملعب " :
هيا نذهــب نحــو الملعـب
نعدو نلعــب حتى نتعــــب
سامــي يقفـز مثــل الأرنـب
يركض يعدو وسـط الملعـب

ب- يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• أين يلعب الأصدقاء ؟
• هل شعر الأصدقاء بالتعب ؟
• كيف يقفز سامي ؟

2- أ - يعرض المعلم الدرس كاملاً ، وبعد التدريب على القراءة الجهرية يناقش المضمون بمثل ما يأتي :
• لماذا يلجأ الإنسان إلى حده أو والديه إذا أخطأ ؟
• هل الاعتذار عن الخطأ واجب وضروري ؟
• أخطأت في حق زميل لك ؟ فماذا تقول له ؟

ب‌- يدرب المعلم تلاميذه على كتابة الكلمات وذلك من خلال عرض بعض الجمل الناقصة ويطلب إليهم إتمامها بكلمات الدرس المناسبة .
1- أبي ........................................ من رحلة مدرستنا .
2- ............................................... عن غلطتي يا أمي .
3- أنا أعتذر ............................ أمي .
3- ا - يعرض المعلم مجموعة من الكلمات التي تحتوي الحرف ( ر) ويطلب إليهم وضع دائرة حول الحرف ونطق صوته نطقاً سليماً .
أعتذر - مدرستنا - عمرُ - فَرحت - حَرَمني .
ب- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات جديدة أخرى تحتوي الحرف ( ر) مع تدريبهم على نطق
صوت الحرف نطقاً دقيقاً ، ثم التدريب على رسم رمز الحرف بدقة وكتابته في كراساتهم .


سادساً - التقويـم :
1- أنا أذكر الكلمة التي تدل على مضمون كل صورة ، ثم أنطق صوت الحرف ( رَ ) وحده فيما يأتي :
صـــــورة جرس صــــــورة إبرة صـــــورة رأس

2- أنا أكمل الكلمة الناقصة بصوت الحرف ( رُ ) وأقرأ :
نشكـ .......................
أعتذ .......................
عمـ .......................

3- أنا أقرأ الكلمات الآتية ، وألاحظ صوت الحرف ( ر ) في كل مجموعة ثم أضع دائرة حوله ، وأكتبه في الفراغ المقابل :
أشارت كُرَهَ كسَرت ............
تشكرُ عمرُ اعتذرُ ............
فرحت رحلة ............

الحصة التاسعة :

مراجعة الدرس كله جملاً وكلمات
" أبــي حرمني من رحلـة مدرستنا
أعتــذر عـــن غلطتــي يــا أمـــي "

أولاً – الأهداف السلوكية :
يمكن أن يؤكد المعلم على ما سبق من أهداف معرفية و وجدانية ومهارية ، إضافة إلى التأكيد على تجريد حرف الراء مكسوراً ومضموماً ومفتوحاً .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه .
ب- يستمع منهم إلى نشيد المجال .
جـ - يملي عليهم جملة سابقة للتأكد من كتابة جمل الدرس إملاءً .
2- أ - يقرأ المعلم الدرس ويستمع إلى قراءة بعض المتعلمين له .
ب- يجري مناقشة واسعة حول جمل الدرس ، ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
• ما يتصل بالكلمات التي تم تجريدها .
• ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها في الحكاية الأولى والدرسين الأولين من الحكاية الثانية .
• ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنها الدرس ، والحكايات التي مهد بهما المعلم قبل الدرس .
• ما يتصل بنشيد المجال .
3- وبعد أن يطمئن المعلم إلى إجادة المتعلمين لقراءة الكلمات والجمل ، وتعرف الحروف في مواقعها ، وأصواتها القصيرة ، يمكن للمعلم أن يستعين بكتاب "العربية لغتنا" لاختيار التدريبات المناسبة للتأكد على المهارات وإتقانها ، وتقويم ما درب عليه خلال الأسبوع .
4- يمكن للمعلم أن يقوم بتوزيع ورقة عمل تشمل الكلمات التي جردها المتعلم وتعرف نطقها وكتابتها ، وكذلك الحروف بأصواتها القصيرة بحيث تعد هذه الحصة تقويماً للمهارات وتأكيداً عليها .

التقويم :
1- أجب شفهياً عما يأتي :
• أين كان عمر يلعب بالكرة ؟
• هل اختار عمر المكان المناسب لممارسة هوايته ؟
2- أنا أضع علامة (✓) أمام كل كلمة جديدة وردت في الدرس ، ثم أكتبها في الفراغ تحتها :
إسراء - تحبان - نحمد - قال - لأمه - بكرة - أبي
.............. ............... .............. ........... ............ .............. .............

رحلة - زجاج - مدرستنا - أعتذر - عن - يا
.............. ............... ................ .............. .......... ..............

3- أنا أكتب فيما يأتي كل حرف أستطيع قراءته وكتابته .
............................ ، ............................ ، ............................ ، ............................

4- أنا أملأ الفراغات بالحرف المناسب .
.............حلة ، مد.............ستنا ، عمـ............. ، حـ............. مني
5- اعتذر عمر عن غلطته ، فماذا قال ؟
..............................................................................................................................................................................

































الــدرس الثالث :



جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومُجدّ .

سامحه من أجلـي


تجريد الأصوات القصيرة لحرف الميم ( م )





















الحصتان الأولى والثانية

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم إليه .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يذكر الطلب الذي تقدمت به الجدة لابنها .
- يبين بعض صفات عمر كما ذكرتها الجدة .
- يتعرف كلمات الدرس .
- يميز كلمة ( جدتي ) من بين بعض الكلمات المتشابهة والمختلفة .
- يوظف كلمة جدتي في جمل مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يستمتع بما في الحكاية من أحداث .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية سليمة .
- يحرص على التزام الأخلاق الحسنة .
- يقدر تقديراً عالياً دور الجدات والوالدين .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الدرس الجديدة ترديداً صحيحا ً .
- يكتب كلمات الدرس كتابة صحيحة .
- يكتب رمز حرف الميم كتابة صحيحة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ما يراه مناسباً من الوسائل المعينة على أداء الحصة من مثل : جهاز الحاسوب ، لوحة الدرس ، بطاقات ملونة ، جهاز التسجيل الصوتي ، إلخ ... .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ، ثم يسمعهم النشيد الآتي بالوسيلة التي يراها مناسبة لجذب اهتمام المتعلمين وإثارتهم :
تحيـا لغتي تحيـــا لغتــي
حرفا يزهو فـــوق الشفـة
*******
لغتي أجمل للمســتقبــــل
نور سناها يبقى المشعل
*******
لغة لسانـي فـــي القــرآن
ما أفصحها للإنســـــان 
*******
ب – يجيب التلاميذ عما يأتي :
• ما اللغة التي نتحدث بها في الفصل ؟
• ما اللغة التي نستعملها في الكتابة ؟
• ما اللغة التي تخاطب بها معلمك ؟ وزميلك ؟ ومدير المدرسة ؟
• ما اللغة التي يتحدث بها مذيع الأخبار ؟
• هل تحب لغتك ؟ لماذا ؟

جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه استخدام اللغة العربية في جميع حواراتهم وأحاديثهم داخل الفصل و خارجه
ما أمكن مبيناً لهم أهمية هذه اللغة .

2- أ- يعرض المعلم صورة الجدة وهي تخاطب ابنها ، وقد كتب تحت الصورة :
جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومجد .
سامحـه من أجلـي

ب‌- يدرب المعلم تلاميذه على ترديد الجملة ترديداً صحيحاً مؤشراً على كل كلمة فيها و يطلب المعلم إلى تلاميذه الإجابة عن الأسئلة الآتية :
• ماذا ترى في الصورة ؟
• ماذا نسمي أم الأم وأم الأب ؟
• ماذا طلبت الجدة من ابنها ؟
• هل توافق على طلب الجدة ؟ ولماذا ؟

جـ - يعاود المعلم تدريب تلاميذه على الترديد بعده لجملة الدرس مبيناً كل كلمـة بالإشارة نحـوها عنــد
قراءتها .
3- أ- يعرض المعلم مجموعة من البطاقات ويطلب إلى المتعلمين تجريد الكلمة الجديدة ( جدتي ) من بين الكلمات الآتية :
إسراء - لون - جدتي
ب- يعرض مجموعة من البطاقات ويطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة [ جدتي ] من بين الكلمات الآتية :
لجدتي - أمي - جدتي
جـ- يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( جدتي ) في جملة مفيدة مستخدماً الكلمات التي تعرفها في
الدروس السابقة ، من مثل .
( أنا أحب جدتي )
( قالت جدتي : أنا أحب عمر )

د - يطلب المعلم كتابة الكلمة .
4- أ- يعرض المعلم مجموعة من البطاقات التي تحتوي الكلمات الآتية :
( أَمَل - نحمَد - نعمَه ) ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات السابقة قراءة جهرية سليمة ، ويطلب إليهم تحديد الصوت الثاني في الكلمة الأولى ثم وضع دائرة حول الرمز الدال عليه وقراءته بصوت واضح ، ثم يدربهم على كتابة الرمز بدقة .
ب – ثم يطلب إليهم تعرف الصوت نفسه في الكلمتين ( نحمد ) ، ( نعمه ) ووضع دائرة حول الرمز الدال
عليه ونطقه منفرداً .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات تحتوي نفس الصوت ( مَ ) ويدربهم على نطقه نطقاً
سليماً ، وعرض رمزه مجرداً مبيناً شكله في أول الكلمة ووسطها وآخرها .
د - ويقوم المعلم بإعداد بعض الكلمات التي تحتوي هذا الصوت ( مَ ) مصحوبة بصور ملونة معبرة عن الأشكال من مثل:
صورة معلمة × صورة موز
هـ - ويطلب إليهم تعرف أشكال الصور ونطق صوت الحرف ( م َ) ثم كتابته في كراساتهم ثلاث مرات.

رابعاً - التقـويم :

5- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
جدتي تقول : نشكر الله خالقنا .
6- أنا أكتب كل كلمة أستطيع قراءتها وكتابتها فيما يأتي :

جدتي - عمر - قالت - تقول - نعمه

................ ................... ................ ................ ...................


خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " تحيا لغتي " .
جـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اللغة التي يقصدها الشاعر في القصيدة ؟
• ما اللغة التي نزل بها القرآن الكريم ؟
• ما واجبنا تجاه لغتنا العربية ؟
2- أ- يسمع المعلم تلاميذه القصة الآتية مستخدماً الوسائل المناسبة لعرضها بصورة شيقة ومثيرة .


(( السمـكة الجميـلة ))

" تعودت السمكة الجميلة ذات الألوان اللامعة أن تقفز عالياً فوق سطح البحر حتى ترى صورتها الجميلة منعكسة في الماء فتعجب بنفسها وجمالها بين صديقاتها السمكات.
نصحتها صديقتها بألا تفعل ذلك حتى لا يراها الصياد فيصطادها لكنها قالت :
( لو كنت مثلي جميلة لفعلت ذلك )
وفي يوم رآها الصياد تقفز فوق سطح البحر ، فألقى عليها شباكه واصطادها ، فقضت حياتها في حوض صغير يتفرج عليها الناس ، وعاشت صديقاتها السمكات سعيدات يتنقلن بحرية في البحر الكبير " .

ب- يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اسم القصة التي استمعتم إليها ؟
• لماذا كانت السمكة الجميلة تقفز فوق سطح البحر ؟
• بم نصحتها صديقتها ؟
• هل استمعت السمكة الجميلة لنصيحة صديقتها ؟
• ماذا حدث للسمكة الجميلة ؟
• ماذا تقول لكل من لا يهتم بالنصيحة ؟

3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويدرب المتعلمين على ترديد جمل الدرس
جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومجد ، سامحه من أجلي .
ب- ويناقش مضمونه بمثل ما يأتي :
o بم وصفت الجدة حفيدها عمر ؟
o ماذا طلبت الجدة إلى ابنها ؟

جـ - يعرض المعلم جملة الدرس الثانية :
( عمر ولد مهذب ومجد ) ويطلب إلى المتعلمين ترتيب كلمات الجملة من خلال البطاقات .


ر - بعد ذلك يطلب إليهم تجريد كلمة ( ولد ) من بين الكلمات الآتية :
( أبي - أمي - ولد ) ومن بين الكلمات المتشابهة الآتية ( وعد - ورد - ولد ) وتوظيف الكلمة في جملة مفيدة – شفهياً .

- يتابع المعلم تجريد حرف الميم مفتوحاً من كلمات جديدة من خلال عرض بعض الصور والأشياء التي تبدأ أسماؤها بحرف الميم مفتوحاً ويطلب إلى المتعلمين نطق اسم الشكل وتدريبهم على كتابة شكل الحرف بدقة في أول الكلمة ووسطها وآخرها ، ثم يستمع إلى الكلمات التي يأتي بها المتعلمون وتحتوي صوت الحرف (مَ) مفتوحاً بعد أن يكتب المتعلمون الكلمات التي مرت بخبرتهم وتحتوي الحرف (م) .

سادساً - التقـويم :

1- أنا أضع دائرة حول ( م َ ) في الكلمات الآتية وأكتب رمزه بخط واضح .
عمر - أمل - نحمَدُ - نعمَه - حرمَني - مَدرستنا .

2- أنا أضع دائرة حول كلمة ( ولد ) فيما يأتي وأكتبها في الفراغ المقابل .
عمر - ولد - مهذب ....

الحصتان الثالثة والرابعة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف كلمات جملة الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتعلقة بمضمون النشاط المقدم إليه .
- يوضح مكانة الجدة عند ابنها .
- يميز كلمة مهذب من بين مجموعة كلمات .
- يوظف كلمة مهذب في جمل مفيدة .
- يربط بين صوت الميم مضموماً والرمز الدال عليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الاقتداء بوالديه .
- يقبل على تعلم اللغة العربية .
- يميل نحو استخدام العربية في حواراته داخل الفصل .
- يظهر اهتماماً بتعرف رسم حرف " الميم " .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يتحدث بلغة عربية عن رأيه بتصرف الحدة .
- يقرأ كلمات الدرس قراءة جهرية صحيحة .
- يكتب كلمات الدرس بخط واضح مقروء .
- يكتب حرف الميم مفتوحاً ومضموماً بدقة كتابة صحيحة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستعين المعلم بمثل ما يأتي من الوسائل والتقنيات :
جهاز العرض العلوي - جهاز الحاسوب - جهاز التسجيل - البطاقات - لوحة الدرس .
وكل ما يراه مناسباً معيناً على فهم وأداء الحصة .


ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم نشيد " أنا وجدي " المصاحب للحكاية ويطلب إلى أحد المتميزين أن يذكر القصة الواردة في النشيد ويحاور المتعلمين بمثل ما يأتي :
• هل تعتبر الولد متسرعاً ؟ ولماذا ؟
• هل كان الجد محقاً في نصيحته ؟
• أختك تحاول إقناع أمها بالذهاب إلى السوق،وهي لم تكتب واجباتها،فبم تنصحها ؟
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يقوم أحدهم بسرد حكاية " السمكة الجميلة " بلغة عربية سهلة ويحاور المتعلمين في أحداث القصة بمثل ما يأتي :
• لماذا كانت السمكة تقفز فوق سطح البحر ؟
• هل استمعت السمكة لنصيحة صديقتها ؟
• ماذا قالت السمكة الجميلة لصديقتها عندما نصحتها ؟
• ماذا كانت نهاية السمكة ؟
• ما رأيك بمن لا يستمع للنصيحة ؟
2- أ- يعرض المعلم جمل الدرس ويقرأ الجمل قراءة جهرية ويردد المتعلمون الجمل ترديداً صحيحاً .
جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومجد . سامحه من أجلي .
ب- ويناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• بم وصفت الجدة حفيدها ؟
• ماذا طلبت الجدة من ابنها ؟
• ما رأيك في تصرف الجدة ؟
• علام يدل طلب الجدة ؟
جـ - يجرد المعلم كلمة ( مهذب ) على نحو ما يأتي :
ضع خطاً تحت كلمة ( مهذب ) فيما يأتي :
(مجد - مهذب - عمر) ويطلب إليهم تمييز كلمة مهذب من بين الكلمات الآتية :
( مهند - مهذب - مؤدب ) وتوظيفها في جمل مناسبة شفهياً ثم كتابتها
د - يتابع المعلم تجريد صوت الميم مضموماً من كلمات في حصيلة المتعلم ملونة – مهذب ، وأخرى مصحوبة بصور تبدأ أشكالها بحرف الميم ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات وتمييز صوت الحرف ( مَ ) وكتابته في الكراسات .
أَمَـرَ - عُمَـر

رابعاً - التقـويم :
- أنا أرتب الكلمات الآتية مكوناً جملاً مفيدة فيما يأتي :
‌أ. جدتي - أنا - أحب .
‌ب. مهذب - ولد - عمر .
‌ج. نحن - نحب - عمر .
- أنا أكتب كلمة ( مهذب ) ثلاث مرات وأضع دائرة حول رمز الصوت الأول فيها ( م َ ) .
- يملي المعلم الجملة الآتية ، ويطلب إلى المتعلمين كتابتها وقراءتها.
قالت إسراء : عمر ولد مهذب .

خامساً - أسلوب الأداء المقترح الحصة الرابعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " أبُكر إلى المدرسة " 
أبكـــر للمـــدرسة
وأسبـــق خيــط الضياء
تصاحبنـــي المحفظـــة
ويغمـــر قلبــي الرجـاء
******
يقــول أبي كـــل حيـن
إذا شئــــت أن تربحــا
فنـم بــاكـراً واستــرحْ
ولا تبق حتى الضحـى
******
وعلم طيور الصبــاح
إلى الحقــل أن تــذهبا
فمن شاء نيل النجــاح
فــــــلابد أن يتعــــــبا

جـ - يناقش المعلم مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• بم نصح الأب ابنه ؟
• ماذا يفعل الإنسان الذي يطلب النجاح ؟
• كيف تذهب لمدرستك كل صباح ؟
• هل تحب مدرستك ؟ لماذا ؟

2- أ- يملي المعلم على تلاميذه جملاً مكونة من كلمات في حصيلة المتعلم اللغوية من مثل :
• أنا أحب جدتي .
• نحن نشكر خالقنا .
• نحن نحمد الله .
• أختي أمل تقول : أنا أحب أمي .
• عمر ولد مجد .
ب- يتابع المعلم ما يكتبه التلاميذ مقوماً وموجهاً .

3- أ- يعرض المعلم جملتي الدرس :
جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومجد
ب‌- ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة للجملتين مع مناقشة مضمونهما .
• لماذا طلبت الجدة إلى ابنها أن يسامح ابنه ؟
• هل تحب الجدة حفيدها ؟
• اذكر موقفا يدل على حب جدتك لك – أو موقفاً يدل على حب أمك لك .

4- يطلب المتعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( مجّد ) من بين الكلمات الآتية :
عمر - مهذب - مجد
- ويطلب في خطوة تالية توصيل الكلمة بما يماثلها ثم استخدامها في جمل مفيدة وكتابتها .

5- أ- يكتب المعلم الكلمتين الآتيتين :
مهذب - مجد وقد كتب حرف الميم بلون آخر ، ويطلب قراءة الكلمتين قراءة جهرية ، والتدريب على نطق صوت الحرف ( مُ ) وكتابته في الكراسات ثلاث مرات .
ب‌- يستمع المعلم إلى كلمات يختارها المتعلمون تحتوي حرف الميم مضموماً ويدرب المتعلمين على نطق الحرف ، ورسمه بدقة .


سادساً - التقـويم :
1- أنا أقرأ الكلمتين الآتيتين ، وألاحظ الصوت المشترك فيهما ، وأكتب رمزه :
مهذب ................................
مجـد ................................

2- أنا أقرأ الكلمات الآتية ، وألاحظ الصوت المشترك فيها ، وأكتب رمزه أمام كل منها :
أمـل ................................

نحمـد ................................

نعمه ................................

مدرستنا ................................

3- أنا أنطق الأصوات الآتـية ، ثم أكتب رموزها في الفراغ تحتها :
مَـ - مُـ - رَ - رُ - مُ - م
........................................................................................................................................
الحصتان الخامسة والسادسة:

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جملة الدرس الأخيرة وكلماتها .
- يجيب عن أسئلة تتصل بمضمون النشاط المقدم .
- يجرد كلمة ( سامحه ) من بين مجموعة كلمات .
- يوظف كلمة ( أجلي ) في جمل مفيدة .
- يتعرف شكل الحرف ( م ) في أول الكلمة ووسطها وآخرها .
- يوضح أهمية صنع المعروف .
- يبين أهمية المدرسة .
- يجرد حرف الميم بأصواته القصيرة من كلمات مقدمة إليه .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الذهاب إلى المدرسة مبكراً .
- يحرص على التعلم .
- يميل نحو فعل كل معروف وحسن .
- يميل إلى استخدام اللغة العربية في حواراته ومناقشاته .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ جملة الدرس قراءة صحيحة .
- يردد النشيد ترديداً صحيحاً .
- يقرأ بعض الحروف التي سبق تجريدها وكتابتها من مثل ( أ . ل . ر . ن )
- يكتب حرف الميم بدقة .
- يكتب كلمة ( سامحه ) بخط جميل مرتب .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم المناسب من الوسائل التي تعينه على أداء حصته و درسه بشكل ناجح من مثل : جهاز العرض ، لوحة الحروف ، بطاقات ، جهاز التسجيل الصوتي ، .... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم قول الله جل شأنه :
{ قل هل يستوي الذين يعلمون والذين لا يعلمون }
جـ - ويناقشهم في مضمون الآية الكريمة السابقة بمثل ما يأتي :
• لماذا تذهب إلى المدرسة ؟
• ما فائدة العلم في حياتنا ؟
• لماذا يجب علينا أن نتعلم القراءة ؟
• لماذا يجب أن نتعلم الكتابة ؟
د‌- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " أبكر إلى المدرسة "
أبكـــــر للمـــــدرســـة
وأسبــق خيــط الضياء
تصاحبنـــي المحفظــة
ويغمــر قلبــي الرجـاء
******
يقــول أبي كـــل حيـن
إذا شئــــت أن تربحــا
فنـم بــاكـراً واستــرحْ
ولا تبق حتى الضحى
******
وعلم طيور الصبــاح
إلى الحقــل أن تــذهبا
فمن شاء نيْل النجــاح
فــــــلابد أن يتعــــــبا
هـ - يناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• متى تذهب للمدرسة ؟
• كيف ننجح ونتفوق ؟
• ما رأيك فيمن يذهب إلى المدرسة متأخراً ؟
• بم تنصح من يذهب إلى مدرسته متأخراً ؟
2- يعرض المعلم جملة الدروس ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة لها ، بعد أن يملي عليهم جملة من الدروس السابقة ، أو بعض الكلمات التي صارت في حصيلة المتعلم ، أو يكون جملاً من كلمات تعلمها التلميذ ، وكذلك الحروف وأصواتها من مثل :
جدتي قالت : نشكر لله نعمـه .
أَ إ أُ - نَ نُ ن - رَ ر رُ - لَ ل لُ
3- أ- يتابع المعلم تجريد كلمات الدرس ، ويطلب إليهم تمييز كلمة ( سامحه ) من بين الكلمات الآتية :
( مدرستنا - فراشة - سامحه )
ومن بين الكلمات المتشابهة الآتية يطلب إليهم وضع خط تحت كلمة (سامحه) .
( سامحته - أسامح - سامحه ) ثم توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهياً وكتابتها ثلاث مرات بخط واضح مقروء .
ب- يعرض المعلم الكلمتين الآتيتين ( القدم ) ، ( سامحه ) ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمتين قراءة جهرية صحيحة وقد كتب فيها حرف الميم بلون آخر ، وتمييز حرف الميم وتجريده من الكلمتين ونطقه نطقاً دقيقاً ، ثم كتابة الرمز الدال على صوت الحرف مكسوراً ( م ) بخط واضح مقروء وكتابة الكلمتين في الكراسات .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يأتوا بكلمات مشابهة للكلمات السابقة في احتوائها على صوت الحرف مكسوراً( م ) ويتابع ما يأتي به المتعلمون ، ثم يعرض صوراً لأشكال تبدأ أسماؤها بصوت الحرف ( م ) ويعرف المتعلمين بالشكل والصورة ويدربهم على نطق الصوت نطقاً صحيحاً دقيقاً .
- يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة تحتوي صوت الحرف ( م ) .

رابعاً - التقـويم :

1- أنا استخدم شكل الميم المناسب لإكمال الكلمات الآتية :
القد .......... / أ .......... ل / نعـ..........ـه / سا..........حه / .......... ن
مَـ / م / مَـ / مـ / مـ
2- أنا أكتب الكلمة الآتية ( سامحه ) بخط واضح ، ثم أوظفها في جملة مفيدة وأضع دائرة حول حرف الميم في الكلمة .

خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه .
ب‌- يستمع منهم إلى نشيد " أنا وجدي " .
جـ- ويناقشهم في مضمون النشيد :
• ماذا تعلمت من هذا النشيد ؟
• هل تفضل اللعب قبل المذاكرة أم بعدها ؟
د - يسمع المعلم تلاميذه قصة " رد الجميل " ويختار الوسيلة المناسبة لعرض القصة بصورة مشوقة وجميلة :
" كان باسل ولد ذكي يحب أن يصنع المعروف مع كل الناس ، وكان يرى عليه واجبات كثيرة نحو مجتمعه وأهله ، وعليه أن يقدم كل عمل طيب مفيد ، وفي يوم رأى باسل كلباً صغيراً ضعيفاً يلهث من شدة التعب أمام منزله ، فقدم له الطعام والشراب وظل يفعل ذلك كل يوم حتى شعر بأن الكلب قد شفي وكبر جسمه وعادت إليه صحته ، ثم تركه يذهب وهو سعيد بما قدمه لهذا الحيوان الضعيف .
وكان باسل يرعى الدجاج في مزرعة والده ، وذات يوم انطلقت الدجاجات بعيداً عن القفص مذعورة خائفة وإذا بصوت مرعب يدوي في أنحاء المزرعة .
تجمعت أسرة باسل نحو النافذة التي تطل على المزرعة فإذا بذئب كبير الحجم يحاول أن يمسك الدجاجات ويجري خلفها ، وفجأة ظهر الكلب الذي أحسن إليه باسل من قبل وهجم على الذئب وقامت بينهما معركة حامية انتصر فيها الكلب الذي ظل يلاحق الذئب حتى طرده من المزرعة .
أخذ باسل يتذكر ما فعله مع الكلب الصغير الذي أصبح قوياً وها هو اليوم يعود ليرد الجميل الذي صنعه باسل معه ، فعرف باسل أن من يعمل خيراً فإن ذلك لن يضيع ، ونزل إلي المزرعة وشكر الكلب بأن قدم له قطعة كبير من اللحم جائزة له على صنيعه " .

هـ - يناقش المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟
• ماذا فعل باسل مع الكلب عندما رآه ضعيفاً جائعاً ؟
• هل أعجبك تصرف باسل مع الكلب ؟ ولماذا ؟
• كيف رد الكلب جميل باسل ؟

2- يملي المعلم بعض جمل الدروس أو بعض الكلمات أو بعض الحروف وأصواتها من مثل :
أمي وجدتي تحبان عمر . " رَ . رُ . رِ "
3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة جملة الدرس قراءة جهرية صحيحة ويتابع معهم مناقشة مضمونها .
ب- يطلب إليهم تجريد كلمة ( أجلي ) من بين الكلمات الآتية ( مهذب - فراشة - أجلي ) وتمييزها من بين الكلمات الآتية ( أجلي - لأهلي - لأجلي ) ثم توظيفها في جمل مفيدة شفهياً وكتابتها ثلاث مرات بخط واضح مقروء .
جـ - يطلب إليهم أن يقدموا بعض الكلمات التي تحتوي أصوات الحرف " م " الثلاثة مما في حصيلتهم من خلال تجريد الكلمات من لوحة الكلمات ، ويدربهم على كتابة الحرف ليتعرف المتعلمون شكل الحرف " م " وينطقونه بدقة ثم يكتبون الكلمات التي مرت في خبرتهم واحتوت على أصوات الحرف الثلاثة بخط واضح مقروء .
4- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تركيب كلمات جديدة من حروف سابقة من مثل :
أمر - ألم - أمن - ملأ
ب- يسجل المتعلمون الكلمات الجديدة في كراساتهم مع ملاحظة شكل الميم في أول الكلمة و وسطها وآخرها وكتابة حرف الميم في الكراسات .
جـ - يعاود المعلم تدريب المتعلمين على كتابة جملة الدرس بخط واضح مقروء .

سادساً - التقــويم :
1- أنا أضع خطاً تحت كل كلمة تحتوي رمز الحرف " مـ " ثم أكتبها في الفراغ :
أمَل ، سامِحه ، إسراء ، كرتي ، مُهذب ، مُجد
......... ، ................. ، ................ ، ............. ، ................ ، ...................

2- أنا أركب كلمات جديدة من حروف تعلمتها تحتوي الحرف " م " :
.......................... ، .......................... ، ..........................

3- أنا أكتب بخط واضح ، وأقرأ ما كتبت :
- نحن نحب أمي وجدتي .

- ................................................................................................

- جدتي قالت : أنا أحب عمر .

- .................................................................................................

4- أنا أكتب رموز أصوات الحروف التي تعلمتها في الجدول الآتي :




5- أنا أكتب جملة الدرس بخط واضح منسق :
.....................................................................................................................................................................................

الحصتان السابعة والثامنة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يتعرف كلمات جملة الدرس .
- يختار الكلمات المناسبة ليملأ بها الفراغات ليتم معنى الجمل .
- يجرد حرف " الميم " بأصواته القصيرة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على المشاركة في أثناء الحصة بلغة سليمة .
- يقدر تقديراً عالياً دور الآباء في تربية أبنائهم .
- يميل نحو استخدام اللغة العربية .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الدرس قراءة جهرية سليمة .
- يعيد سرد قصة استمع إليها بلغة عربية ميسرة .
- يكتب حرف الميم بدقة .
- يقرأ كلمات جديدة مركبة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف الميم .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف الميم .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم المناسب من الوسائل التي تعينه على أداء الحصة و بشكل ناجح من مثل : جهاز العرض ، لوحة الكلمات والحروف ، بطاقات ، جهاز التسجيل الصوتي ، .... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .

ب‌- يسمع المعلم التلاميذ قصة " عاقبة الطمع " بالوسيلة التي يراها ملائمة لتحقيق المتعة والإثارة للقصة .

(( عاقبة الطمـع ))

" اتفق أحمد وأصدقاؤه على الذهاب في رحلة إلى شاطئ البحر ، جهّزت أم أحمد الطعام في سلتين ، ولما وصلوا إلى شاطئ البحر ، أعطى أحمد لأصدقائه سلة واحدة فقط واحتفظ بالسلة الثانية لنفسه ، وظل أحمد طول النهار يأكل من الطعام في السلة حتى أتى عليه .
لما عاد أحمد وأصدقاؤه إلى بيوتهم نام الجميع مسرورين إلا أحمد فقد كان عليه أن يذهب إلى الطبيب ليعالج آلام بطنه "

جـ - تناقش القصة بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟
• من هو الشخص الطماع في القصة ؟
• لماذا وصف أحمد بالطمع ؟
• ما عاقبة الطمع كما وضحتها القصة ؟

2- أ- يملي المعلم على تلاميذه بعض الجمل أو الكلمات المركبة من حروف تعلمها أو بعض الحروف من مثل :
ألم . أمر . رَ رُ ر . لَ لُ ل
ب - يتابع المعلم ما سجله المتعلمون مصوباً موجهاً .
جـ - يدربهم على القراءة الجهرية الصحيحة للدرس .
د - يعرض المعلم الجمل الآتية ويطلب إلى المتعلمين إتمامها بالكلمات الناقصة :
• ............................. ولد مهذب .
• ............................. من أجلي .
• جدتي ............................. : عمر ولد مهذب .

3- أ- يطلب إلى تلاميذه كتابة الكلمات التي تحتوي الحرف ( م ) بأصواته القصيرة بعد تجريدها من لوحة الكلمات .
ب‌- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة رمز الحرف ( م ) بعد تجريده من الكلمات الآتية :
أمَلُ - حَرَمني - عمر - نعمه - القدم
مـ ـمـ م
............................. ............................. .............................

جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ذكر كلمات أخرى تتضمن الحرف ( م ) بأصواته القصيرة الثلاثة . .

د - يقرأ المتعلم الكلمات الآتية ، بعد أن يعرضها المعلم على بطاقات مبيناً شكل الحرف ( م ) في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
أمـن - أمـر - ألم - ملأ
هـ- يطلب إليهم كتابة الكلمات في الكراسات بخط مقروء واضح .

رابعاً - التقـويم :

1- أنا أضع دائرة حول كلمة ( مهذب ) . ثم أكتبها في الفراغ المقابل .
مهذب - عمر - مجد ..........................................................................

2- أنا أضع دائرة حول رمز الحرف " م " في الكلمات الآتية :
مجد - سامحه - أمل

3- أنا أملأ الفراغات بالكلمات المناسبة ليتم بها معنى الجملة :
‌أ- عمر .................................................. مهذب .
‌ب- سامحه من ................................................ .
‌ج- عمر ولد .......................................................... .

خامساً - أسلــوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " أبكر إلى المدرسة " .
يقــول أبي كـل حيــن
إذا شئــت أن تربحــا
فنم بــاكراً واستـــرح
ولا تبق حتى الضحى
جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• ماذا طلب الأب من ابنه ؟
• لماذا يجب أن ننام مبكراً ؟
• ما رأيك في تلميذ يقضي وقته في السهر ؟
د‌- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يقص عليه أحدهم قصة " عاقبة الطمع " ويحاور المعلم تلاميذه بمثل ما يأتي :
• لماذا نأكل ؟
• ما رأيك في تلميذ يأكل أكثر من حاجته ؟
• بم تنصح من يأكل أكثر من حاجته ؟
• ما الأطعمة التي تقوي أجسامنا ؟
• لماذا ذهب أحمد إلى الطبيب ؟
هـ- يملي المعلم على تلاميذه بعض كلمات أو جمل الدروس السابقة أو الحروف التي تعرفها وجردها من كلماتها ، ثم يصوب ما يراه خطأ ً معلماً ومدرباً .

2- أ- يعرض لوحة الدرس كاملاً ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية الصحيحة للجمل والكلمات .
ب- يدرب المتعلم على كتابة الكلمات التي تحتوي حرف الميم بأصواته الثلاثة ويكتب المتعلمون الحرف ( م ) بخط واضح مقروء في كراساتهم وبمواقعه في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
جـ- يكتب المتعلمون الدرس كاملاً .

3- يطلب المعلم إلى تلاميذه بعد تقسيمهم إلى ثلاث مجموعات أن تعطى المجموعة الأولى كلمات تتضمن صوت الحرف ( مَ ) و تعطى المجموعة الثانية كلمات تتضمن صوت الحرف ( مُ ) و تعطى المجموعة الثالثة كلمات تتضمن صوت الحرف ( م ِ ) ويجرى مسابقة بين المجموعات في تحصيل أكبر عدد من الكلمات .

سادساً - التقـويم :
1- أنا أقرأ الكلمات الآتية ، ثم أكتب كل كلمة تحتوي الحرف ( م ) بأصواته القصيرة :
إسراء - سامحه - قال - مهذب - مجد - أمر - ملأ - أمل - نعمه
..................... ، ..................... ، ..................... ، .....................

، ...................... ، ..................... ، ..................... ، .....................
2- أنا أكتب رمز الحرف ( مـ ) في الفراغات الآتية :
مَـ ـمُـ م مُ مـ ـمـ

........ ........ ........ ........ ........ ........
3- أنا أكتب الجملة الآتية " سامحه من أجلي " .
4- أنا أقرأ وأضع دائرة حول رمز الحرف " م " ومربعاً حول رمز الحرف " ر " .
أمل - أشارت - سامحه - ملونة - كرتي - كسرت
5- أنا أرتب البطاقات لأكون جملة الدرس وأكتبها في الفراغ :


عمـر مهذب قالـت ولـد جدتـي ومجـد

.................. .................. .................... .................. ................... ...................


الحصة التاسعة :
مراجعة الدرس كله جملاً وكلمات .

جدتي قالت : عمر ولد مهذب ومجد . سامحه من أجلي

أولاً – الأهداف :
يؤكد المعلم على ما سبق من أهداف معرفية و وجدانية ومهاريه ، إضافة إلى التأكيد على تجريد حرف "الميم" مفتوحاً ومضموماً ومكسوراً .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه .
ب- ينشد المتعلمون نشيد " أنا وجدي " .
جـ - يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة أو كلمات مركبة من حروف سبق تعرفها ، أو مجردة للتأكد من المهارات التي درب عليها خلال الأسبوع . من مثل :
• نحمد الله خالقنا .
• تقول جدتي : نشكر لله نعمه .
• نحن نحب أمي وأبي .
• نحن نحب مدرستنا .
• أ إ أ - نَ نُ ن - رَ رُ ر - لَ لُ ل - مَ مُ م
• ملأ - أمر - أمن - أن - لن .

2- يجري المعلم مناقشة شاملة حول جمل الدرس ، ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
‌أ- ما يتصل بالكلمات التي تم تجريدها .
‌ب- ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها من الحكاية الأولى والحكاية الثانية .
‌ج- ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنها الدرس ، والحكايات التي مهد بها المعلم لدروسه .
‌د- ما يتصل بالأناشيد .

3- أ- وبعد أن يطمئن المعلم إلى إجادة المتعلمين لقراءة الكلمات والجمل ، وتعرف الحروف في مواقعها وأصواتها ، يمكن للمعلم أن يستعين بكتاب "العربية لغتنا" لاختيار التدريبات المناسبة للتأكيد على المهارات ، وتقويم مادرب عليه خلال الأسبوع .
ب‌- يمكن للمعلم أن يوزع على المتعلمين ورقة عمل تشتمل على الكلمات التي جردها وتعرف نطقها وكتابتها خلال الأسبوع وكذلك الحرف بأصواته القصيرة، بحيث تعد هذه الحصة تقويماً لما قبلها.

ثالثاً - ورقة عمل " تقويم " :
1- أنا أرتب الكلمات الآتية ، لأكون جملاً مفيدة .
- سامحه ، جدتي ، أجلي ، من ، تقول .
- ...........................................................................................
- ولد . ومجد . مهذب . عمر .
- ...........................................................................................
- نحب . أمي . وجدتي . أنا .
- ...........................................................................................

2- أنا أضع دائرة حول الكلمات التي وردت في الدرس الثالث من الحكاية الثانية ، ثم أكتب الكلمات في الفراغات تحتها .
أبي ، أمي ، نحمد ، الله ، تقول ، قالت ، من ، سامحه
........... ........... ............. .......... ........... ........... .......... .............

أجلي ، عمر ، مهذب ، نحن ، خالقنا ، نشكر ، نعمه
........... ........... ............. ............ ........... ........... .............

3- أنا أقرأ بصوت واضح :
مَـ مُـ مـ أمر ، أمن ، أمل
4- أنا أكتب بخط واضح :
مَـ ـمُـ م أمر ، أمن ، أمل
5- أنا أضع الحرف الناقص في مكانه المناسب فيما يأتي :
...........ـدرستنا ، ...........هذب ، سا........... حه ، أ...........ـل

6- أنا أكتب في الجدول الآتي الرموز التي تدل على الأصوات التي أستطيع كتابتها وقراءتها :






7- أنا أظلل المربعات التي تحتوي على أصوات الحروف التي أستطيع قراءتها وكتابتها :

أ سَـ شُـ ر مُـ إ لَـ نُ
صُ قَ أُ م رُ لـ ـنـ ـنَـ









































الــدرس الرابع :


قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمي

سامحته من أجلِكِ



























الحصتان الأولى والثانية :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يتعرف كلمات الدرس .
- يوضح معنى الكلمات الجديدة من خلال توظيفها في جمل مفيدة شفهياً .
- يجرد كلمة ( جدتي ) من بين بعض الكلمات .
- يوظف كلمة ( أنت ) في جمل مفيدة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الذهاب إلى مدرسته مبكراً .
- يميل إلى التحدث بلغة عربية سليمة .
- يقدر تقديراً عالياً قيمة العمل .
- يقبل على الدرس وأنشطته بحماسة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الدرس الجديدة ترديداً صحيحا ً .
- يجيب شفهياً عن الأسئلة الموجهة إليه إجابات تامة .
- يكتب كلمات الدرس الجديدة كتابة صحيحة .
- يكتب رمز حرف التاء مكسوراً بدقة .

ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ما يراه مناسباً من الوسائل المعينة على أداء الحصة من مثل : لوحة الدرس – جهاز العرض العلوي – جهاز التسجيل – صور معبرة – بطاقات الكلمات .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب‌- يسمعهم نشيد " المدرسة "
أنا المدرسةُ اجعلني كــــأم لاتمــل عنــــي
ولا تفــزع كمـأخوذ من البيت إلى السجـن
أنا المصبــاح للفكـر أنــا المفتـــاح للــذهن
أنا الباب إلى المجد تعال ادخل على اليُمن

جـ - يناقش النشيد بمثل ما يأتي :
• ما اسم مدرستك ؟
• لماذا تذهب إلى المدرسة ؟
• هل تستطيع الاستغناء عن مدرستك ؟ لماذا ؟
• ماذا تتعلم في مدرستك ؟
• كيف تعبر عن حبك لمدرستك ؟

2- أ- يسمع المعلم تلاميذه الحكاية التالية :
" جاء رجل إلى الرسول – صلى الله عليه وسلم – وقال له : يارسول الله : إني رجل فقير فساعدني ، فأعطاه الرسول صلى الله عليه وسلم فأساً وطلب إليه أن يجمع الحطب ثم يبيعه .
حمل الرجل فأسه وقطع الحطب وجمعه وباعه ، فكسب مالاً من تعبه واشتري لأولاده طعاماً ، ولما عاد إلى الرسول صلى الله عليه وسلم سأله عن حاله ، فأجاب الرجل : الحمد لله ، الآن عرفت لذة العمل وقيمته" .

ب- يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الحكاية السابقة بمثل ما يأتي :
• ماذا طلب الرجل الفقير إلى الرسول صلى الله عليه وسلم ؟
• ماذا أعطى الرسول الرجل الفقير ؟
• ماذا طلب الرسول صلى الله عليه وسلم إلى الرجل فعله ؟
• ماذا فعل الرجل بالفأس ؟
• كيف اشترى الرجل الفقير الطعام لأولاده ؟
• ما فائدة العمل ؟
• بم تنصح من لا يعمل ويطلب المال من الناس ؟

3- أ- يعرض المعلم جملة الدرس تحت صورة معبرة توضح الأب وهو يحدث الجدة قائلاً :
قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمي
سامحته من أجلك .
ب‌- يدرب المعلم تلاميذه على ترديد الجملة ترديداً صحيحاً ، مؤشراً على كل كلمة فيها .
جـ - يناقش المعلم مضمون الدرس بمثل ما يأتي :
• ماذا قال الأب للجدة ؟
• لماذا سامح الأب ابنه ؟
• هل تحب الجدة حفيدها ؟ اذكر دليلاً على ذلك .

د‌- يعرض المعلم جمل الدرس غير مرتبة ويطلب إلى المتعلمين ترتيبها :
• سامحته من أجلك .
• قال أبي لجدتي .
• أنت عزيزة عندنا يا أمي .
- ويطلب إليهم توصيل كل جملة بالجملة المماثلة لها :
- قال أبي لجدتي - أنت عزيزة عندما يا أمي
- أنت عزيزة عندنا ياأمي - سامحته من أجلك .
- سامحته من أجلك . - قال أبي لجدتي .

هـ - يركز المعلم على قراءة الجملة الأولى : " قال أبي لجدتي " ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة للجملة .

4- أ- يطلب المعلم تجريد [ لجدتي ] من بين كلمات مختلفة من مثل :
( أمي . أبي . لجدتي )

ب‌- ويطلب تجريد كلمة ( لجدتي ) من بين كلمات متشابهة من مثل :
لجدّتي . جدّتي . نحب . لجدّي
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( لجدتي ) في جمل مفيدة شفهياً .
د – يوجه المتعلمين إلى كتابتها بشكل صحيح في كراساتهم ثلاث مرات .
5- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة الكلمتين ( قال . أبي ) بخط واضح مقروء – ( الكلمتان ضمن حصيلة الطالب اللغوية ) – يكتب المتعلمون الجملة الأولى في كراساتهم ( قال أبي لجدتي ).
ب‌- ويتابع المعلم ما يكتبه التلاميذ موجهاً مشجعاً .
رابعاً – التقويم :
1- أنا أرتب كلمات الجملة وأكتبها بخط واضح مقروء .
لجدتي . قال . أبي .........................................................................

2- أنا أضع خطاً تحت كلمة " قال " فيما يأتي وأكتبها في الفراغ المقابل :
تقول . قالت . قال .........................................................................

3- أنا أضع دائرة حول كلمة ( أبي ) فيما يأتي وأكتب الكلمة في الفراغ :
أبي . أمي . أنا .........................................................................

4- أنا أظلل كل كلمة تكررت أكثر من مرة في المربعات الآتية :
لجـدتي قــال أبـــي لجــدتي
قالــت لجــدتي أمـــي لجــدتي


خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم نشيد المدرسة .
أنا المدرسة اجعلني كـــأمّ لاتمـــل عنّــــي
ولاتفــزع كمأخــوذ من البيت إلى السجــن
أنـا المصبــاح للفكـر أنــا المفتــــاح للـــذهن
أنـا الباب إلى المجـد تعال وادخل على اليُّمْن ِ
جـ - ويناقشهم بمثل ما يأتي :
• ماذا تتعلم في مدرستك ؟
• بم تنصح صديقاً لك لايحب الذهاب إلى المدرسة ؟

2- أ- يطلب المعلم إلى أحد التلاميذ المجيدين أن يقص على زملائه حكاية الرجل الفقير مع الرسول صلى الله عليه وسلم ، ويناقشهم في مضمون القصة بمثل ما يأتي :
• اذكر عنواناً مناسباً للقصة ؟
• علام يدل تصرف الرسول صلى الله عليه وسلم ؟
• كيف يتخلص الإنسان من الفقر
• هل العمل مهم في حياتنا ؟ وضح ما تقول .

ب- يملي المعلم على تلاميذه مثل ما يلي :
قال عمر : أنا أحب أبي . مَ مُ م ِ
قالت جدتي : نحن نحب أمل . أ إ أ

جـ - يتابع المعلم ما كتبه المتعلمون موجهاً ومصوباً ومشجعاً .

3- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس :

قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمــي
سامحته من أجلــــــك


ب – يناقش مضمون الدرس بمثل ما ياتي :
• لماذا سامح الأب ابنه ؟
• هل يحب الأب أمه ؟ اذكر موقفاً يدل على قولك ؟

جـ - يركز المعلم على تدريب المتعلمين على ترديد الجمل ترديداً صحيحاً .
د – يجرد جملة الدرس " أنت عزيزة عندنا يا أمي " .
ويواصل تدريبه على قراءتها وترديد كلماتها .

4- أ- يطلب تجردي كلمة ( أنتِ ) من بين الكلمات الآتية " أنت . عمر . جدتي " :
ب- ويجردها من بين الكلمات الآتية :
" أنا . أنت . نحن "

جـ- ويطلب توظيف الكلمة في جمل مفيدة شفهياً .
د - يكتب المتعلمون الكلمة في كراساتهم ثلاث مرّات .
5- أ- يعرض المعلم الكلمات الآتية ويطلب إلى المتعلمين قراءتها ونطقها نطقاً دقيقاً لتعرف الحرف المشترك فيها ( أنت ِ - مدرستِنا ) .
ب- يطلب إليهم تجريد صوت الحرف ( تِ ) ثم كتابة الكلمات بخط واضح مقروء ، وتدريب المتعلمين على كتابة صوت الحرف ( تِ ) ، ثم يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ويتابع الكلمات مصوباً موجهاً .
جـ - كما يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة تحتوي صوت الحرف ( تِ ) بعد أن يدربهم على كتابة شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها .

سادساً – التقويم المقترح :
1- أنا أضع علامة ( Ö ) أمام كل كلمة وردت في الدرس ، وأقرأ الكلمات ، ثم أكتبها بخط واضح مقروء .
قال . لجدتي . جدتي . لأمي . أمي . يا . عزيزة . كنت . أنت
......... .............. ............ ............ ............ ......... ............. ............ .............

2- أنا أوظف الكلمات الآتية في جملة مفيدة شفهياً .
( أنت ِ - لجدتي - قال )
3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
تقول أمل : أنتِ فراشة ملونة .

الحصتان الثالثة و الرابعة
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن .
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يردد جملة الدرس وكلماته .
- يبين مكانة الجدة في نفس ابنها .
- يجرد كلمة ( عزيزة ) من بين مجموعة من الكلمات .
- يتعرف أشكال الحرف ( ت ) في مواقعه من الكلمة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على الاقتداء بوالديه .
- يقدر تقديراً عالياً حب الجدة لأحفادها .
- يقبل على تعلم اللغة العربية بمحبة .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الدرس الجديدة ترديداً صحيحاً .
- يكتب كلمات الدرس الجديدة كتابة صحيحة .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف التاء بدقة .
- يكتب كلمات جديدة مركبة من حروف سبق تعرفها .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستعين الملعلم بكل مايراه مناسباً من الوسائل لتعينه على أداء الحصة بشكل ناجح .
من مثل : لوحة الدرس – لوحة الكلمات – جهاز العرض العلوي – جهاز الحاسوب .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم نشيد " أنا وجدي " .
جـ - يراجع المعلم مع تلاميذه بعض الحروف المجردة بأصواتها ويملي عليهم كلمات جديدة مركبة من الحروف التي تعرفوها .
2- أ- يقرأ المعلم الدرس قراءة جهرية سليمة .
ب- ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة بعد عرض لوحة الدرس :
قال أبي لجدتي :
أنت عزيزة عندنا يا أمي .
سامحته من أجلك .
جـ - ويناقش المتعلمين في مضمون الدرس بمثل ما يأتي :
• ماذا قال الأب للجدة ؟
• هل سامح الأب عمر ؟
• لماذا سامح الأب ابنه ؟
• علام يدل مسامحة الأب ابنه عمر ؟
• هل تؤيد الأب فيما فعله ؟
• اذكر موقفاً يدل على حب الجدة لعمر ، وموقفاً آخر يدل على حب الأب لعمر .
د – يركز المعلم في القراءة على جملة ، " أنت عزيزة عندنا يا أمي " ، ويناقش المتعلمين بمثل :
- من قائل العبارة ؟

3- أ- يطلب إليهم توظيف الكلمة الجديدة " عزيزة " في جمل مفيدة شفهياً .
ب- يطلب إلى المتعلمين تجريد كلمة ( عزيزة ) من بين الكلمات الآتية المسجلة في بطاقات يعرضها المعلم على تلاميذه .
( كرتي - سامحته - عزيزة )
جـ - ويطلب تمييزها أيضاً من بين الكلمات الآتية :
( عزيزة - العزيزة - عزيز )
د – ثم كتابتها في الكراسات بعد أن يقوم هو بتدريب المتعلمين على كتابتها أمامهم على السبورة .
4- أ- يكتب المعلم الكلمات الآتية بخط واضح مميزاً ما يدل على صوت الحرف ( تُ ) بلون مختلف .
تحبُان ، كنتُ ، سامحتهُ
ويطلب إلى المتعلمين كتابة الكلمات بخط واضح مقروء ، ويدربهم على النطق الصحيح لتمييز صوت الحرف المشترك في الكلمات .
ب- يطلب إليهم كتابة رمز الصوت ( تُ ) كما يرونه على السبورة في كراساتهم ويطلب إليهم التعرف على الصور ،وتعرف صوت الحرف وكتابة رمزه في أول الكلمة و وسطها وآخرها.
جـ - يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة من حروف يعرفونها من قبل تحتوي الحرف ( ت ) .

رابعاً – التقــويم :
- أنا ألاحظ الصورة الآتية واذكر اسم الشكل فيها ، ثم أكتب رمزه في الفراغ الآتي :
صورة تـفاح .....................................................................

- أنا أضع دائرة حول كل رمز للحرف ( ت ) في كل كلمة مما يأتي :
تمــر - تـُحب - كنتُ

خامسا – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- أ- يحيي المعلم بتحية الإسلام .
ت‌- يقص المعلم على تلاميذه حكاية " الرجل والكلب الظمآن " .

(( الرجل والكلب الظمآن ))
" يحكي أن رجلاً كان يمشي في الصحراء وقد ضيع الطريق فيها ، فأصابه التعب وأحس بالعطش ، فمشى يبحث عن بئر ماء يشرب منه فلما وجده سر كثيراً فشرب منه حتى ارتوى .
شاهد الرجل كلباً يلهث من شدة العطش والحر ، أوقف الرجل الكلب وأراد أن يساعده ففكر في طريقة يسقيه فيها من ماء البئر .
نزل الرجل إلى البئر وقد حمل حذاءه في يده وملأه من ماء البئر ثم خرج ووضع الحذاء أمام الكلب الظمآن فجعل الكلب يشرب سعيداً ، شعر الرجل بالسعادة حين استطاع أن يساعد هذا الحيوان الضعيف " .
جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الحكاية بمثل ما يأتي :
• ما اسم الحكاية التي استمعتم إليها ؟
• أين ضل الرجل طريقه ؟
• أين وجد الرجل الماء ؟
• لماذا لم يستطع الكلب أن يشرب الماء من البئر ؟
• ماذا فعل الرجل ليروي ظمأ الكلب ؟
• هل أعجبك تصرف الرجل ؟ لماذا ؟

2- أ- يملي المعلم على تلاميذه بعضاً من الجمل ، أو الكلمات المركبة من الحروف التي تعلمها التلميذ من مثل :
قال أبي : أنت عزيزة يا أمي .
قالت أمي : أنا أحب إسراء وأمل .
قالت أمي لجدتي : أنت عزيزة عندنا .
علم - لمع - عمل
نَ نُ رَ ر أ إ ل ل لُ
ب- يتابع المعلم تصويب كل خطأ يكتبه المتعلمون ، ثم يعرض جمل الدرس .
قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمي .
سامحته من أجلك .
جـ -يدرب المعلم تلاميذه على ترديد جمل الدرس .

3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( عندنا ) وتمييزها من بين الكلمات المختلفة الآتية ( عزيزة - عندنا - رحلة ) ومن بين الكلمات الآتية ( عندنا - غيرنا - عبدنا ) .
ويطلب إليهم توظيفها في جمل مفيدة شفهياً – وكتابتها ثلاث مرات بخط واضح في كراساتهم.
4- يطلب المعلم تجريد الكلمات المتضمنة صوتاً لحرف التاء من لوحة الكلمات ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمتين وقد كتب فيها حرف التاء بلون مختلف على السبورة .
( تَقول - أعتـَذر ) ويطلب إليهم نطق الكلمتين نطقاً صحيحاً وتعرف صوت الحرف ( تـَ ) ثم يدربهم على كتابة الحرف بمواقعه في الكلمة ، ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات تحتوي صوت الحرف ( ت ) .
- يطلب إليهم كتابة الكلمات وكتابة حرف التاء بأشكاله المختلفة بحسب موقعه في الكلمة ( في أولها ووسطها وآخرها )
" تـ ـتـ ـت ت "
- يستمع المعلم إلى كلمات يختارها المتعلمون تحتوي حرف التاء ويدرب المتعلمين على نطق الحرف ، ورسمه بدقة .

سادساً – التقـويم :
1- أنا أقرا الكلمة فيما يأتي وألاحظ صوت الحرف ( ت َ ) فيها ، ثم أكتب الرمز الدال عليه :
تقول
اعتذر

2- أنا أقرأ الكلمة فيما يأتي وألاحظ صوت ( تُ ) ، ثم أكتب الرمز الدال عليه :
تحبان
سامحته

3- أنا أقرأ الكلمة فيما يأتي ، وألاحظ صوت ( تِ ) ثم أكتب الرمز الدال عليه :
مدرستنا
أنت



4- أنا أكمل الكلمات بشكل التاء المناسب فيما يلي ثم أقرأ الكلمات :
تـ - ـتـ - تـ - ـت

كر...........ـي - قالـ........... - أنـ........... - مدرسـ...........ـنا


5- أنا أنطق أصوات حرف ( التاء ) وأكتب الرموز تحتها :

تـَ ـتــَ تَ ـتَ
............... ............... ............... ...............

تـِ ـتـ ِ ت ِ ـت ِ
............... ............... ............... ...............

تـُ ـتـُ ت ُ ـت ُ
............... ............... ............... ...............

الحصتان الخامسة و السادسة
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن .
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- تمييز كلمة ( سامحته ) من بين مجموعة كلمات .
- يميز كلمة ( أجلك ) من بين مجموعة كلمات .
- يتعرف شكل الحرف ( ت ) بأصواته القصيرة .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على فعل الخير دائماً .
- يميل نحو العطف على الحيوانات .
- يحرص على المشاركة في الحوارات والنقاشات بلغة سهلة ميسرة .
- يبدب اهتماماً بمعرفة رسم الحرف ( ت ) .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد النشيد ترديداً سليماً .
- يقرأ جمل الدرس قراءة جهرية صحيحة .
- يكتب حرف التاء بدقة وإتقان .
- يكتب كلمات جديدة مركبة من حروف سبق تعلمها .
- يكتب كلمتي ( سامحته ) ( أجلك ) بخط واضح مقروء .
- يكتب كلمات جديدة مركبة من حروف سبق تعلمها
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم كل مايراه مناسباً من الوسائل لتعينه على أداء الحصة بشكل جيد من مثل :
لوحة الدرس – لوحة الكلمات – جهاز العرض العلوي – بطاقات ملوّنة .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
- يطلب إلى بعض المتميزين أن يقص على زملائه حكاية " الرجل والكلب الظمآن " .
- ثم يناقشهم في مضمون الحكاية :
• لماذا شعر الرجل بالعطش ؟
• أين وجد الماء ؟
• هل استطاع الرجل أن يشرب الماء ؟
• هل استطاع الكلب أن يشرب من البئر ؟
• ما رأيك في تصرف الرجل ؟
• بم تصف الرجل ؟
• لو كنت مكان الرجل هل ستفعل مثل فعله ؟
• هل يعد عمل الرجل عملاً طيباً ؟ كيف ؟

- يملي المعلم على تلاميذه بعض أصوات الحروف التي تعلمها أو كلمات مركبة من حروف تعلمها ، أو كلمات سابقة في حصيلة المتعلم . من مثل :
رَ رُ ر - نَ نُ ن - لَ لُ ل - أ أ ُ إ - مـَ مـُ م ِ - تَ تـُ ت
- ومن الكلمات المركبة من مثل : تمر - أمر .
- يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويدرب تلاميذه على قراءة الجمل والكلمات قراءة صحيحة ، ويطلب إليهم تجريد ( سامحته ) من بين الكلمات الآتية ( أعتذر - سامحته - مدرستنا ) ومن بين الكلمات المتشابهة أيضاً ( سامحه - أسامح - سامحته ) ثم يطلب إليهم توظيف الكلمة في جملة مفيدة شفهياً وكتابتها ثلاث مرات في كراساتهم بخط مقروء .
- يدرب المعلم تلاميذه على قراءة الكلمات الآتية ، وعلى نطق الحرف نطقاً صحيحاً ، وعلى تمييز شكل الحرف ، ثم يطلب إليهم كتابة الكلمات وتمييز الحرف بلون آخر من مثل : ( أنت - سامحته - مدرستنا ) .
- يطلب إليهم كتابة كلمات جديدة مركبة من أصوات الحروف التي تعرفوها ويعرض ما يسجله المتعلمون على السبورة مناقشاً ومشجعاً .
رابعاً – التقــويم :
1- أنا أكتب كل كلمة تعلمتها تحتوي رمز الحرف ( ت ) فيما يأتي :
............................... ، ............................... ، ...............................

2- أنا أكتب رمز الحرف ( ت ) بمواقعه المختلفة .
تـ ـتـ ـت ت
.................... .................... .................... ....................

3- أنا أنطق صوت الحرف ( ت ) ثم أصل بينه و بين الصورة التي يوجد بها الشكل الذي يتضمنه :

تُ

تِ

تَ صــورة تمــــر

صــورة تمســاح

صــورة تفــاح

خامساً أسلوب الأداء للحصة السادسة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه .
ب- يسمعهم نشيد ( بلادي )
بــلادي نشــيد بنبض الفــؤاد
أغنيــة دومــاً بصافي الوداد
حملـت بــلادي بقلبــي الكبــير
وسرت فخوراً بحبــي الكبــير
جـ - ويناقش مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• لماذا يحب الإنسان وطنه ؟
• ماذا يقدم لنا الوطن ؟
• ما واجبنا تجاه الوطن ؟

2- أ- يقص المعلم على تلاميذه قصة " فارس والرجل الضرير " .
" في طريق عودته إلى المنزل شاهد فارس رجلاً ضريراً يجلس فوق الرصيف ويد يده طالباً الإحسان والصدقة ، أشفق فارس على الرجل الضرير ، فبحث في جيوبه فلم يعثر إلا على قطعة نقود واحدة كان يريد أن يدخرها . أخرج فارس النقود و وضعها في يد الرجل الضرير ، شكر الضرير صنيع فارس ودعا له بالصحة والبركة .
أخبر فارس والده بما صنع فتبسم أبو فارس وقال له : نعم العمل ما صنعت ، بارك الله فيك ، وجعلك عوناً للمحتاجين .
استمر فارس في مساعدة الرجل الضرير ، فكان يعطيه نصف مصروفه ، وفي يوم من الأيام لم يجده فارس جالساً في مكانه ، فسأل عنه بائع الحلوى فأخبره بأن رجال الشرطة قد قبضوا عليه وأخذوه معهم . دهش فارس من كلام البائع وقال : إنه رجل ضرير عاجز فماذا فعل ؟ ضحك البائع وقال : إن الرجل لم يكن ضريراً ، بل كان يكذب على الناس ليعطوه النقود .
قص فارس على والده ما حدث للرجل ثم قال : هل أضعت نقودي على هذا الرجل الكذاب ؟ وهل ضاع أجري وثوابي؟
قال أبوه : لقد تصدقت على هذا الرجل ولم تكن تعلم أنه محتال ، لا تحزن يا فارس ، إنما الأعمال بالنيات ، لذلك فإن الله سوف يجازيك أحسن الجزاء على نواياك الطيبة ، وعملك الصالح .
ب- مناقشة مضمون الحكاية السابقة :
• ماذا رأى فارس في طريق عودته إلى المنزل ؟
• ماذا أعطى فارس الرجل ؟
• هل كان فارس يعلم بحيلة الرجل ؟
• ماذا تفعل لو كنت مكان فارس ؟
• ما جزاء من يكذب على الناس ؟ و ما جزاء من يفعل خيراً ؟

3- أ- يملي المعلم على تلاميذه بعض الجمل أو الكلمات المركبة من حروف تعرفرها أو يملى عليهم بعض الحروف التي تعرفوها بأصواتها ؛ ويتابع ما سجله المتعلمون مصوباً موجها.
ب- يعرض المعلم جمل الدرس بصورة واضحة ويتابع التدريب على القراءة الجهرية الصحيحة .
- قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمي .
سامحته من أجلك .
4- أ- يقوم المعلم بتجريد كلمة ( أجلكِ ) من بين الكلمات الآتية ( سامحه – أجلك – عزيزة ) .
ومن بين الكلمات المتشابهة ( أهلك – لأجلك – أجلك ) ويطلب توظيف الكلمة شفهياً وكتابتها ثلاث مرات في الكراسات .
ب- يتابع المعلم التدريب على كتابة كلمات تحتوي أصوات الحرف ( ت ) القصيرة ويسجل الكلمات على السبورة ليقرأ المتعلمون الكلمة ويتم نطق صوت الحرف و تعرّف شكله في مواقعه من الكلمة .
جـ - يطلب إليهم كتابة الكلمات المركبة من حروف تعلموها في كراساتهم وكذلك يكتب المتعلمون الحروف بأصواتها.
د – يطلب إليهم كتابة الدرس كاملاً بخط واضح مقروء .


سادساً – التقويم :
1- أنا أضع دائرة حول الحرف ( ت ) في كل من الكلمات الآتية ،وأكتب شكل الحرف في الفراغ المقابل:
أنت ......................... سامحته .........................
مدرستنا ......................... تمر .........................

2- أنا أركب كلمات جديدة من الحروف التي تعلمتها ،ثم أوظف الكلمات في جمل مفيدة .
الحصتان السابعة والثامنة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن .
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يذكر جزاء من يعمل خيراً .
- يتعرف جمل الدرس وكلماته .
- يبين واجب الأبناء نحو آبائهم .
- يجرد الحرف ( ت ) من كلمات مرت بخبرته .

2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على فعل الخير دائماً .
- يقدر تقديراً عالياً دور الآباء في نصح أبنائهم .
- يميل نحو استخدام العربية في الحوارات والنقاشات .

3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الجمل قراءة جهرية سليمة .
- يكتب جمل الدرس بخط واضح مقروء .
- يكتب كلمات جديدة مركبة من حروف تعلمها .
- يكتب رمز حرف التاء بأصواته الثلاثة .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم مايراه مناسباً من الوسائل لتعينه على أداء الحصة بشكل جيد من مثل :
جهاز العرض – جهاز التسجيل الصوتي –بطاقات ملوّنة - جهاز الحاسوب .. إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم نشيد " ياوالدي "
يا والـدي ياوالـدي يامرشـدي وقائـدي
تنير دربي ناصحاً وعوني في الشدائد

جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• ماذا يفعل الأب لأبنائه ؟
• ماذا يفعل الأب إذا أخطأ ابنه ؟
• ما واجبك نحو والدك ؟
• بم تنصح صديقاً لك يرفع صوته في وجه والده ؟
- يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يحكي أحدهم حكاية " فارس والرجل الضرير " .
- يناقشهم في مضمون الحكاية :
• لماذا أعطى فارس الرجل نقوده ؟
• هل أعجبك تصرف فارس ؟ ولماذا ؟
• هل أعجبك تصرف الرجل الضرير ؟ لماذا ؟
• لو كنت مكان فارس هل تفعل مثل فعله ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه بعض كلمات أو جمل الدروس السابقة أو رموز الحروف التي تعلموها ثم يصوب ما يراه خطاً مدرباً ومعلماً .
3- أ- يعرض المعلم لوحة الدرس كاملاً ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية الصحيحة للجمل والكلمات .
ب- يتابع المعلم تدريب التلاميذ على كتابة الحروف التي تعلمونها ، والكلمات المركبة من حروف تعرفوها ، ويسجل المتعلمون الحروف والكلمات في كراساتهم ، ويختار المعلم الوسيلة المناسبة لعرض الحروف والكلمات .
- يكتب المتعلمون الدرس كاملاً بخط واضح مقروء .

رابعاً – التقـويم :
1- أنا أرتب الكلمات لتكون جملة مفيدة ثم أعيد كتابتها :
( أمي - عزيزة - أنت - يا - عندنا )
.........................................................................................................................................

2- أنا أقرأ وأكتب : سامحته من أجلك .
.........................................................................................................................................

3- أنا أنطق أصوات الحروف الآتية :
أ َ أ ُ إ ِ - نَ رَ مَ تُ - نُ مُ لَ لُ ل ِ

4- أنا أقرأ الكلمات الآتية وأكتبها :
تمر - أمر - ألـم - نمر
............ ............ ............ ............

5- أنا أضع كل كلمة مما يأتي في جملة مناسبة جديدة شفهياً :
أجلك - عمرك

خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :

1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " ياوالدي " .
جـ - يناقشهم في مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• من أقرب الناس إليك ؟
• هل تحب والديك ؟ لماذا ؟

2- يملي المعلم بعض جمل الدروس أو كلماتها أو بعض الكلمات المركبة من حروف تعرفها المتعلم أو أصوات بعض الحروف القصيرة التي درسها ويصوب مايراه من أخطاء .
3- يطلب إلى المتعلمين قراءة الدرس قراءة جهرية صحيحة ، ويمكن أن يقتطع جزءاً من الدرس أو أجزاء ويطلب إلى المتعلمين قراءتها .
4- يطلب إليهم تجريد أصوات حرف " التاء " من كلمات يقدمها إليهم مستعيناً بلوحة الكلمات ويكتب الكلمة مميزاً الحرف بلون مختلف على السبورة .
5- أ- يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة من حروف سابقة من بينها حرف التاء .
ب- يدربهم على كتابة شكل الحرف بمواقعه المختلفة وكذلك أصوات الحرف القصيرة .
جـ - يسجل المتعلمون الكلمات الجديدة في كراساتهم مع ملاحظة شكل الحرف " ت " في أول الكلمة و وسطها وآخرها وكتابة رمز الحرف .
6- يكتب المتعلمون الدرس كاملاً بخط واضح مقروء في الكراسات .

سادساً – التقـويم :
- أنا أركب كلمات جديدة من الحروف الآتية :
( أ - ن - ل - ر - ت )

- أنا أكتب شكل الحرف ( ت ) بمواقعه في الكلمة كما يأتي :
( تـ - ـتـ - ت - ـت )
الحصة التاسعة :
مراجعة الدرس كله جملاً وكلمات .
قال أبي لجدتي : أنت عزيزة عندنا يا أمي .
سامحته من أجلك .


أولاً – الأهــــداف :
يؤكد المعلم على ما سبق من أهداف معرفية و وجدانية ومهارية ، إضافة إلى التأكيد على تجريد حرف " التاء " مفتوحاً ومضموماً ومكسوراً .


ثانياً – أسلوب الأداء المقترح :
1- يحيي المعلم تلاميذه .
ب- يسمع المعلم تلاميذه نشيد " يا والدي "
يا والدي يا والدي يا مرشدي وقائدي
تنير دربي ناصحاً وعوني في الشدائد
يا والدي يا والدي
جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• من يقدم لنا النصائح ؟
• من يحمينا ويساعدنا دائماً ؟
• من يحبنا ويخاف علينا ؟
• ما واجبنا تجاه والدينا ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة أو كلمات مركبة من حروف تعرفها المتعلم ، أو يملي عليهم حروفاً مجردة للتأكد من امتلاكهم للمهارات التي دربهم عليها من قبل من مثل :
• تقول أمل : أنت عزيزة يا أمي . رَ رُ ر - لَ لُ ل .
• تقول إسراء : عمرُ ولد مهذب . نَ نُ ن ِ - أَ أ ُ إ ِ .
• نحن نحب أبي وأمي وجدتي .
3- أ – يجري المعلم مناقشة شاملة للدرس ، ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
• ما يتصل بالكلمات التي تم تجريدها .
• ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها من الحكاية الأولى والحكاية الثانية .
• ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنها الدرس ، والحكايات التي مهد بها المعلم لدروسه.
• ما يتصل بالأناشيد .
ب- وبعد أن يطمئن المعلم إلى إجادة المتعلمين لقراءة الكلمات والجمل ، وتعرف الحروف في مواقعها وأصواتها ، يمكن للمعلم أن يستعين بكتاب " العربية لغتنا " لاختيار التدريبات المناسبة للتأكيد على المهارات ، وتقويم ما تدرب عليه المتعلم خلال الأسبوع .

4- يمكن للمعلم أن يوزع على المتعلمين ورقة عمل تشمل الكلمات التي جردها وتعرف نطقها وكتابتها خلال الأسبوع ، وكذلك الحرف بأصواته القصيرة ، بحيث تعد هذه الحصة تقويماً للمهارات السابقة .
ورقة عمــل " تقـــويم "

1- أجب شفهياً عما يأتي :
أ‌- لماذا سامح الأب ابنه ؟
ب‌- ماذا قال الأب للجدة ؟


2- أنا أضع خطاً تحت كلمة " سامحته " فيما يأتي ، ثم أكتبها في الفراغ ، وأوظفها في جملة مفيدة .
سامحته - أسامحه - سامح ( ................................................... )


3- أنا أقرأ الكلمات الآتية ، وأضع دائرة حول حرف التاء ، وأنطق صوته فيما ياتي ثم أكتب رمز الحرف في الفراغ تحته .
أنت - سامحته - مدرستنا - أعتذر - كنت - مدرستنا

............... .................... ...................... ................. .................. .........................
















































الدرس الخامس : 
قلـت : أطـال الله في عمــرك يا جــدتي
أشكــرك يا أبــي . عشــت يا أمــي



























الحصتان الأولى والثانية :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :

1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم إليه .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يميز كلمة ( قلت ) من بين مجموعة من الكلمات .
- يجرد الصوت ( ع َ ) من كلمات في حصيلته .
- يوظف كلمة ( قلت ) في جملة مفيدة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر تقديراً عالياً دور الآباء .
- يقبل على تعلم اللغة العربية .
- يميل نحو استخدام اللغة العربية في الحوارات والنقاشات .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الدرس الجديدة ترديداً صحيحاً .
- يكتب رمز الحرف ( ع ) مفتوحاً .
- يرتب الكلمات المكونة لجملة الدرس ترتيباً سليماً عند عرضها غير مرتبة .
- يكتب كلمة ( قلت ) بخط جميل مقروء .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستعين المعلم بكل مايراه مناسباً من الوسائل لتعينه على أداء الحصة بشكل جيد من مثل :
جهاز التسجيل – البطاقات – جهاز العرض العلوي - جهاز الحاسوب .. إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يحكي المعلم لتلاميذه حكاية ( القرد الكسلان )
" جلس القرد الكسلان فوق الشجرة ينظر إلى الفلاح وهو يجمع التفاح ، وقال في نفسه : لماذا أتعب ؟ سأنتظر حتى ينتهي الفلاح من جمع التفاح في الإناء ثم آكل مما جمع .
عندما انصرف الفلاح وضع القرد يده في الإناء وقبض على تفاحه وحاول أن يخرجها لكنه لم يستطع إخراج يده من فتحة الإناء ، وظل يحاول ويحاول حتى جاء الفلاح فلما رآه أمسك به وضربه ، وهكذا يفعل الكسل والطمع بصاحبه "
جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الحكاية السابقة بمثل ما يأتي :
• ماذا جمع الفلاح ؟
• أين وضع الفلاح التفاح الذي جمعه ؟
• ماذا أراد القرد أن يفعل ؟
• هل استطاع القرد أن يأكل التفاح في الإناء ؟
• هل يعجبك تصرف القرد ؟ لماذا ؟
2- أ- يعرض المعلم صوراً لعمر مع جدته وقد كتب تحت الصورة :
قلت : أطال الله في عمرك يا جدتي .
وصورة لعمر مع والده وقد كتب تحتها : أشكرك يا أبي .
وصورة لعمر مع والدته وقد كتب تحتها : عشت يا أمي .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه ترديد جمل الدرس ويناقش مضمون الدرس :
• ماذا قال عمر لجدته ؟
• وماذا قال عمر لأبيه ؟
• وماذا قال لأمه ؟
• ما واجبك نحو جدتك ؟
3- أ- يجرد المعلم جملة الدرس الأولى :
قلت : أطال الله في عمرك يا جدتي .
ب‌- ويدرب المتعلمين على ترديد الجملة ، بعد أن يقرأ المعلم الجملة جيداً مؤشراً في القراءة على كل كلمة فيها .
جـ - يطلب إلى المتعلمين ترتيب كلمات الجملة لتكون جملة الدرس بعد قراءتها لهم .
أطال - في - قلت - الله - يـا - عمرك - جدتي
د – يرتب المتعلمون الجملة ويعاود المعلم تدريبهم على ترديدها مرة أخرى .
4- أ- يجرد المعلم الكلمة الأولى من الجملة ( قلت ) بعد توظيفها في جمل مفيدة ، وذلك من خلال تمييزها من بين الكلمات الآتية :
جدتي - أمي - قلت - عشـت
ب – ومن الكلمات الآتية أيضاً – في الخطوة التي تليها –
قال - قالت - قلت
جـ - ويطلب إليهم كتابتها في كراساتهم بخط واضح مقروء ثلاث مرات .
5- أ- يعرض المعلم بطاقات ملونة وقد كتب في كل بطاقة كلمة من الكلمات الآتية :
ألعب - كمن - نَعمه - عَزيزة مميزاً الحرف ( عَ ) بلون مختلف .
ب‌- ويطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات السابقة قراءة جهرية صحيحة ، وملاحظة الصوت المشترك فيها ، ونطقه نطقاً سليماً ، ثم كتابة رمزه بخط واضح بعد الإشارة إليه.
جـ - ويدرب المعلم تلاميذه على كتابة شكل الحرف في موقعه في الكلمة ( في أولها - وسطها - آخرها ) ويدربهم على نطق صوت الحرف ( ع َ ) .
د – ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات جديدة تحتوي صوت الحرف ( ع َ ) ويتابع كلمات المتعلمين مدرباً وموجهاً .
هـ - يعرض المعلم بعض الصور التوضيحية التي تبدأ أسماء أشكالها بصوت الحرف ( عـَ ) ويطلب إليهم تسمية الأشكال ، ونطق صوت الحرف نطقاً صحيحاً ، ثم كتابة صوت الحرف في الكراسات .

رابعاً – التقــويم :
1- أجب شفهياً عما يأتي :
• ماذا قال عمر لجدته ؟
• ما رأيك في قول عمر ؟

2- أنا ألاحظ الصوت المشترك في الكلمات الآتية ( عمرك - نعمه - عزيزة ) ثم أكتب رمز الصوت في الفراغات التالية :
............................... ، ............................... ، ...............................

3- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قلت : أنت عزيزة يا جدتي .
خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :


1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – ينشد المتعلمون نشيد " أنا وجدي " .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه أن يقوم أحدهم بقص حكاية " القرد الكسلان " على زملائه ، ويقوم المعلم بمناقشة مضمون القصة بمثل ما يأتي :
• لماذا لم يستطع القرد أن يخرج يده ؟
• كيف أمسك الفلاح بالقرد ؟
• بم تصف القرد ؟
• بم تنصح كل كسلان ؟
• وضح عاقبة الكسل كما فهمت من القصة .

2- أ- يعرض المعلم على تلاميذه جملة الدرس ، ويردد المتعلمون الجملة الآتية : ( قلت : أطال الله في عمرك يا جدتي )
ب – يستمر المعلم في تجريد كلمات الجملة من مثل ( أطال ) ويستخدم المعلم الطريقة التي يراها مناسبة في التجريد بالوسائل التي يراها معينة على ذلك بعد توظيفها في جمل .
جـ - يطلب إليهم تمييز كلمة ( أطال ) من بين الكلمات الآتية ( خالقنا – نعمه – أطال ) ومن بين الكلمات المتشابهة أيضاً ( أطال - أدام - أمام ) .
د – يكتبها المعلم أمامهم على السبورة ، ثم يكتبها التلاميذ ثلاث مرات بخط واضح مقروء في الكراسات .
3- أ- يعرض المعلم الكلمة الآتية ( عِندنا ) ويطلب إليهم ملاحظة الكلمة وقد كتب الحرف ( ع ِ ) بلون آخر مختلف ، ويجري مناقشة بمثل ما يأتي :
• انطق الكلمة نطقاً صحيحاً .
• ما الصوت الأول في الكلمة ؟
• انطق صوت الحرف نطقاً دقيقاً .
• ما رمز هذا الصوت ؟
• أعط كلمات أخرى تحتوي على صوت الحرف ( ع ِ ) ، ويقف المعلم هنا مدرباً موجهاً.
ب – يعرض المعلم صوراً لأشكال تبدأ بصوت الحرف ( عـِ ) ويطلب إلى المتعلمين تعرف الأشكال ، ونطق الحرف الأول منها بدقة ، وكتابته في الكراسات بالأشكال التالية ( بحسب موقعه في أول الكلمة و وسطها وآخرها ) .


سادساً – التقـويم :
1- اكتب الحرف المشترك في الكلمات الآتية ( عمر - عندنا - عزيزة ) .
2- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
قلت : أنا أحب أمي وأبي .
3- أنا أضع خطاً تحت كلمة ( تقول ) وخطين تحت كلمة ( قلت ) فبما يأتي و أوظف الكلمتين في جملتين مفيدتين مستعيناً بالكلمات التي مرت بخبرتي ( قلت - تقول )
الحصتان الثالثة والرابعة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يميز كلمة ( عمرك ) من بين مجموعة كلمات .
- يجرد الصوت ( ع ُ ) من كلمة ( عُمرك ) .
- يوظف كلمة ( عَمرك ) في جملة مفيدة .
- يوظف كلمة ( أشكرك ) في جملة مفيدة .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يقدر تقديراً عالياً نعم الله عليه .
- يشكر الله تعالى على نعمه العظيمة .
- يحسن التعامل مع غيره من أصدقاء .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الجملة الثانية ترديداً صحيحاً .
- يرتب الكلمات المكونة لجملة الدرس ترتيباً سليماً عند عرضها غير مرتبة .
- يدون جملة الدرس الثانية بخط واضح مقروء .
- يكتب كلمة " عُمرك " بخط واضح مقروء .
- يكتب رمز الحرف ( عُ ) بدقة .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يستعين المعلم بكل ما يراه مناسباً من الوسائل لتعينه على أداء الحصة بشكل جيد من مثل : البطاقات – لوحة الدرس – جهاز العرض العلوي - جهاز التسجيل – جهاز الحاسوب .
ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب- يسمعهم النشيد الآتي مستعيناً بما يراه مناسباً من الوسائل :
حمداً حمداً يا رحمنْ
املأ قلبي بالإيمان
احفظ أمي
وأبي الغالي
و احفظ لي كل الإخوانْ
جـ - يناقش مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• لمن يوجه الشاعر حديثه ؟
• ماذا طلب الشاعر من ربه ؟
• اذكر بعضاً من نعم الله عليك ؟
• هل تستطيع أن نعد كل نعم الله علينا ؟
2- أ- يسمع المعلم تلاميذه قصة (( أرنوب الشقي )) :
" أرنوب أرنب شقي ، لا يسمع كلام أمه ، ويضرب أخته الصغيرة ، ويتشاجر مع أصحابة.
غضبت منه أمه و لم تكلمه ، وابتعدت عنه أخته ، وتركه أصحابه ولم يلعبوا معه .
خرج أرنوب إلى الغابة حزيناً وحيداً ، وجلس في ظل شجرة يبكي وهو يفكر فيما حدث له.
أحس أرنوب أن أفعال هي السبب ، فخجل من نفسه ، وعاد إلى المنزل وهو مصمم على أن يكون محبوباً من الجميع "
ب – يناقش المعلم تلاميذه في مضمون الحكاية السابقة بمثل ما يأتي :
• لماذا غضبت أم أرنوب منه ؟
• لماذا ابتعدت أخت أرنوب عنه ؟
• لماذا ترك الأصحاب أرنوب وحيداً ؟
• ما سبب حزن أرنوب ؟
• قد نصيحة لأرنوب .

3- أ- يملي المعلم على تلاميذه بعضاً من جمل الدروس ، أو جمل مكونة من كلمات في حصيلة المتعلم ، أو حروفاً تعلمها ، أو كلمات جديدة من حروف يعرفها من مثل :
أطال الله في عمرك يا أمي .
مـَ مـُ م ِ - ر َ ر ُ ر ِ - أ َ أ ُ إ ِ - ن َ ن ُ ن ِ
ب – يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ومع كل جملة من الدرس صورة تعبر عن مضمونها ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية .
جـ - يطلب إليهم تمييز كلمة ( عُمرِك ) من بين الكلمات الآتية ( عمرِك ، أطال ، لجدتي ) ومن بين الكلمات الآتية أيضاً ، وذلك بعد توظيفها في جمل مفيدة شفهياً :
( عُمَرُ - عُمْرِكَ - لَعمرِكِ )
ثم يكتبها ويطلب إليهم كتابتها ثلاث مرات بخط واضح مقروء في كراساتهم .
4- أ- يعرض المعلم الكلمتين الآتيتين ( عُمرك - عُمر ) ويطلب إلى المتعلمين نطق الكلمتين نطقاً سليماً وتعرف صوت الحرف الأول فيهما ، ثم كتابة رمزه بدقة في الكراسات .
ب – ويطلب إليهم أن يأتوا بكلمات جديدة تحتوي صوت الحرف ( عـُ ) .
جـ –يأتي بصور تبدأ أسماء أشكالها بصوت الحرف ( عـُ ) من مثل ( عُيون ) ويدرب على كتابة صوت الحرف بدقة في الكراسات .
5 - يطلب إليهم تركيب كلمات جديدة من أصوات سبق لهم أن جردوها .


رابعاً – التقويم :
أنا أركب كلمتين جديدتين من أصوات حروف تعلمتها ، وأكتبها في الفراغين الآتيين :
........................................ ، ........................................

خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يسمعهم الجزء الثاني من نشيد " حمداً يا رحمن " :
حمداً حمداً يارحمن
بارك عملي
حقق أملي
واجعل يومي
خيراً وأمان
ياذا الرحمة والإحسان
حمداً حمداً يا رحمن

جـ - ويناقشهم في مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا يطلب الشاعر من ربه ؟
• ماذا تتمنى في حياتك ؟
• من يستطيع أن يحقق لنا أمنياتنا ؟
• كيف نشكر الله تعالى على نعمه العظيمة ؟

2- أ- يطلب المعلم إلى أحد تلاميذه أن يقص على زملائه حكاية " أرنوب الشقي " .
ب - ويناقشهم في الحكاية بمثل ما يأتي :
• لماذا خجل أرنوب من نفسه ؟
• على أي شيء صمم أرنوب بعد أن خجل من نفسه ؟
• كيف يمكن لأرنوب أن يكون محبوباً ؟
• ما رأيك فيمن لا يسمع كلام أمه ؟
• ما رأيك فيمن يتشاجر مع أصحابه ؟
• ما رأيك فيمن يضرب أخته الصغيرة ؟

3- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة أو كلمة مركبة من حروف تعرفها المتعلم أو رموز لحروف مرت بخبرتهم ، ثم يصوب ما يراه خطأ ً أمام المتعلمين ويسجل المتعلمون ذلك في كراساتهم .
4- يعرض المعلم للقراءة الجملة الثانية ( أشكرك يا أبي ) ، ويطلب إلى التلاميذ توظيف كلمة ( أشكرُكَ ) في جمل مفيدة ، ثم يطلب إليهم تعرفها من بين الكلمات الآتية ( أطال َ - عُمرِك أشكرُكَ ) ومن بين الكلمات المتشابهة الآتية ( أشكرك - أشكر لك - شكراً ) ويطلب كتابتها ثلاث مرات بخط واضح مقروء بعد مشاهدة التلاميذ للمعلم وهو يكتبها أمامهم على السبورة .
5- أ- ويعرض المعلم كلمات تحتوي صوت الحرف ( كَ ) من مثل :
كَسرت - أشكركَ
ب - ويطلب إلى تلاميذه قراءة الكلمتين السابقتين وتعرف الصوت الأول في الأولى والأخير في الثانية ، وتعرف شكل الحرف في أول الكلمة وآخرها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تسجيل الكلمتين ويدربهم أيضاً على كتابة شكل الكاف ورمزه في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، وأخيراً يطلب إليهم أن يأتوا بكلمات جديدة تحتوي صوت الحرف ( كَ ) ويدربهم على نطق الحرف نطقاً صحيحاً من خلال تقسيم الفصل إلى مجموعات تتسابق فيما بينها لجمع أكبر عدد من الكلمات المتضمنة حرف الكاف .
6- أ- بعد ذلك يعرض المعلم مجموعة من البطاقات ، وقد كتبت في كل بطاقة كلمة مرت بخبرة المتعلم تحتوي حرف ( ك ) من مثل :
نشكُرُ - بكُرةِ - كرتي - كُنْتُ - أشكرُكَ
ب – ويطلب إلى المتعلمين قراءة الكلمات قراءة صحيحة ، ويطلب إليهم تعرّف الصوت المشترك فيها ، وتدريبهم على نطق هذا الصوت ( كُ ) في الكلمات السابقة ومنفصلاً عنها مشيراً إلى الرمز المكتوب أثناء النطق .
جـ - ويتم ذلك من خلال الوسائل المعينة التي يراها المعلم مناسبة لتصور شكل الحرف مع صوته ، ثم يسجل المتعلمون الكلمات والرمز الدال على صوت الحرف ( كُ ) في كراساتهم.



سادساً – التقـويم :
1- أنا أكتب كلمتين تتضمنان صوت الحرف ( كـُ )
........................................ ، ........................................


2- أنا أقرأ الكلمتين ، وأضع دائرة حول الحرف ( كـَ ) وأنطق صوته ، ثم أكتبه في الفراغ تحته فيما يأتي:
كســرت ، أشكـرك
........................................ ، ........................................


3- أنا أقرأ وأكتب ما يأتي :
أ َ إ ن نـ ر ـر ل لـ
...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ......


4- أنا أكتب في الشكل المقابل ما قاله عمر لجدته :







5- وأكتب في الشكل المقابل ما قاله عمر لأبيه :






الحصتان الخامسة والسادسة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون جملة الدرس .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم .
- يتعرف كلمات الجملة الثالثة : عشت . يا . أمي .
- يميز كلمة ( عشت ) من بين مجموعة كلمات .
- يجرد حرف الكاف من كلمات مقدمة إليه .
- يجرد الصوت ( كِ ) من كلمة ( عمرِك ِ ) .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يشكر والديه دائماً .
- يميل إلى استخدام اللغة العربية في الحوارات والنقاشات .
- يحرص على التحلي بمكارم الأخلاق .
- يميل إلى سماع الحكايات والقصص .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يردد كلمات الجملة الثانية ترديداً صحيحاً .
- يكتب كلمة ( عشتِ ) بخط واضح مقروء .
- يكتب رمز الحرف ( كِ ) بدقة وإتقان .
- يكتب كلمات جديدة مركبة من حروف مجردة .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم ما يناسب الحصة من وسائل معينة على أدائها بشكل ناجح من مثل : جهاز العرض - جهاز الحاسوب - لوحة الكلمات - لوحة الحروف - جهاز التسجيل الصوتي - صور ملونة ..... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يقص المعلم على تلاميذه حكاية " الحصان المغرور " .
" يحكى أن حصاناً قوياً شعر بقوته ، فأصابه الكبر و الغرور ، فصاح ينادي الحيوانات قائلاً :
أنا حصان قوي ، وأنتم حولي ضعاف لا تقدرون على مواجهتي ، أنا أقوى الأقوياء .. لكن أحداً لم يرد على الحصان وفي يوم قرر الحصان أن يتسلق قمة الجبل حتى تشعر الحيوانات بقوته وسطوته ، فراح يتسلق الجبل متحدياً صلابة الصخور ، وكلما صعد أكثر رأى الأشياء صغيرة تحته فازداد قوة وصلابة وغروراً .
حتى بلغ القمة فأصابه دوار مرعب فسقط مغشياً عليه بسبب الإرهاق الشديد والتعب البالغ "
جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون القصة بمثل ما يأتي :
• ماذا قال الحصان للحيوانات ؟
• هل ردت الحيوانات على كلام الحصان ؟
• ماذا فعل الحصان ؟
• لماذا سقط الحصان مغشياً عليه ؟

2- يملي المعلم على تلاميذه جملة أو أكثر أو كلمة مركبة من حروف تعلمها أو حروف مجردة بأصواتها القصيرة ، ويصحح المعلم كل خطأ يقع فيه المتعلمون ويعرض الجملة صحيحة على السبورة ليكتبها المتعلمون في كراساتهم .
3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية السليمة مع استمرار مناقشة مضمون الدرس بمثل ما يأتي :
• إذا أردت أن تشكر والدك ماذا تقول له ؟
• إذا أردت أن تشكر معلمك ماذا تقول له ؟
ب – يجرد المعلم جملة الدرس الأخيرة " عشت يا أمي "
ويعرضها تحت صورة معبرة لعمر يخاطب أمه ، ويدرب المتعلمين على ترديد الجملة ثم يناقشهم في مضمون الصورة والمقروء بمثل ما يأتي :
• ماذا تشاهد في الصورة ؟
• ماذا يقول عمر لأمه ؟
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ترتيب كلمات الجملة لتكون جملة الدرس
يــا - أمـي - عـشـت
4- أ- بعد ذلك يقوم بتجريد كلمة ( عشت ) بعد توظيفها في جمل مفيدة ، وذلك بـتمييزها من بين الكلمات الآتية مثلاً :
( عشت - أشكرك - قلت )
ويطلب تمييزها من بين بعض الكلمات المتشابهة من مثل :
عشـت - كنت - عاشت
ويطلب إليهم كتابتها في كراساتهم ثلاث مرات بخط واضح مقروء بعد رؤيتهم له وهو يكتبها أمامهم .
ب – يقرأ المتعلمون جملاً من مثل :
عشتِ يا أختي
عشتِ يا جدتي
عشـتِ يا أمل
عشتِ يا إسراء
5- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمات تحتوي صوت الحرف ( كِ ) من لوحة الكلمات من مثل :
أجلك ِ - عمركِ
ب – ويطلب إلى المتعلمين كتابة الكلمتين السابقتين وتمييز حرف الكاف ونطقه نطقاً صحيحاً وبدقة .
جـ - يدرب المعلم تلاميذه على كتابة رمز صوت الحرف ( كِ ) بالإضافة إلى الصوتين السابقين ( ك ُ ) ( ك َ ) مع تعرف شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها .
د- يطلب المعلم إلى تلاميذه تركيب كلمات جديدة تحتوي الحرف ( ك ِ ) ويسجل الكلمات على السبورة ، ليسجلها المتعلمون في كراساتهم .

رابعاً – التقويم :
1- أنا أكتب كل كلمة تعلمتها تحتوي الأصوات ( ك َ - ك ُ - كِ ) فيما يأتي :
......................... ، ......................... ، ......................... ، ......................... ، .........................

2- أنا أكتب رمز الحرف ( ك َ ) في مواقعه المختلفة :
كـَ ـكـَ ـك َ ك َ
خامساً – أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :


1- أ- يحيي المعلم تلاميذه ، ويسمعهم النشيد الآتي :
معلــومات .. معلــومات
هذا عصــر المعلومـــات
هيـــا نقــرأ .. هيــا نكتـــب
هيــا نجمـع .. هيــا نضرب
عبـر الشاشــة .. ســوف نشاهد
وطني العربي .. وطني الصامد
كــل العـــالم ســـوف نراه
عبـــر الشاشة ســـوف نراه
معلومــات .. معلومــات
إنــا جيــل المعلومـات

ب – ويناقشهم في مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• من أين يمكننا أن نحصل على المعلومات ؟
• اذكر فوائد الحاسوب .
جـ - يذكر المعلم تلاميذه بحكاية الحصان المغرور من خلال مناقشتهم بمثل ما يأتي :
• ماذا قرر الحصان ؟
• لماذا قرر الحصان الصعود إلى قمة الجبل ؟
• ماذا أصاب الحصان عندما بلغ قمة الجبل ؟
• ما الصفة التي يمكن أن نطلقها على الحصان ؟
• هل الغرور صفة حسنة أو سيئة ؟
• شاهدت إنساناً يفتخر بقوته وسطوته ، فبم تنصحه ؟

2- أ- يملي المعلم على تلاميذه جملة سابقة أو كلمات مركبة من حروف تعلمها من مثل :
كَتَم - كَرم َ - أَكَل َ - رَكَن َ
ب – يصوب المعلم كل خطأ يراه ويسجل الكلمات على السبورة ليكتبها التلاميذ في صورتها الصحيحة .

3- أ- يعرض المعلم جمل الدرس كاملة ، ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية .
ب – يطلب المعلم إلى تلاميذه ملء الفراغات التالية بكلمات مناسبة من مثل :
• أطال الله في ................. .
• ................. ولد مهذب ومجد .

جـ - بعد ذلك يكتب الكلمات السابقة مميزاً صوت الحرف ( عُ ) بلون آخر ، ومدرباً المتعلمين على كتابة الكلمات وشكل الحرف ونطق صوته نطقاً صحيحاً دقيقاً .
د كما يطلب إليهم ملء الفراغات التالية بكلمات مناسبة من مثل :
• أنت ................. يا أمي .
• نشكر لله ................. .
• أعتذر ................. غلطتي .

هـ - يكتب المعلم الجمل والكلمات التي تحتوي صوت الحرف ( ع َ ) مميزاً الصوت بلون آخر ، ومدرباً تلاميذه على تعرف شكل الحرف في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، مع التدريب على نطق الحرف نطقاً صحيحاً .
و – يكتب المتعلمون الكلمات والجمل وصوتي الحرف ( ع َ ) ، ( ع ُ ) في كراساتهم .

4 – يطلب المعلم إلى تلاميذه تركيب كلمات جديدة من حروف سابقة ويعرض الكلمات على السبورة ليكتبها التلاميذ في كراساتهم .


سادساً – التقـويم :

1- أنا أذكر شفهياً ثلاث كلمات تتضمن صوت الحرف ( ع َ ) .
......................... ، ......................... ، .........................


2- أنا أكتب في الجدول الآتي كل كلمة جديدة أتعرفها تتضمن صوت الحرف ( ع ُ ) :






3- أنا أقرأ الكلمتين الآتيتين ، وأضع دائرة حول صوت الحرف ( ع ُ ) وأنطقه ، ثم أكتبه في الفراغ :
عُمـر ، عُمرك
........................................ ، ........................................


4- أنا أركب كلمتين جديدتين من حروف تعرفتها :

5- أنا أقرأ ، وأكتب :
كَ ك ُ ك ، كـَ كـِ كـُ ، ـكـِ تكـُ ـكـَ ، ع َ ع ُ ع ِ

..................... ....................... ............................... ..........................

الحصتان السابعة والثامنة :

أولاً – الأهداف السلوكية :
نسعى إلى أن يصبح المتعلم في نهاية الحصتين قادراً على أن :
1- في مجال الأهداف المعرفية :
- يتعرف جمل الدرس وكلماته .
- يجيب عن الأسئلة المتصلة بمضمون النشاط المقدم إليه .
- يتعرف الصوت ( ع ُ ) في كلمة ( عمرك ) ويتعرف رمزه .
- يربط بين صوت العين ( مفتوحاً ) ورمزه في كلمة مثل عزيزة .
- يستخدم الكلمة المناسبة لملء الفراغ .
2- في مجال الأهداف الوجدانية :
- يحرص على التزام الأدب في تعامله مع الغير .
- يقبل على تعلم اللغة و ممارستها داخل الفصل .
- يبدي اهتماماً بالنطق الصحيح للكلمات والجمل .
- يظهر اهتماماً بتعرف رسم حرفي العين والكاف .
3- في مجال الأهداف النفسية الحركية :
- يقرأ الدرس كاملاً قراءة جهرية سليمة .
- يكتب الكلمة المناسبة لملء الفراغ في الجملة .
- يكتب رموز أصوات حرفي العين والكاف القصيرة بدقة وإتقان .
ثانياً – الوسائل والتقنيات :
يختار المعلم المناسب من وسائل معينة على أداء الحصة بشكل جيد من مثل : جهاز العرض - لوحة الكلمات والحروف - جهاز العرض - جهاز التسجيل الصوتي - ..... إلخ .

ثالثاً – أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يسمع تلاميذه نشيد " البذرة المدفونة " مستخدماً ما يراه مناسباً من الوسائل لتحقيق المتعة والتشويق :
(( البذرة المدفونة ))
كانت هناك بذرة مدفونة
قالت لها الأرض :
أخرجي أيتها المسجونة
قال لها المطر :
استيقظي من نومك
و واصلي نموك
قالت لها الشمس :
أخرجي للنور ...
ورافقي الطيــور
قالت : إذن بعد الذي سمعته
سوف ألبي دعوة الجميع
لابد أن العيش فوق
الأرض .. رائع . بديع
ب – يناقش المعلم تلاميذه في مضمون النشيد السابق بمثل ما يأتي :
• ماذا طلبت الأرض إلى البذرة ؟
• ماذا طلب منها المطر ؟
• ماذا قالت لها الشمس ؟
• هل ستلبي البذرة دعوة الجميع لها ؟

2- يملي المتعلم جملاً مكونة من كلمات في حصيلته ، وكلمات مركبة من أصوات حروف تعلمها ، ويصوب الأخطاء ويعرض الجمل صحيحة ليكتبها المتعلمون في كراساتهم .
3- أ- يعرض المعلم الدرس كاملاً : ( قلت : أطال الله في عمرك يا جدتي - أشكرك يا أبي - عشت يا أمي ) .
ب – ويدرب المتعلمين على القراءة الصحيحة للجمل وتعرف الكلمات جيداً .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه ملء الفراغات الآتية بكلمات مناسبة يتم بها معنى كل جملة فيما يأتي :
1. ................. يا أمي .
2. أنت ................. يا أمي .
3. أطال الله في ................. .
4- أ - ويطلب إلى المتعلمين ملاحظة أصوات الحرف ( ع ) القصيرة في الكلمات السابقة ، مع ملاحظة شكل الحرف ونطق أصواته بدقة .
ب – يدرب المعلم تلاميذه على كتابة رمز الحرف ( عـ ) في أول الكلمة و وسطها وآخرها ، ويسجل المتعلمون ذلك في كراساتهم .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه تركيب كلمات جديدة من حروف تعرفوها من قبل ويكتب المتعلمون ذلك في كراساتهم .

رابعاً – التقـويم :
1- بم دعا عمر لجدته ؟ أجب شفهياً .
2- أنا أضع علامة ( P ) أمام الكلمة التي وردت في الدرس ، وأكتبها في الفراغ المقابل :
أطال ، عمرك ، عمر ، كسرت ، أشكر
........ ، ........... ، ......... ، ............ ، ...............

3- أنا أضع دائرة حول رمز الحرف ( ك ) وأكتبه في الفراغ المقابل :
أشكُركَ ، عمرك ِ ، كُرتي ، عِنْدنا
......... ، ........... ، ......... ، ............
4- أنا أقرأ رموز الحروف الآتية وأكون منها كلمات جديدة ، ثم أوظفها في جمل مفيدة :
أ ُ أ َ إ ِ - ن َ نُ ن ِ - ك َ ك ُ ك ِ - ل َ لُ ل ِ - ع َ عُ ع ِ
ر َ ر ُ ر ِ - م َ م ُ م ِ - ت َ ت ُ ت ِ

خامساً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام .
ب – يسمع المعلم تلاميذه نشيد " الزهور " :
ما أجمل الزهـور ما أجمل الزهور
تراقـص الطيــور وتنـشر العطــور
تعيش في الحقول تعيـش في مــرح
وتعشـق السهـول والنبـع و الفــرح
جـ - يناقش المعلم تلاميذه في مضمون النشيد بمثل ما يأتي :
• أين تعيش الزهور ؟
• كيف تعيش الزهور ؟
• ماذا تفعل الزهور في الحقل ؟
• هل تحب الزهور ؟
• ماذا تحب في الزهور ؟
• ما الألوان التي تحبها في الزهور ؟

2- أ - يملي المعلم على تلاميذه جملاً سابقة تعرفها المتعلم ، أو كلمات جديدة ركبها من حروف يعرفها ، أو أصوات حروف تعلمها .
ب – يعرض المعلم الجمل والكلمات والحروف بشكلها الصحيح ليسجلها المتعلمون في كراساتهم .
3- أ- يعرض لوحة الدرس ويدرب المتعلمين على القراءة الجهرية الصحيحة للجمل والكلمات .
ب – يواصل تدريب المتعلمين على كتابة كلمات جديدة تحتوي أصوات الحرف ( ك ) القصيرة ، وكذلك الحرف ( ع ) ثم يكتب الحرفين ( ك و ع ) بخط واضح مقروء بمواقعها المختلفة في الكلمة.
- يقسم المعلم الفصل إلى مجموعات ويطلب إلى كل مجموعة أن تأتي بكلمات تبدأ بالحرف ( ع ) على أن يكون مضموماً في المجموعة الأولى ومكسوراً في المجموعة الثانية ومفتوحاً في المجموعة الثالثة، ويجري مسابقة بين المجموعات لتحصيل أكبر عدد من الكلمات .

سادساً – التقويم :
1- أنا أقرأ الجمل الآتية :
قلت : أطال الله في عمرك - أشكرك يا أبي - عشت يا أمي
2- أنا أضع دائرة حول الحرف " ك " في الكلمات الآتية :
أشكرك - عمرك - كرتي - كسرت
3- أنا أكتب رمز الحرف ( ك ) في الفراغات التالية وبأصواته القصيرة :
......................... ، ......................... ، .........................

4- أنا أوظف الكلمات الآتية في جمل مفيدة شفهياً .
قلت - عمرك - عشت
5- أنا أركب كلمات جديدة من الحروف التي تعلّمتها وأكتبها في الفراغ الآتي :
......................... ، ......................... ، .........................

الحصة التاسعة :
أولاً – الأهداف السلوكية :
مراجعة أهداف الدرس كله جملاً وكلمات وأصوات حروف .
قلت : أطال الله في عمرك يا جدتي .
أشكرك يا أبي . عشت يا أمي .

ثانياً – أسلوب الأداء المقترح :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه .
ب – ينشد المتعلمون نشيد " أنا وجدي " .

2- يملي عليهم جملة سابقة ، أو كلمات مركبة من حروف تعرفها المتعلم ، أو حروفاً مجردة للتأكد من امتلاك المهارات التي درب عليها خلال الأسبوع من مثل :
أكل - أَمَرَ - ركـَع - كـَمـُل

3- يجري المعلم مناقشة حول جمل الدرس ، ويمكن أن يتناول النقاش ما يأتي :
‌أ. ما يتصل بالكلمات التي تم تجريدها .
‌ب. ما يتصل بالحروف التي تم تجريدها من الحكايتين الأولى والثانية .
‌ج. ما يتصل بالقيم والمعارف التي تضمنها الدرس والحكايات التي مهد بها المعلم لدروسه .
‌د. ما يتصل بالأناشيد .
- وبعد أن يطمئن المعلم إلى تمكن المتعلمين من القراءة و الكتابة للجمل والكلمات ، وتعرف شكل الحروف مجردة وفي مواقعها من الكلمة يمكن للمعلم أن يستعين بكتاب " العربية لغتنا " لاختيار التدريبات المناسبة للتأكيد على المهارات ، وتقويم ما درب عليه خلال الأسبوع .
- يمكن للمعلم أن يقوم بتوزيع ورقة عمل تشمل الكلمات التي جرّدها وتعرّف نطقها وكتابتها ، وكذلك الحروف بأصواتها القصيرة بحيث تعد هذه الحصة تقويماً للمهارات السابقة .

ثالثاً – ورقة عمل " تقويم " :
1- أنا أتعرف الأشكال الآتية ، وأذكر أسماءها ، وأنطق صوت الحرف ( كـَ ) :
صورة كأس صورة كلب صورة سمكة

2- أنا أركب كلمات جديدة من الحروف الآتية :
كَ ت أ َ ع َ ر َ ن َ
م َ ك َ ل ل َ م

3- أنا أملأ الفراغات بالكلمات المناسبة مما يأتي :
‌أ. ..................................... الله في عمرك .
‌ب. ..................................... يا أمي .
‌ج. ..................................... يا أمي .


4- أنا أضع خطاً تحت كلمة " أشكرك " فيما يأتي ، ثم أكتبها في الفراغ المقابل ، وأوظفها في جملة مفيدة
أشكـرك - أشكر لك - شكراً لك

5- أنا أكتب حرف العين في أول الكلمة وفي وسطها وفي آخرها .

 فـي أول الكلمة : ......................................
 في وسط الكلمة : .....................................
 فـي آخر الكلمة : ...................................... ، .....................................


6- أنا أظلل كل حرف أستطيع قراءته ثم أكتبه .
أ َ ل َ سـَ ـم ِ
ر َ ن ُ ع ف
ك صـ طـ غ





























نماذج إعــــداد
دروس الحكــــاية الثالثـــة
( المسـجـــد )




- عدد الدروس ( اثنان ) .
- عدد الكلمات المستهدفة عن طريق التصوّر البصري ( 20 كلمة ) .
- أصوات الحروف التي ستجرّد ( هـَ هـُ هـ ِ - ب َ ب ُ ب ِ - د َ د ُ د ِ - ج َ ج ُ ج ِ )









الحكاية الثالثة ( المســــجـد )


العرض والفهم العام [ عدد الحصص : حصتان ]

أولاً - الأهــداف السلوكية :
1- يكون التلميذ قادراً في المجال المعرفي على أن :
- يذكر اسم القصة المعروضة عليه .
- يعدد أسماء الشخصيات التي وردت في القصة .
- يبين أهمية الصلاة كركن من أركان الإسلام .
- يبن أهمية الصلاة في حياة المسلمين .
- يستنتج فضل صلاة الجماعة في المسجد .
- يذكر أن المرأة تصلي في البيت وتصلي في المسجد .
- يستخلص الهدف من القصة .
- يعيد ترتيب أحداث القصة .

2- يكون التلميذ في المجال الوجداني متجهاً إلى أن :
- يحرص على طاعة الله عز وجل .
- يحرص على أداء الصلاة في وقتها .
- يقبل على صلاة الجماعة في المسجد .
- يقبل على دراسة اللغة العربية بحماسة ورغبة .
- يشارك فيما يدور من حوارات ومناقشات .
- يبدي ميلاً واستعداداً للتحدث بلغة عربية سليمة .

3- يكون التلميذ قادراً في مجال الأهداف النفسية الحركية على أن :
- يجيب شفهياً عن الأسئلة إجابة صحيحة بلغة سليمة .
- يعبر في جمل واضحة عن مضمون الصور التي تعبر عن أحداث القصة.
- يردد نشيد المسجد بصوت واضح ولغة سليمة .
- يتحدث بلسان شخصية من شخصيات القصة متقمصاً دورها .

ثانياً - أسلــوب الأداء المقترح للحصة الأولى :

1- يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه بتحية الإسلام ، ويسألهم عن أحوالهم ويتلو عليهم قول الله تعالى :
( وأن المساجد لله فلا تدعوا مع الله أحداً )*

2- يستمع التلاميذ إلى حكاية المسجد مسجلة أو بصوت المعلم ، ثم تطرح عليهم الأسئلة الآتية :
- ما اسم القصة التي استمعتم إليها ؟
- ما أسماء الشخصيات التي وردت في الحكاية ؟
- لماذا نادى الأب جاسماً وعمر ؟
- ماذا قال جاسم وعمر لجمانة ؟
- ماذا قالت جمانة لأمها ؟
- بم ردت الأم على جمانة ؟
- ماذا طلبت جمانة إلى والدها ؟
- ما سبب دهشة جاسم وعمر ؟

3- يردد التلاميذ مع معلمهم نشيد " في المسجد " .
في المسجد بيت الرحمن بالفرحة ألقى إخوانـي
والجمــعـة عيـد يجمعنـا في خير زمان ومكان
نتـعلــم بيــن جــــوانبـه درساً من هدي القرآن


ثالثاً - التقــــويم :
يطلب المعلم إلى بعض التلاميذ ملخصاً لأحداث الحكاية ويحثهم على التحدث بلغة سليمة ، ويساعدهم على ذلك .


رابعاً - أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :
1- يشاهد التلاميذ فيلماً للحكاية ثم يجيبون عن الأسئلة الآتية :
- هل كان جاسم وعمر على حق فيما قالاه لجمانة ؟ ولماذا ؟
- ما الذي أفرح جمانة من حديث أمها لها .
- اذكر من أحداث الحكاية ما يدل على حب جمانة لوالدها ؟
- ما المشهد الذي أعجبك في هذه الحكاية ؟
- ما الشخصية التي أعجبتك في هذه الحكاية ؟ وما سبب إعجابك بها ؟
- أتسعد بالحكاية أكثر عندما تستمع إليها أم عندما تشاهد أحداثها ؟ ولماذا؟
2- يعرض المعلم لوحات منفصلة لبعض أحداث الحكاية بطريقة غير مرتبة ، ثم يطلب إلى التلاميذ ترتيبها وفق ورودها في القصة ويطلب إليهم بعد ذلك التعبير عن مضمون كل حكاية بلغة سليمة .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه أداء مشهد تمثيلي لأحداث الحكاية ، ويترك للتلاميذ حرية اختيار الشخصيات ، ويمدهم بالحوار حتى يتمكنوا منه .

خامساً - التقــويم :
يعد المعلم قائمة بعبارات بعضها صحيح وبعضها خطأ ، ويقرأ العبارة ، ثم يختار تلميذاً ليحكم على مضمونها بالصواب أو الخطأ :
- الأب يحب جاسم وعمر أكثر من جمانة .
- جاسم وعمر يحبان أختهما .
- البنت تصلي في البيت وتصلي في المسجد .
- جمانة ستصلي مع أمها في المسجد .
- رفض الأب شراء ثوب صلاة جديد لجمانة .
- حضن الوالد هو المكان المفضل لجمانة .






دروس الحكاية الثالثة ( المسجد )

الدرس الأول : [ عدد الحصص المقترح : 10 حصص ]

المسجـد بيت من بيــوت الله .
نحـن نعبد الله خالقنــا .
نحـن نصلي فـي المسجد القريب مـن بيتـنا .


أولاً - الأهداف السلوكية :
1- يكون التلميذ قادراً في المجال المعرفي على أن :
- يذكر أن الخالق هو الله .
- يستنتج أن الله هو المستحق للعبادة .
- يتعرف أركان الإسلام .
- يوضح المقصود من العبادة .
- يبين سبب تسمية المسجد بهذا الاسم .
- يذكر سبب تسمية المسجد بيت الله .
- يستنتج فوائد الصلاة بالنسبة للمسلم .
- يبين آداب دخول المسجد والجلوس فيه .
- يذكر المقصود من صلاة الجماعة .
- يستنتج ثواب صلاة الجماعة .
- يستنتج ثواب من يحافظ على الصلاة وعقاب من بتركها عند الله .
- يستخدم كلمات الدرس في جمل مفيدة مناسبة .

2- يكون التلميذ في المجال الوجداني متجهاً إلى أن :
- يحرص على طاعة الله فيما أمر وفيما نهى .
- يحرص على أداء الصلاة في أوقاتها .
- يحرص على المشاركة فيما يدور من حوارات ومناقشات .
- يقبل على المساجد محباً السعي إليها والوجود فيها .
- يبدي رغبة في التحدث بلغة عربية سليمة .
- ينمو ميله نحو دراسة اللغة العربية .

3- يكون التلميذ قادراً في مجال الأهداف النفسية الحركية على أن :
- يتحدث بلغة سليمة عند المشاركة في الحوارات والمناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ ما يرد من كلمات الدروس السابقة قراءة صحيحة .
- يقرأ جمل الدرس مرتبة وغير مرتبة قراءة صحيحة .
- يرسم كلمات الدرس نقلاً ورسماً صحيحاً .
- يكتب ما يرد من كلمات الدروس السابقة كتابة صحيحة .
- يكتب جمل الدرس – إملاء – كتابة صحيحة .
- يجرد حرف ( الهاء ) بأصواته الثلاثة القصيرة وينطقها.
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الهاء ) .
- يأتي من حصيلته الشفهية بكلمات تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الهاء ) .
- يقرأ كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الهاء ) والأصوات التي سبق تجريدها ويكتبها إملاءً.
- يكتب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الهاء ) والأصوات التي سبق تجريدها .
- يجرد حرف ( الباء ) بأصواته الثلاثة القصيرة وينطقها.
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الباء ) .
- يأتي بكلمات من حصيلته تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الباء ) .
- يقرأ كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الباء ) .
- يكتب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الباء ) إملاءً .
- يجرد الصوت الممدود بالألف من كلمات درسها ولحروف سبق تجريد أصواتها القصيرة ومن مثلها، ويكتب الرمز الدال عليه وينطق صـوته .
- يأتي بكلمات تتضمن مقاطع ممدودة بالألف لحروف سبق تجريد أصواتها القصيرة .
- يكتب كلمات جديدة مكونة من أصوات سبق تجريدها وتتضمن مقاطع ممدودة بالألف .

الحصـة الأولى :

أهم المهارات المستهدفة:
- يجرد المتعلم صوت الهاء مفتوحاً ( هَـ ) وينطقه .
- يذكر كلمات تتضمن صوت حرف الهاء مفتوحاً .
- يقرأ جملة الدرس ( المسجد بيت من بيوت الله ) .
- يقرأ جملة " نحن نحمد الله خالقنا " ويكتبها إملاءً .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :

1- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويسألهم عن أحوالهم ويطلب إليهم ترديد نشيد " في المسجد " ، ويناقشهم ببعض الأسئلة في مضمونه .
2- أ - يقرأ المعلم الدرس كاملاً مرتين ، ثم يعيد قراءة جملة الدرس ( المسجد بيت من بيوت الله ) ويدرب التلاميذ على قراءتها من السبورة ومن اللوحة ومن الكتاب .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه إعادة ترتيب جملة الدرس بعد عرضها غير مرتبة.
جـ - يجري المعلم مع تلاميذه حواراً من خلال الأسئلة الآتية :
- من الذي خلقنا ورزقنا ؟
- ماذا يجب علينا تجاه من خلقنا ورزقنا ؟
- ما الأشياء التي يجب أن يفعلها المسلم ليكون مسلماً كما أمرنا الله ؟
- لماذا سمي المسجد مسجداً ؟
- لماذا نقول عن المسجد : " بيت الله " ؟
- ما الفوائد التي تعود على المسلم من الصلاة ؟
- ما آداب دخول المسجد والجلوس فيه ؟
- ما المقصود من صلاة الجماعة ؟
- ما ثواب المصلين عند ربهم وما عقاب تاركي الصلاة ؟

3- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( المسجدُ ) من جملة الدرس ، بعد توظيفها في جمل متعددة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( المسجدُ ) من بين الكلمات غير المتشابهة الآتية :
[ المسجد - جدتي - بيت - الله ]
ومن الكلمات المتشابهة " المسجد - مسجدُ - المسجدُ "
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابتها نقلاً مرتين في كراساتهم بعد مشاهدتهم لطريقة كتابتها .

4- يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف الكلمة التي تضمنت صوت الحرف ( هَـ ) من جملة ( نحن نحمد الله خالقنا ) ومن جملة " عمر ولد مهذب " .
5- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد صوت الحرف ( هَـ ) من كلمة ( الله ) وكلمة ( مهذب ) ونطقه .
ب - يكتب التلاميذ كلمتي ( الله ) و ( مهذب )إملاء ، ثم يجردون الرمز الدال على صوت الحرف ( هَـ ) ويكتبونه إلى جانب الكلمة .
جـ- يكتب المعلم الرمز الدال على صوت الحرف ( هَـ ) على السبورة وينقله التلاميذ إلى كراساتهم .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( هَـ ) من مثل (هنا – هَديل - هَرَمُ – سَهَرَ ) .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه بيان ترتيب حرف الهاء بين أحرف الكلمات السابقة .
6- يختار المعلم التدريبات المناسبة من الكتاب ليقوم التلاميذ بالإجابة عنها لترسيخ المهارات التي تم التدريب عليها .

الحصـة الثانية :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلم كلمة ( بيت ) ويكتبها إملاءً .
- يجرد صوت حرف الهاء مضموماً ( هُـ ) وينطقه .
- يقرأ كلمات تتضمن صوت حرف الهاء مضموماً ويكتبها .
- يقرأ جمل الدرس وكلماته .
- يكتب جملة ( المسجد بيت من بيوت الله ) .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثانية :

1- أ – يحيي المعلم تلاميذه ويردد معهم نشيد " في المسجد " ويسألهم في مضمونه .
ب - يقرأ المعلم جمل الدرس ، ويدرب التلاميذ على قراءتها مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .

2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه توظيف كلمة ( بيت ) في جمل متعددة .
ب‌- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة (بيت) من جملة (المسجد بيت من بيوت الله) .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( بيت ) من بين الكلمات :
[ نمْتُ - بيوت - بَيْتُ - عُمْتُ ]
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يرسم كلمة ( بيت ) على السبورة ، ثم يكتبها التلاميذ في كراساتهم.
3- أ- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ نشكر لله نعمه ] ويطلب إليهم قراءتها .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد الكلمة التي تضمنت صوت الحرف ( هُـ ) من جملة [ نشكر لله نعمه علينا ] وتوظيفها في جملة .
جـ - يكتب المعلم كلمة ( نعمه ُ ) على السبورة ثم يجرد الرمز الدال على صوت الحرف ( هُـ ) ويكتبه .
د – ويطلب إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية التي مرّت بخبرتهم " اللهُ - سامحهُ - سامتحهُ " ثم تجريد صوت الهاء مضموماً ( هـُ ) وكتابة رمزه فيها .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( هُـ ) من مثل :
[ هُناك - هُدهُد - هُمام - هُدى ]
4- يملي المعلم على تلاميذه ما يلي :
[ المسجد بيتهُ ، نشكر لهُ نعمهُ ]
5- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يساعده على ترسيخ المهارات المستهدفة في هذه الحصة ليجيب التلاميذ عنها .

الحصـة الثالثة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلم كلمة ( بيوت ) وكلمة ( الله ِ ) و يكتبهما .
- يجرد صوت حرف الهاء مكسوراً ( هـ ) و نطقه .
- يقرأ كلمات مما في حصيلته تتضمن صوت الهاء مكسوراً ويكتبها .
- يقرأ جملة الدرس ( المسجد بيت من بيوت الله ) ويكتبها .
- يقرأ كلمات تتضمن مقاطع مد بالألف ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- أ - يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم .
ب - ويعيد قراءة جملة الدرس [ المسجد بيت من بيوت الله] ويطلب إلى التلاميذ قراءتها من مصادر متعددة.
2- يطلب إلى تلاميذه تعرّف كلمة ( بيوت ) بعد استخدامها في جمل مفيدة ويسير في تجريدها وفق خطوات التصوّر البصري ، وكذلك كلمة ( الله ِ ) .
3- أ - يجرد التلاميذ صوت الحرف ( هـ ِ) مكسوراً من كلمة ( الله ) ومن كلمتي " اللهِ - لأمّه ِ وينطقونه .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب الكلمات السابقة على السبورة ويجرد منها الرمز الدال على صوت الحرف ( هـ ) ويكتبه تحتها ، ثم ينقل التلاميذ الكلمات والحرف إلى كراساتهم .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( هـ ) مكسوراً من مثل [ باهر – ماهر – ناهد ] ثم يكتب المعلم الكلمات على السبورة لينقلها التلاميذ إلى كراساتهم ، ثم يكتبون الرمز الدال على الصوت ( هـ ِ) تحت الكلمة .

4- يملي المعلم على تلاميذه ما يلي :
قال عمر : المسجد بيت من بيوت الله .
5- يختار المعلم من الكتاب التدريبات المناسبة للمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب عنها التلاميذ لترسيخ المهارة.

الحصـة الرابعة :

أهم المهـارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلّم كلمة ( نعبُد ) ويكتبها .
- يجرد صوت الباء مفتوحاً ( بَـ ) ويطقه .
- يقرأ كلمات مما في حصيلته تتضمن صوت حرف الباء مفتوحاً ويكتبها .
- يقرأ جملتي الدرس [ المسجد بيت من بيوت الله ، ونحن نعبد الله خالقنا ] ويكتبهما .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه ويردد معهم نشيد " في المسجد " .
ب - يقرأ المعلم الدرس ، ثم يطلب إلى تلاميذه قراءة ما يأتي :
[ المسجد بيت من بيوت الله – نحن نعبد الله خالقنا ]
جـ - يسير المعلم في تجريد كلمة " نعبد " وفق خطوات التصوّر البصري التي تنتهي بكتابة الكلمة عدة مرّات .
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمتين " بيضاء - بيْت " وتحديد الصوت المشترك في أولهما ويميز رمزه بلون مخالف ويكتبه منفصلاً أمام كل كلمة ( بـَ ) ليكتبه التلاميذ في كراساتهم .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( بَـ ) مثل " بهاء – كتب – لعب – شرب ".
3- يعرض المعلم على تلاميذه الكلمات الآتية : [ بَلَعَ - عَبَرَ - رَكَبَ ] ويطلب إليهم قراءتها ثم كتابتها في كراساتهم ثم تجريد صوت الحرف ( بَـ ) وكتابة الرمز الدال عليه تحت كل كلمة .
4- يملي المعلم على تلاميذه جملة ( المسجد بيت من بيوت الله ) وجملة ( نحن نعبد الله خالقنا ) .
5- يختار المعلم من الكتاب التدريبات التي تتعلق بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ليجيب التلاميذ عنها لترسيخها وتعميقها .

الحصـة الخامسة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلّم كلمة ( تصلي ) وكلمة ( المسجد ) ويكتبهما .
- يقرأ جمل جديدة تتكون من كلمات درسها اليوم ومن كلمات الدروس السابقة وكتابتها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم .
ب - يقرأ المعلم جمل الدرس ، ويدرب التلاميذ على قراءتها مع تعدد مصادر القراءة .
2- أ - يعرض المعلم على تلاميذه جملة ( نحن نصلي في المسجد ) ويطلب إليهم قراءتها .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( نُصلي ) من الجملة السابقة وتوظيفها في جمل متعددة .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة نصلي من بين الكلمات :
[ نحب - يحمد - نشكر - نصلي ] .
د - ثم يطلب إليهم تجريدها من بين الكلمات المتشابهة الآتية " يصلي – نصلي – تصلي – نصل " .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يرسم كلمة ( نُصلي ) على السبورة ، ثم ينقل التلاميذ كلمة ( نصلي ) إلى كراساتهم .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( المسجد ) من جملة [ نحن نصلي في المسجد ] وتوظيفها في جمل متعددة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة [ المسجد ] من بين الكلمات ) القريب – الله – المسجد )
جـ - ثم تعرفها من بين الكلمات المتشابهة الآتية : " المسجد ُ - يسجد ُ - المسجد ِ - المساجد ِ "
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يرسم كلمة ( المسجد ) على السبورة ثم ينقلها التلاميذ إلى كراساتهم .
4- يملي المعلم على تلاميذه ما يأتي :
[ أنا وأبي نعبد الله ، ونصلي في المسجد بيت الله ]

الحصـة السادسة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يجرد المتعلّم صوت حرف الباء مضموماً ( بُـ ) وينطقه .
- يقرأ كلمات تتضمن صوت حرف الباء مضموماً ويكتبها .
- يقرأ الجملتين [ نحن نعبد الله ، ونصلي في المسجد القريب من بيتنا ] ويكتبهما .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه ثم يسمعهم حكاية مشوقة .
ب - يعرض المعلم على تلاميذه ما يأتي ويطلب إليهم قراءته :
[ أنا وأمي نعبد الله ونحب بيوت الله ]
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تحديد الصوت المشترك في ( نعبدُ – بيوت – ألعب ) .
ب - يجرد الرمز الدال على صوت الحرف ( بُـ ) ويكتبه تحت كل كلمة.
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( بُـ ) من مثل [ نشربُ - نكتب ُ - تلعبُ - بُن - بدور ] .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه نقل الكلمات والرمز المجرد إلى كراساتهم .
3- أ - يعرض المعلم على تلاميذه الجملة الآتية [ نحن نصلي في المسجد القريب] ، ثم يطلب إلى التلاميذ قراءتها مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة [ القريب ] من الجملة السابقة ، ويتبع بقية الخطوات المعروفة لتصبح الكلمة في حصيلة المتعلّم المتصوّرة بصرياً .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة [ القريب ] على السبورة ، ثم يطلب إليهم نقلها إلى كراساتهم .
4- يملي المعلم على تلاميذه ما يلي ، ثم يطلب إليهم قراءته : [ نحن نعبد الله ، ونصلي في المسجد القريب ] .
5- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتعلق بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب عنها التلاميذ لترسيخ هذه المهارة .

الحصـة السابعة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلّم كلمة ( بيتنا ) ويكتبها إملاءً .
- يجرد صوت الباء مكسوراً ( بـ ).
- يقرأ كلمات مما في حصيلته المكتسبة تتضمن صوت حرف الباء مكسوراً.
- يقرأ جملة الدرس ( نحن نصلي في المسجد القريب من بيتنا ) ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ- يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم ، ويقدّم لهم حكاية مشوقة .
ب - يقرأ المعلم جملة [ نحن نصلي في المسجد القريب من بيتنا ] ثم يطلب إلى التلاميذ قراءتها ، مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( بيتنا ) من الجملة السابقة .
ب - ثم يطلب إليهم استخدامها في جمل متعددة .
جـ - يستكمل مراحل التصوّر البصري حتى ينتهي بكتابة التلاميذ كلمة ( بيتنا ) مرّات في كراساتهم .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد صوت ( بـ ) من كلمة ( القريب ) وكلمة ( بكرة )ونطقه .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( بـ ) من مثل :
[ بلال – بنت ] .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة ( القريب ) ولكمة ( بكرة ) على السبورة ثم يجرد أمامهم الرمز الدال على صوت الحرف ( بـ ) ويكتبه تحت الكلمة .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه نقل الكلمتين والرمز المجرد إلى كراساتهم .
4- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ نحن نصلي في المسجد القريب من بيتنا ]

الحصـة الثامنة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلّم جمل الدرس وكلماته .
- يكتب كلمة ( بيوتنا ) إملاءً .
- يوازن بين الصوتين القصير والطويل ( المد بالألف ) في كلمات من مثل " لون - أنا - خالقنا - نحمد - عندنا " .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ - يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم .
ب – يردد معهم نشيد ( في المسجد ) .
2- أ - يقرأ المعلم الدرس كاملاً ، ثم يعيد قراءة جملة ( نصلي في المسجد القريب من بيتنا ) ويدرب التلاميذ على قراءتها مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه إعادة ترتيب كلمات السابقة بعد عرضها غير مرتبة .
3- يبدأ المعلم في الموازنة بين الصوت الأخير في كل من الكلمات الآتية ( لون َ - بيتنا - خالقنا - مدرستنا - عندنا - أنا ) وذلك كما يلي :
أ - يملي على التلاميذ الكلمات الآتية لكتابتها في كراساتهم وهي جميعاً مما في معجمه : " نَحمد - لونَ - أنا - خالقنا - نافذتي - عندنا - بيتنا - مدرستنا .. " .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرّف الصوت القصير ( نَ ) والصوت الطويل ( الممدود ) ( نـا ) في الكلمات السابقة ، ونطقه منفصلاً عن كلمته .
4- يملي المعلم على تلاميذه ما يلي :
[ قالت أمل : نحمد الله خالقنا ]


الحصتان التاسعة والعاشرة :

أهم المهارات المستهدفة :
1- يقرأ المتعلم جمل الدرس وكلماته ويكتبها .
2- يقرأ كلمات تتضمن الحرف ( بـ ) بأصواته الثلاثة القصيرة ويكتبها.
3- يقرأ كلمات تتضمن أحرفاً ممدودة بالألف ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصتين التاسعة والعاشرة :
1- يقرأ المعلم الدرس ويقرئ تلاميذه جميعهم .
2- يختار المعلم الكلمات التي تتضمن الحرف ( بـ ) من جمل الدرس ويمليها على تلاميذه [ بيت – بيوت – نعبد – القريب – بيتنا ]
3- يواصل المعلم التدريب على التمييز بين الصوت القصير والصوت الطويل للحروف التي سبق تجريد أصواتها القصيرة من مثل : ( أشارت - فراشة ) ( كسرت - إسراء ) .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية المركبة من أصوات سبق تجريدها :
( هرب - هارب ) ( لعب - لاعب ) ( عبر - عابر ) ( كرم - كارم ) ( عَمَرَ - عامر ) ، ثم يطلب إليهم كتابتها في كراساتهم .
5- يملي المعلم كلمات من مثل ( كتب - كاتب ) ( كره - كاره ) ( نبُه - نابه ) ( كمل - كامل ) .
6- يستكمل المعلم تدريب التلاميذ على ما لم يتم تناوله من تدريبات الكتاب المتعلقة بالدرس، ويمكنه أن يستغل الحصة القادمة في الإجابة عما يتبقى منها.











الدرس الثاني :
أختي جمانة تصلي العيد في المسجد .
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد .
و تخرج مع أمي إلى المسجد .

[ عدد الحصص المقترح : 11 حصة ]

أولاَ - الأهـداف السلوكية :
1- يكون التلميذ قادراً في المجال المعرفي على أن :
- يذكر صلوات أخرى غير الصلوات الخمس من مثل صلاة العيد وصلاة التراويح .
- يذكر المكان الذي نصلي فيه صلاة العيد .
- يذكر موعد كل من عيد الفطر وعيد الأضحى .
- يذكر ما يفعله في يوم العيد .
- يصف شعوره في يوم العيد .
- يبين أهمية زيارة الأقارب في يوم العيد .
- يذكر ما يقوله المسلمون من عبارات التهنئة في يوم العيد .
- يستنتج أن البنت تصلي في البيت وتصلي في المسجد .
- يستنبط أن لأخته حقوقاً وعليها واجبات مثله .
2- يكون التلميذ في المجال الوجداني متجهاً إلى أن :
- يؤثر التحدث بلغة سليمة في حواراته ومناقشاته .
- يرغب في امتلاك المزيد من مهارات اللغة العربية .
- يبدي إعجابه بسماحة الإسلام الذي جعل للمسلمين أعياداً للفرح والترويح عن النفس .
- يبدي رغبته في معرفة المزيد من أمور دينه .
- يحرص على صلة الرحم وتوطيد علاقته بأقاربه .
- يتمسك بالآداب الإسلامية والعادات الاجتماعية الصحيحة في تعامله مع الآخرين .
- يدرك مدى تكريم الله للإنسان من ذكر وأنثى .
3- يكون التلميذ قادراً في المجال النفسي الحركي على أن :
- يتحدث بلغة سليمة عند مشاركته فيما يدور من حوارات ومناقشات .
- يردد النشيد بطريقة صحيحة ولغة سليمة .
- يقرأ كلمات الدرس وجمله قراءة صحيحة .
- يكتب كلمات الدرس وجمله كتابة صحيحة .
- يجرد الكلمات الجديدة متتبعاً خطوات التصرّر البصري من مثل ( جمانة – تصلي – العيد ) .
- يجرد حرف ( الجيم ) بأصواته الثلاثة القصيرة وينطق صوته .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الجيم ) .
- يأتي بكلمات من حصيلته تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الجيم ) .
- يركب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الجيم ) .
- يجرد حرف ( الدال ) بأصواته الثلاثة القصيرة وينطق صوته .
- يكتب الرموز الدالة على الأصوات القصيرة لحرف ( الدال ) .
- يأتي بكلمات من حصيلته تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الدال ) .
- يركب كلمات جديدة تتضمن الأصوات القصيرة لحرف ( الدال ) .
- يقرأ كلمات تتضمن أصواتاً ممدودة بالألف لحروف سبق تجريد أصواتها القصيرة ويكتبها .

الحصـة الأولـى :

أهم المهارات المستهدفة :
- يجيب المتعلّم عن الأسئلة إجابة صحيحة تكشف عن إحاطته بمضمون الدرس .
- يعبر عما يشاهده بلغة سليمة .
- يقرأ كلمات الدروس السابقة ويكتبها .
- يقرأ جملة الدرس [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الأولى :
1- ا - يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم .
ب – يردد التلاميذ نشيد ( في المسجد ) ويناقشهم في مضمونه .
2- يقرأ المعلم الدرس مرتين أو ثلاث ، ثم يطلب إلى تلاميذه قراءة الجملة الأولى منه مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .
3- يعرض المعلم على تلاميذه مشهداً لجمانة وأمها وهما يخرجان من البيت للذهاب إلى المسجد في يوم عيد ، تبدو فيه جمانة وهي ترتدي ثياباً جميلة ثم يظهر المشهد جمانة وأمها وهما يصليان داخل المسجد ، ثم يجري المعلم مع تلاميذه حواراً من خلال الأسئلة الآتية :
- للمسلمين عيدان .. ما هما ؟
- متى يأتي عيد الفطر ؟ ومتى يأتي عيد الأضحى ؟
- أين تصلي صلاة العيد ؟
- ماذا تفعل في يوم العيد ؟ وبم تشعر في ذلك اليوم ؟
- ماذا تقول عندما تهنئ أحداً بالعيد ؟ وبم يرد عليك ؟
- لماذا نحرص على زيارة الأقارب في العيد ؟
- أين يمكن أن تصلي البنت ؟
- ماذا تفعل إذا طلبت إليك أختك أن تأخذها معك إلى المسجد ؟
4- يعرض المعلم على تلاميذه مشاهد من أحداث يوم العيد تشمل فرحة الأهل وزياراتهم وفرحة الأطفال ولعبهم، ثم يطلب إليهم التعبير عن هذه المشاهد ، ويتابع المعلم لغة التلاميذ ، والمهم هو أن يساعد الزميل المعلم تلاميذه على سلامة اللغة عند التحدث ، فالأمر ليس مجرد تصحيح للأخطاء التي يقعون فيها ، وإنما مهمة المعلم هي أكبر من ذلك بحرصه على تشكيل مواقف تدريبية جادة يمارس فيها التلاميذ اللغة ممارسة صحيحة وأن يكون ذلك بصورة مستمرة وفي مواقف طبيعية.
5- يتأكد المعلم من قدرة تلاميذه على قراءة كلمات الدروس السابقة ، ونطق أصوات الحروف التي سبق تجريدها من خلال لوحتي التجريد والخبرة ويختار بعض الكلمات ويمليها على تلاميذه .

الحصـة الثانيـة:

أهم المهارات المستهدفة :
- يتعرف المتعلّم كلمة ( العيد ) ويكتبها إملاءً .
- يجرد صوت حرف الدال مفتوحاً ( دَ ).
- يقرأ كلمات تتضمن صوت الدال مفتوحاً ويكتبها .
- يقرأ جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] .
- يقرأ جملة [ أنا وجدتي نصلي العيد في المسجد ] ويكتبها .

أسلـوب الأداء المقترح الحصة الثانية :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ثم يردد معهم نشيد ( في المسجد ) .
ب - يقرأ المعلم الدرس مرتين ، ثم يطلب إلى تلاميذه قراءة جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] مع الحرص على تعدد مصادر القراءة .
2- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] ويطلب إليهم قراءتها .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( العيد ) متبعاً خطوات التصوّر البصري المعروفة التي تبدأ باستخدام الكلمة في جمل مفيدة ثم تعرفها من بين الكلمات الآتية : [ نعبد - العيد - أعتذر - عندنا ] ، ثم من بين الكلمات المتشابهة التالية ( العيد - العبد - القيد ) ثم يطلب إليهم متابعته وهو يكتب كلمة ( العيد ) على السبورة ، ثم كتابة كلمة ( العيد ) في كراساتهم مرتين .
ب - يطلب إليهم تجريد كلمة ( جمانة ) على النحو السابق مع استكمال خطوات التصوّر البصري التي تنتهي بكتابة الكلمة في كراسات التلاميذ .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد الصوت المشترك في الكلمات الآتية التي سبق لهم تعرفها " القدَم – عندَنا – العيدَ " وذلك بعد أن يميز رمزه بلون مخالف .
ب - يطلب إليهم كتابة رمزه تحت كل كلمة ونطقه .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( دَ ) من مثل : ( دخل - دم - دبابيس - دقيق - دبابة ) .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات [ رَدَمَ - نَدَم - بَدَأ ] ونقلها إلى كراساتهم ، ثم تجريد الرمز الدال على صوت الحرف ( دَ ) وكتابته تحت كل كلمة.
6- يملي المعلم على تلاميذه جملة [ أنا وجدتي نصلي العيد في المسجد ] .
7- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتعلق بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب عنها التلاميذ، لترسيخ هذه المهارة و تعميقها .

الحصـة الثالثة :
أهم المهارات المستهدفة :
- يتعرف كلمة ( تصلي ) ويكتبها إملاءً .
- يجرد صوت حرف الدال مضموماً ( دُ ).
- يقرأ كلمات تتضمن صوت حرف الدال مضموماً .
- يقرأ جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] .
أسلوب الأداء المقترح للحصة الثالثة :
1- ا - يدخل المعلم الفصل ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم ثم يريهم أو يسمعهم الموقف التالي :
عاد الوالد وابنه عبدالله إلى المنزل بعد أن أديا صلاة العشاء في المسجد وبعد دخولهما ارتفع صوت عبدالله ينادي :
عبدالله : شيماء .. يا شيماء .. أين أنْت ِ يا أختي ؟
شيماء : أنا هنا يا عبدالله .. أنا في المطبخ أساعد أمي ..هل تحتاج شيئًا؟
عبدالله : نعم أريدك في شيء مهم .
شيماء : ثوان يا أخي .. أغسل يدي وآتيك .
[ جاءت شيماء على عجل فوجدت عبدالله يضع إحدى يديه خلف ظهره ، فحاولت أن ترى يده ، لكنه كان يتحرك يميناً ويساراً حتى لا تراها ]
شيماء : ماذا بك يا أخي ؟ لماذا تخفي يدك ؟ هل أنت بخير ؟
عبدالله : أنا بخير يا أختي لا تقلقي ، لكني أريد أن أعتذر لك عما حدث مني .
شيماء : وعلام الاعتذار و ( ما حدث شيء ) ؟
عبدالله : أنا آسف يا شيماء فقد ارتفع صوتي قليلاً عندما طلبت إليك أن تخفضي من برودة التكييف وكنت حاداً معك .
شيماء : هذا حقك يا أخي ، ولقد جعلته متوسطاً حتى لا يتضرر أحدنا .
عبدالله : كم أنت طيبة يا شيماء ، وكم أنا أحبك .
[ وأعاد عبدالله يده التي خلف ظهره ، ومدها تجاه أخته فإذ بها وردة وكيس من الحلوى ]
شيماء : أشكرك يا عبدالله [ يعلم الله ] ما أحمله لك من حب واحترام ، ونحن إخوة ، وإن لم يتحمل أحدنا الآخر فمن يتحملنا ؟
ب- يطرح المعلم على تلاميذه الأسئلة الآتية :
- لماذا اعتذر عبدالله لشيماء ؟
- هل توافق على ما فعله عبدالله ؟
- هل توافق على ما فعله عبدالله ؟
- بم تصف شيماء ؟
2- أ - يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] من مصادر متعددة .
ب - يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] غير مرتبة الكلمات ، ثم يطلب إليهم ترتيبها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( تُصليّ ) من الجملة السابقة ويطلب إليهم توظيفها في جمل متعددة ، ثم تجريدها من بين الكلمات :
[ تصلي - بيت - نعبد - المسجد ] ثم من بين الكلمات " أصلي - نصلي - تصلي _ يصلّي " ويطلب إليهم كتابتها على نحو ما كتبها أمامهم .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات الآتية " المسجد ُ - نعبد ُ - نحمد ُ " ، ثم يطلب إليهم تحديد الصوت المشترك فيها وتمييز رمزه بلون مخالف ثم يطلب إليهم كتابة الكلمات وتحت كل منها الرمز ( د ُ ).
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان بكلمات تتضمن صوت الحرف ( د ُ ) ( شفهيّا من مثل ( دُب - العيدُ - دُعاء )
4- ثم يطلب إليهم التمييز بين صوت حرف الدال في كل كم الكلمات الآتية ( المسجدَ - المسجدُ - المسجدِ ) ليجرد صوت الدال المكسور من ( المسجدِ ) .
5- يملي المعلم على تلاميذه جملة [ أختي جمانة تصلي العيد في المسجد ] .
6- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتعلق بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب عنها التلاميذ ، لترسيخ المهارة وتعميقها .

الحصـة الرابعة :

أهم المهارات المستهدفة :
1- يتعرف المتعلم الكلمات التي تتضمن مقاطع مد بالألف من جمل الدرس ويجردها .
2- يقرأ ما سبق من جمل الدرس ويكتبها .
3- يقرأ عبارة [ جمانة تلبس ثوبها وتصلي العيد في المسجد ] ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الرابعة :
1- يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة ما يأتي :
أختي جمانة تصلي العيد في المسجد
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد الكلمات التي تتضمن صوتاً ممدوداً بالألف من جمل الدرس ، وتحديد رمزه ونطقه ( يلاحظ أن حرفي الميم والهاء سبق تجريد أصواتهما القصيرة ) .
3- أ - يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ جمانة تلبس ثوبها ] ثم يطلب إليهم تجريد كلمة ( تلبس ) من بين كلماتها وتوظيفها في جمل متعددة .
ب - يضع المعلم دائرة حول كلمة ( تلبس ) في جملتها ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف البطاقتين اللتين تتضمنان كلمة ( تلبس ) من بين بطاقات تحمل كلمات عديدة مختلفة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( تلبس ) من بين الكلمات المتشابهة الآتية :
[ أليس - ملبس - تلبس - نلبس ]
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة ( تلبس ) على السبورة ، ثم يطلب إليهم نقلها إلى كراساتهم .
4- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( ثوبها ) من الجملة [ جمانة تلبس ثوبها] وتوظيفها في جمل متعددة .
ب - يضع المعلم دائرة على كلمة ( ثوبها ) في جملتها ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف البطاقتين اللتين تتضمنان كلمة ( ثوبها ) من بين بطاقات تحمل كلمات عديدة مختلفة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( ثوبها ) من بين الكلمات المتشابهة الآتية :
[ عندها - ثوبها - بيتها - خلقها ]
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة ( ثوبها ) على السبورة ثم يطلب إليهم نقلها إلى كراساتهم .
5- يملي المعلم على تلاميذه ما يأتي :
[ جمانة تلبس ثوبها وتصلي العيد في المسجد ]

الحصـة الخامســـة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يجرد المتعلّم كلمة ( الجديد ) .
- يجرد صوت حرف الجيم مفتوحاً ( جـ َ ).
- يقرأ كلمات تتضمن صوت حرف الجيم مكسوراً ويكتبها .
- يقرأ الجمل [ جمانة تلبس ثوبها الجديد ، وتصلي العيد في المسجد ] ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الخامسة :
1- أ - يدخل المعلم الفصل ، ويحيي تلاميذه ، ويطمئن إلى أحوالهم .
ب – و يردد معهم نشيد " في المسجد " .
2- يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة ما يأتي :
أختي جمانة تصلي العيد في المسجد .
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( الجديد ) من جملة [ جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ] وتوظيفها في جمل متعددة .
ب - يضع المعلم دائرة على كلمة ( الجديد ) في جملتها ويطلب إلى التلاميذ قراءتها.
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف البطاقتين اللتين تتضمنان كلمة ( الجديد ) من بين بطاقات عديدة تحمل كلمات مختلفة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( الجديد ) من بين الكلمات الآتية :
[ العيد - الجديد - المسجد - القريب ]
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة ( الجيدد ) على السبورة ثم يطلب إليهم كتابتها في كراساتهم مرتين .
4- أ- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الكلمات " جدتي - زجاجَ - الجديد " ويطلب إليهم تحديد الصوت المشترك بينها ورمزه ليصلوا إلى ( جَ ) ويطلب إليهم كتابته ويوضح لهم شكله في بداية الكلمة وفي وسطها وفي آخرها .
ب – يطلب إليهم أن يأتوا من حصيلتهم بكلمات تتضمن هذا الصوت من مثل : " جَمل - جَميل - خرجَ - شجَر " .
5- يملي المعلم على تلاميذه ما يأتي [ جمانة تلبس ثوبها الجديد وتصلي العيد في المسجد ] .
6- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتعلق بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب التلاميذ عنها لتعميق هذه المهارة وترسيخها .




الحصـة السادسـة :


أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلم كلمات تتضمن الحرف ( ج ) بأصواته الثلاثة القصيرة ويكتبها.
- يقرأ كلمات تتضمن مقاطع مد بالألف مما في حصيلتهم ويكتبها .



أسلوب الأداء المقترح للحصة السادسة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه ثم يردد نشيد " في المسجد " أو يسمعهم حكاية مشوقة .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة الجمل الآتية :
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد.
جمانة تصلي مع أمي وجدتي في المسجد .
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( يوم ) ويطلب إليهم توظيفها في جمل ثم تعرفها من بين كلمات مختلفة ثم من بين كلمات متشابهة ثم كتابتها في كراساتهم .
3- يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد صوت ( الجيم ) مكسوراً من الكلمتين ( مجِد - المسجِد ) وتعرف رمزه في وسط الكلمة وكتابته تحت كل كلمة والإتيان بكلمات تتضمن هذا الصوت من مثل ( جمال – جياع ).
4- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية :
جمانة تلبس ثوبها الجديد .
وتصلي مع جدتي في المسجد .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمات تتضمن صوت الجيم ممدوداً بالألف من مثل :
[ رجال - جاع - زجاج - جابر ]
6- يطلب إليهم نطق مقطع المد بالألف من كل كلمة من الكلمات السابقة ، ثم يطلب إليهم نقلها إلى كراساتهم وكتابة رموز المقاطع الممدودة تحت الكلمات .

الحصـة السابعـة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يجرد المتعلّم كلمة ( العيد ) مكسورة ويكتبها إملاءً .
- يتعرف صوت الدال مكسوراً في كلمة ( العيد ) وفي مثلها ويكتب رمزه .
- يقرأ جملة ( جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ) ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة السابعة :
1- أ- يحيي المعلم تلاميذه ثم يحكي لهم حكاية مشوقة ويناقشهم في مضمونها .
ب - يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى تلاميذه قراءة الجمل الآتية :
أختي جمانة تصلي العيد في المسجد .
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد .
2- أ - يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ] ويطلب إليهم تجريد كلمة ( يوم ) من الجملة السابقة واستخدامها في جمل متعددة .
ب - يضع المعلم دائرة حول كلمة ( العيد ) ويطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف البطاقتين اللتين تتضمنان كلمة ( العيد ) من بين بطاقات عديدة تحمل كلمات مختلفة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( العيد ) من بين الكلمات الآتية :
[ العيد - القريب - عندنا - العيد ]
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه متابعته وهو يكتب كلمة ( العيد ) على السبورة ثم يطلب إليهم كتابتها في كراساتهم مرتين .
3- يعرض المعلم على تلاميذه جملة [ جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ] ثم يطلب إليهم قراءتها وتجريد الكلمة التي تتضمن صوت الحرف ( د ِ ) .
4- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ]
5- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتصل بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب التلاميذ عنها لتعميق هذه المهارة وترسيخها .

الحصـة الثامنة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلّم جمل الدرس ويكتبها .
- يجرد كلمة ( تخرجُ ) .
- يقرأ كلمات أكثرها مكون من أحرف سبق تجريدها ويكتبها إملاءً .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الثامنة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ثم يسمعهم نشيد ( في المسجد ) ويردده معهم .
ب - يقرأ المعلم الجملة الآتية ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها عدة مرّات :
[ جمانة تخرج مع أمي إلى المسجد ]
2- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه تعرف كلمة ( تخرجُ ) من الجملة السابقة وتوظيفها في جمل متعددة .
ب - يضع المعلم دائرة حول كلمة ( تخرج ) في جملتها ، ويطلب إلى التلاميذ قراءتها .
جـ - ويطلب إليهم تعرفها من بين مجموعة من الكلمات غير المتشابهة .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد كلمة ( تخرج ) من بين كلمات متشابهة من مثل:
[ تخرج - تعرج - ترجع - يخرج ] .
هـ - يطلب المعلم إلى تلاميذه كتابة كلمة تخرج .
3- يسير المعلم وفق الخطوات السابقة في تجريد كلمة ( إلى ) .
4- يقرأ التلاميذ كلمة ( مَعَ ) حيث سبق لهم تجريد صوتيها .
5- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ جمـانة تخرج مع أمي إلى المسـجد ]

الحصـة التاسعة :
أهم المهارات المستهدفة :
- يجرد المتعلّم صوت حرف الدال مكسوراً ( د ).
- يقرأ كلمات تتضمن صوت حرف الدال مكسوراً ويكتبها .
- يقرأ جملة [ جمانة تخرج إلى المسجد بثوبها الجديد في يوم العيد ] ويكتبها


أسلوب الأداء المقترح للحصة التاسعة :
1- أ – يحيي المعلم تلاميذه بتحية الإسلام ويطلب إليهم قراءة الدرس .
ب - يقرأ المعلم الدرس ، ويطلب إلى التلاميذ قراءته ، ثم يعرض عليهم الجملة الآتية ، ثم يطلب إليهم قراءتها :
[ جمانة تخرج إلى المسجد في يوم العيد ]
2- يطلب إليهم تجريد كلمة ( إلى ) مستخدماً خطوات التصوّر البصري المتفق عليها .
3- أ - يطلب المعلم إلى تلاميذه قراءة كلمة ( جمانة ) وكلمة ( تَخرجُ ) وتحديد الصوت المشترك بينهما وتحديد رمزه وكتابته ( ج ُ ) .
ب - يطلب المعلم إلى تلاميذه تجريد صوت الحرف ( جُ ) مضموماً من الكلمات السابقة ونطقه .
جـ - يكتب المعلم الكلمات السابقة على السبورة ، ثم يطلب إلى التلاميذ كتابتها في كراساتهم ، ثم تجريد الرمز الدال على صوت الحرف ( ج ُ ) وكتابته تحت الكلمات بشكليْه ( ج ُ ) ( جـُ ) .
د - يطلب المعلم إلى تلاميذه الإتيان من حصيلتهم بكلمات تتضمن صوت الحرف ( جُ ) .
4- يملي المعلم على تلاميذه الجملة الآتية :
[ جمانة تخرج إلى المسجد تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ]
5- يختار المعلم من تدريبات الكتاب ما يتصل بالمهارة التي تم التدريب عليها اليوم ، ليجيب التلاميذ عنهما لتعميق هذه المهارة وترسيخها .

الحصـة العاشرة :

أهم المهارات المستهدفة :
- يجرد المتعلّم كلمات الدرس التي تتضمن حرف ( الجيم ) بأصواته القصيرة .
- يجرد كلمات الدرس التي تتضمن حرف ( الدال ) بأصواته القصيرة .
- يقرأ جمل الدرس وكلماته وكلمات مركبة من أصوات سبق تجريدها ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة العاشرة :
1- أ - يحيي المعلم تلاميذه ويختار لهم نشاطاً مناسباً لهم يشوقهم للمشاركة في الدرس .
ب - يقرأ التلاميذ الجمل الآتية :
أختي جمانة تصلي العيد في المسجد .
جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد .
وتخرج مع أمي إلى المسجد .
جـ - يعرض المعلم على تلاميذه كلمات كل جملة من الجمل السابقة غير مرتبة ويطلب إليهم ترتيبها .
د - يوزع المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن كلمات الدرس جميعها ، ثم يذكر كلمة من كلمات الدرس فيقف التلميذ الذي يحمل هذه الكلمة وينطقها ، ثم يرفعها إلى أعلى ليراها التلاميذ جميعهم ، وهكذا حتى ينتهي المعلم من الكلمات.
2- يطلب المعلم إلى تلاميذه السير على النهج نفسه عندما يطلب كلمة تتضمن صوت الحرف ( ج ُ) أو صوت الحرف ( دُ ) مثلاً وهكذا حتى ينتهي من الأصوات القصيرة للحرفين ( ج ) و ( د ) .
3- يملي المعلم على تلاميذه الجمل الآتية :
[ جمانة تلبس ثوبها الجديد في يوم العيد ، وتخرج لتصلي في المسجد ]

الحصـة الحادية عشـرة :

المهارات المستهدفة :
- يقرأ المتعلـّم جملاً مكونة من كلمات وردت في الدرس وأخرى وردت في الدروس السابقة ويكتبها إملاءً .
- يقرأ كلمات مركبة من أحرف سبق تجريدها ويكتبها .
- يقرأ كلمات تتضمن مقاطع مد بالألف لأحرف سبق تجريد أصواتها القصيرة ويكتبها .

أسلوب الأداء المقترح للحصة الحادية عشرة :
1- يعرض المعلم على تلاميذه الجمل الآتية ، ويقرأها أمامهم ، ثم يطلب إليهم قراءتها :
جمانة تقول :
نحن في بيتنا الجديد القريب من المسجد .
نحمد الله ، ونشكر له نعمه .
أنا ودلال نحب دار جدتي .
2- يعرض المعلم على تلاميذه كلمات كل جملة من الجمل السابقة غير مرتبة ، ويطلب إلى التلاميذ ترتيبها .
3- يوزع المعلم على تلاميذه بطاقات تتضمن كلمات الدرس جميعها ثم يذكر كلمة منها فيقف التلميذ الذي يحمل هذه الكلمة وينطقها ثم يرفعها إلى أعلى ليراها التلاميذ جميعهم ، وهكذا حتى ينتهي من الكلمات .
4- يطلب المعلم إلى تلاميذه العودة إلى الجمل السابقة بعد عرضها عليهم واستخراج كل كلمة تتضمن الحرف ( جيم ) ونطق صوته .
5- يطلب المعلم إلى تلاميذه العودة إلى الجمل السابقة واستخراج كل كلمة تتضمن الحرف ( دال ) ونطق صوته .
6- يوزع المعلم على تلاميذه ب[251]طاقات تتضمن الكلمات الآتية :
تاجر - عادل - جَبـُن - جراد - دجاج - دار - دلال - دَعَمَ
7- يطلب المعلم إلى كل تلميذ من تلاميذه أن يقرأ الكلمة التي يحملها ويرفعها عالياً ليراها زملاؤه ، ثم يطلب إلى التلميذ الذي قرأ الكلمة أن ينطق الصوت الذي تتضمنه ويبدأ بالأصوات القصيرة لحرف الجيم ثم الأصوات القصيرة لحرف الدال ثم مقاطع المد بالألف ثم يعيد توزيع البطاقات على تلاميذ آخرين ويكرر الطلب السابق نفسه .
8- يجمع المعلم البطاقات ، ثم يملي على تلاميذه الجمل الآتية :
جمانة تقول :
نحن في بيتنا الجديد القريب من المسجد .
نحمد الله ، ونشكر له نعمه .
أنا ودلال نحب دار جدتي .
9- يستكمل المعلم تدريب التلاميذ على ما لم يتم تناوله من تدريبات الكتاب المتعلقة بالدرس ، ويمكنه أن يستغل الحصة القادمة في الإجابة عما يتبقى منها .

 

[دانة))))]

اب
اب اب

 

[الصابرة المحتسبة]

قواج الله

 

[om.salem1]

يعطيج العااافيه

 

[Angel_store]

يعطيج العافيه

 

[فردوس الحوتي]

جعله الله في ميزان حسناتكم

 

[أطياف الأمل]

جزاج الله ألف خير وبميزان حسناتج إن شاءالله