مهرجان اللغة العربية-من تجميعي

[الصابرة المحتسبة]

قصة التاء المربوطة​

​

​

​

​

​

​

​

ورقة عمل:

http://www.moe.edu.kw/_layouts/moe/...maryschools/boys/m7md 9ali7/files/arabic9.doc

 

[الصابرة المحتسبة]

تهجئة سليمة = قراءة صحيحة

التهجئة السليمة سهلة الخطوات رائعة النتائج ، لكن الخطأ في خطوة منها

يجعل التهجئة خاطئة ؛ فلا تكون حينئذ القراءة صحيحة

أي أن تهجئة غير سليمة = قراءة غير صحيحة


خطوات التهجئة السليمة


هذه الخطوات لتهجئة كلمات : ( ثلاثية الحركات ) و كلمات ( بها مد ) وكلمات ( بها سكون ) على وجه الخصوص

لكن هي خطوات عامة يضاف عليها في كل مرة خطوة المهارة المستقلة التي في الكلمة المراد تهجئتها

كالتنوين أو التضعيف ( الشدة ) .... إلخ وسوف يتم الكلام عن ذلك لاحقا إن شاء الله .

ويكون ذلك في إطار هذه الخطوات العامة .


خطوات التهجئة السليمة :


1- قراءة ( كل حرف بحركته) حرفًا حرفًا .... حتى نهاية الكلمة .


2- لابد أن تكون قراءة كل حرف من الكلمة بصورة متتالية وفي حالة التوقف للخطأ أو النسيان أو التأخر بسبب التذكر

يعيد الطالب التهجئة من البداية لتكون التهجئة متواصلة دون انقطاع .

3- في حالة المد يقرأ حرف المد ( ا ، و ، ي ) مع الحرف الذي قبله ( الحرف الممدود ) يقرأهما كأنهما حرف واحد

4- في حالة السكون يقرأ الحرف الساكن مع الذي قبله ويوقف على الحرف

الساكن ( سكتة خفيفة ) ثم يكمل التهجئة .


تطبيق : قراءة كلمات وفق الخطوات السابقة


1- الكلمات ثلاثية الحركات

 

[الصابرة المحتسبة]

حَمَلَ : تهجئتها : حـَ / مـَ / لَ = حَمَلَ

نـَدِمَ : تهجئتها : نـَ / دِ / مَ = نـَدِمَ


2 - الكلمات التي بها مد :

بَارِد تهجئتها : بَا / رِ/ د = بَارِد ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تِين : تهجئتها : تِيـ / ن = تِين ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )

تًوت : تهجئتها : تُو / ت = تًوت ( نلاحظ أننا قرأنا المد مع الممدود )


3- الكلمات التي بها سكون

نـَدْ رُسُ : تهجئتها : نـَدْ / رُ / سُ = نـَدْ رُسُ

 

[الصابرة المحتسبة]

عقبات في التهجئة :


1- الطالب يعرف الحروف لكن لا يقرأ !

قد تواجه طالبا يعرف الحروف لكن لا يقرأ

بل أحيانه لو سألته عن المد والممدود في الكلمة

لا ستخرجه لك والأمر نفسه في الحرف الساكن !

ولكنه مع هذا كله لا يحسن أن يقرأ بصورة صحيحة .

فمعرفته تلك لا تخوله أن يقرأ قراءة صحيحة لأنه لا يعرف خطوات التهجئة السليمة

والحل هنا بالتدرب على القراءة وفق خطوات التهجئة حتى يستوعب الخطوات ويتقن تطبيقها.

2- التوقف أثناء التهجئة !!!

أحيانا عندما يبدأ الطالب في التهجئة يقرأ الحرف بحركته قراءة صحيحة

ثم يتوقف عند الحرف الذي بعده لنسيانه إياه . أو يقرأه بحركة مخالفة !

ثم يتذكر الحرف أو يعلمه المعلم ..فيقرأه صحيحا ..

هذا جيد ... لكن المشكلة أن الوقفة التي حصلت في التذكر

والتعليم للحرف الثاني أحدثت انقطاعا زمنيا بين المقطع

الأول والمقطع الثاني ! فتكون حينئذ أجزاء الكلمة غير مترابطة المقاطع

وبالتالي لن يستطيع الطالب قراءة الكلمة .

 

[الصابرة المحتسبة]

3- عدم التعرف على الحرف إذا اتصل بحرف آخر

أحيانا الطالب يعرف الحروف وبحركاتها لكن فقط إذا كانت الحروف مجردة كهذه

( م َ) ... ( لُ ) ... ( نُ)

أما إذا كانت الحروف متصلة بحروف أخرى فلا يعرفها كهذه (ـمِـ ... ـلـُ .. ــنَ )

وهنا يكون علاج المشكلة بإعطاء الطالب جدولا فيه الحروف بكل أوضاعها من الكلمة وبالحركات الثلاث

مرتبة أولا ثم غير مرتبة فيتدرب على ذلك أولا كمرحلة أساسية قبل التهجئة.

4- عدم إتقان مهارة ما

أحيانا عدم القراءة الصحيحة يعود للخل في إتقان المهارات كالخلل

في قراءة المد مع الممدود أو الوقوف على الحرف الساكن أو نطق الحرف المشدد ...إلخ

فهنا لا بد أن يتقن هذه المهارات بشكل مستقل أولا حتى يستطيع قراءة الكلمة بخطوات التهجئة

 

[الصابرة المحتسبة]

إيضاحات

تكرار التهجئة : يكرر الطالب المقاطع الحاصلة من التهجئة مرة ومرتين حتى ترتبط هذه المقاطع فتتكون الكلمة

مثال : تهجئة كلمة وِجْدَانُ

وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ .. وِجْـ / دا / نُ = وِجْدَانُ


يقرأ المعلم الكلمات لطلابه بطريقة التهجئة مذكرا لهم بالخطوات كلما أراد قراءة كلمات جديدة

عند قراءة الطالب يكون المعلم بجواره ليدربه عمليا على الخطوات السليمة .

من المهم إذا قرأ الطالب كلمة أن يتهجاها بصوت عال ولا يقرأها مباشرة ( حتى ولو كان يعرفها )

لأن هذا يثبت خطوات التهجئة لديه ويرسخها في ذهنه أكثر .

ومن جهة أخرى تهجئته بصوت عال مفيدة لزملائه ( يعلمهم الخطوات ويذكرهم ) .

أما الاسترسال في القراءة فليس قبل أن يتحقق المعلم من قدرة الطالب في التهجئة ورسوخه فيها .


متى تبدأ تهجئة الكلمات وإلى متى تستمر ؟

تبدأ التهجئة منذ يبدأ الطالب في معرفة حروف تشكل كلمة . وتوقيت ذلك يخضع لجدول التمارين والواجبات .

على أن تضاف بعد كل مدة كلمات جديدة ذات مهارات جديدة تمت دراستها

فمثلا يطالب بقراءة كلمة تحوي حرفا ساكنا قراءة هجائية بعد دراسة حرف الفاء

والتاء المربوطة بعد حرف التاء وهكذا ... كل ذلك يرتب في جدول متوافق مع دراسة الحروف والمهارات

 

[الصابرة المحتسبة]

لمن لم يبدأ بالتمهيد لمهارة المد .. تفضل

أكتب على السبورة حرفنا الذي درسناه بحركاته الثلاث

مَ مِ مُ

أسأل .. من يعرف يقرأ الحرف الأول وأشير على الحرف ..

أحدد طالبا

هذا ( مَ ) بطل ... ماهذه الحركة التي على الحرف ممتاز ..

والفتحة نسميها حركة قصيرة

إيش نسميها ؟ حركة قصيرة

.... طيب لو طولت الصوت قليلا وقرأت ( مَااا)

يسير حركة قصيرة ولا طويلة ؟!!

[ يصير حركة طويلة ] ممتاز .. صح حركة طويلة

يعني إني مديت الحرف ... مديت الحرف

مديت الحرف يعني مد ... طولت صوت الحركة يعني حركة طويلة

نقول مد أو نقول حركة طويلة كلها واحد

طيب من يقرأ الحرف الثاني ...

م ِ ... رائع ... طيب لو طولت الصوت (مِييي )

تسير كسرة ؟ ولا صوت طويل ...

ونفس الكلام أفعله مع ( مُ ) ....

 

[الصابرة المحتسبة]

يعني لما نشوف الفتحة على الحرف نفتح فمنا بالحرف

فتحة = يعني افتح فمك

ولما نشوف الضمة على الحرف نضم فمنا بالحرف

ضمة = ضم فمك

ولما نشوف الكسرة ننزل فمنا بالحرف

كسرة = نزل فمك

هذه الطريقة الأولى

 

[الصابرة المحتسبة]

الطريقة الثانية ( أتعلم بتصحيح الخطأ )

مَ مِ مُ

الآن يا أبطال أنا أقرأ الحرف ... والبطل من يقول لي

الطريقة التي قرأت بها صحيحة أم لا ... وإن كانت غير صحيحة يقول ليه ؟ ويصححها .

الحرف الأول اقرأه خطأ بالكسر ( مَ = م ِ )

ها ؟؟ أحدد طالبا

خطأ ... رائع ... طيب ليه خطأ ...

لأن الحركة فتحة وأنت جعلتها كسرة ... ممتاز

صحيح الفتحة يعني أفتح فمي ... صحيح وأنا نزلت فمي !!!

طيب من يصحح الخطا ؟ .... ( مَ ) ممتاز

الحرف الثاني اقرأه صحيحا ... صح يا أستاذ

أختار طالبا ... ليه صح ؟ لأن يا أستاذ الحرف تحته كسرة ..

ممتاز... طيب يابطل كيف أنطق الحرف إذا كان تحته كسره ؟

أنزل فمي ( ينطق الطالب الحرف بالكسرة ) .. بارك الله فيك

 

[الصابرة المحتسبة]

الحرف الثالث اقرأه خطأ ( اقرأه بالمد )

مُووو ... ها ؟؟

لا .. خطأ ... ليه خطأ ؟ لأنك طولت الصوت ؟

ممتاز ... صح أنا طولت الصوت ومديته ، يعني ( ما صارت حركة صار مد )

طيب ما هو الصواب ؟؟ مُ ... ممتاز

صح ( مُ ) لما أشوف الضمة أضم فمي ... مُ .

وهكذا ... ومع كل حرف تثبت هذه المهارة كتمهيد

ويمكن أقسم الفصل إلى فريقين أومجموعات كل صف مجموعة

وأضع بالحسبان زمن الحصة

فممكن أختصر الأمثلة .. هذا حسب الوقت

وفي البداية أخفف من ذكر المد ..فقط أشير إشارات

خفيفة والتركيز الأغلب يكون على الحركات .

بعد وقت ... أكثر الحروف وأغير في ترتيبها ..

ولا يخفاكم التشجيع والهدايا ... وممكن أقول لهم غدا مسابقة

ليكون أكثر حماسا وتشويقا واستعدادا

 

[الصابرة المحتسبة]

اللام القمرية واللام الشمسية : شرح المهارة + ورقة توضيحية للطالب / ـة ​

• اللام القمرية ( الْ ) : تكتب وتقرأ .. واللام الشمسية ( ال ) تكتب ولا تقرأ

• اللام القمرية ( الْ ) يرسم عليها سكون واللام الشمسية ( ال ) لا يرسم عليها سكون

توضيح :

اللام الشمسية يكون الحرف الذي بعدها حرفا مشددًا ( لأن اللام أدغمت فيما بعدها فنتج عن ذلك الحرف المشدد )


قراءة اللام القمرية : ( الـْ )

نلاحظ أن :

اللام ساكنة ( لْ) فنقف على الحرف الساكن مع الحرف الذي قبله ( ا ) [ كما تعلمنا في قراءة

الحرف الساكن ] .. فتكون القراءة = ( الْ) ..

اقرأ هذه المقاطع يا بطل :

الْ

الْ

الْ

الْ ​

وبتكرار المقطع ... يكون الأمر تلقائيا فيقرأ الطالب ( الـْ ) بمجرد أن يراهما في بداية الكلمة


أقرأ يا بطل الكلمة التالية : قَمَرُ ... رائع

الآن نريد أن نقرأ المقطع الذي مر علينا قبل قليل : الْ .... رائع جدا

والآن أقرأ يا بطل هذه الكلمة : الَْقمَرُ


[ يكتب المعلم / ـة كلمات فيها لام قمرية ويميز المقطع الْ بلون مغاير ]

(

 

[الصابرة المحتسبة]

قراءة اللام الشمسية : ( الـ )

أقرأ الحرف ( ا ) ثم أقفز حرف اللام ( كأنه غير موجود ) وأقرأ ما بعده

وهنا – تلقائيا - سوف يقرأ الطالب الحرف الذي بعد اللام ثم أقرأ ما بعده مشددا .

و الطالب سوف يقرأ الحرف مشددا بتلقائية حتى لو أنه لم يدرس مهارة الشدة .

[ يكتب المعلم / ـة الأمثلة ويميز ال بلون مغاير وحبذا أن يكون باهتا ، أو يرسم عليه مستطيلاوفوقه علامة x

دلالة على أننا لا نقرأه ولكن نقفزه ] .


نشد معي : (( القمرية ننطقها والشمسية نقفزها ))

الآن هذا النشيد قاعدة مساعدة طبقه في قراءة الكلمات التي بها لام قمرية أو لام شمسية

تدريبات لتقوية وثبيت فهم الطلاب للمهارة :

1- تدريب قرائي :

يعرض أو يكتب المعلم / ـة على السبورة كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب بقراءة الطلاب الكلمات وتحديد

نوع ( ال ) في كلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...


مثال توضيحي :

" الْبَابُ " نوع اللام / الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأن على اللام سكون ( لْ ) ، ولأني نطقت اللام ... ( يذكر السببين ) ... رائع بارك الله فيك

 

[الصابرة المحتسبة]

" الدَّرْس " ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. كيف عرفت ؟

لأنه ليس على اللام سكون ( ل ) ، ولأني لم أنطق اللام ( يذكر السببين ) .. رائع بارك الله فيك


2- تدريب سماعي :

يتلو المعلم / ـة ( صوتيا بدون كتابة ) كلمات فيها ال القمرية وكلمات فيها ال الشمسية ويطالب الطلاب

بتحديد نوع ( ال ) في الكلمة ، وفي حالة كون الإجابة صحيحة يسأل المعلمُ الطالبَ عن سبب الإجابة ...

مثال توضيحي :

المعلم : ( الْفَصْل ) ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : الْ فَصل .. الْ فَصل .. الْ فَصل ..

الطالب : الْ قمرية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا قمرية ؟

لأني نطقت اللام ...... رائع بارك الله فيك ...

المعلم : " الرُّمَانُ " ... ( يوضح الكلمة بالنطق ) : ارُّ مان ... ارُّ مان .. ارُّ مان

الطالب : ال شمسية .... ممتاز .. حسنا .. لماذا شمسية ؟

لأن اللام لا ينطق ...... رائع بارك الله فيك


3- واجب منزلي :أقرأ وأحدد نوع اللام برسم قمر فوق اللام القمرية قمر وشمس فوق اللام الشمسية .

أو : ( أقرأ ) ثم ( أصل ) بخط بين الكلمة وبين نوع ال فيما يلي : ( ويكون ذلك في جدول )

 

[الصابرة المحتسبة]

مهارة الشدة : شرح المهارة + ورقة للطالب / ـة والأسرة





◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ◙ ​

مقدمة قبل الشرح





الحرف المشدد : هو حرفان أولهما ساكن والآخر متحرك فأدغم الحرفان وأصبحا حرفا واحدا مشددا



مثال 1: كلمة ( ثُمَّ ) أصلها : ثُمْمَ ( الميم الأول ساكن والميم الثاني متحرك )



فأدغم الحرفان وأصبحا حرفا واحدا مشددا . مْمَ = ( مَّ )



مثال 2 : كلمة ( نُحِبُّ ) أصلها : نُحِبْبُ



( الباء الأول ساكن والباء الثاني متحرك ) بْبُ = ( بُّ )​

 

[الصابرة المحتسبة]

شرح طبيعة مهارة الشدة ​

الحرف المشدد يا أبطال أصله حرفان : الحرف الأول حرف ساكن .. ساكن يعني عليه سكون



والحرف الثاني حرف متحرك .. متحرك يعني عليه ( فتحة أو كسرة أو ضمة ... ) كما في اللوحة



ولكن يكتب حرف واحد عليه شدة وحركة مناسبة .. يعني نكتب على الحرف شدة



وفتحة أو نكتب على الحرف شدة وضمة أو نكتب على الحرف شدة وكسرة ... حسب النطق





لوحة : توضيح طبيعة الشدة بتحليل الحرف المشدد​

 

[الصابرة المحتسبة]

كيف أقرأ الحرف المشدد ؟​

[ بعد شرح طبيعة المد للطالب نريد منه أن يقرأ الحرف المشدد ..​

وطريقة قراءة الحرف المشدد تعتمد اعتمادا كليا على تحليل الحرف المشدد​

فإذا نظر الطالب إلى الحرف المشدد حلله ذهنينا إلى حرفين : ساكن ومتحرك ..ثم قرأهما معا​

فيتكون الحرف المشدد ، وهذا صعب جدا على الطالب أن يتصوره ويطبقه . والطالب لا يحتاج لهذا التعقيد ​

فيكفي عند قراءة كلمة فيها حرف مشدد .. أن يقوم المعلم بالاتكاء على الحرف المشدد​

( ويستخدم تعابير الوجه لتوصيل المعلومة كأنه يجتاز عقبة !! ) ]​

فنقول للطالب : إذا أردنا أن نقرأ الحرف المشدد في الكلمة :​

( نعلق على الحرف المشدد ) .. ​

( نعلق ) = ( نتكئ ) على الحرف المشدد لأنه( حرفين مو حرف واحد ) ​

الحرف الأول حرف ساكن ( عليه سكون ) ​

والحرف الثاني متحرك ( يعني عليه حركة .. فتحة أو ضمة أو كسرة ) ​

 

[الصابرة المحتسبة]

أكملُ .. والشدة يا أبطال أنواع



شدة بالفتح وتكتب هكذا : َّ و شدة بالضم وتكتب هكذا : ُّ وشدة بالكسر وتكتب هكذا : ِّ



( وأوجل الآن الشدة بالتنوين )



[ ومن خلال التمرين .. التالي سوف نتعرف أكثر على الشدة بأنواعها السابقة ]​

 

[الصابرة المحتسبة]

كيف أحدد الحرف المشدد صوتيا ؟ ​

وهذا يفيدنا في الإملاء مع تعزيز فهم المهارة أكثر​

الآن يا أبطال ... نريد أن نعرف الحرف المشدد عند سماع الكلمة ​

يعني أنطق لكم كلمة فيها حرف مشدد ، والبطل الذي يحدد الحرف المشدد ، ويعرف نوع الشدة . ​

أوضح لكم أكثر : ​

أنطق لكم كلمة : مثلا : حَطَّمَ ... حَطَّمَ ... حَطَّمَ​

تلاحظون أني ( علقت ) على حرف الطاء .. آآآه ( يعني الشدة على الطاء )​

طيب شدة بإيش ؟ شدة بالضمة ولا شدة بالضمة ولا شدة بالكسرة​

حَطَّمَ ... حَطَّمَ .. تلاحظون أني لما علقت على حرف الطاء فتحت فمي ​

فتحت فمي !!! يعني شدة بالفتحة ​

 

[الصابرة المحتسبة]

ولا تنسوا ما قلناه في الحركات لأننا نحتاجه في الشدة ​

تذكرون لما درسنا الحركات قلنا : ​

إذا كان على الحرف فتحة : أفتح فمي .. وإذا كان عليه ضمة : أضم فمي ​

وإذا كان تحته كسرة : أنزل فمي ( أفتحه لأسفل ) .. تمام .. وهذا يفيدنا في تحديد نوع الشدة ​

طيب يا أبطال ... بعد هذا التوضيح .. نريد أن نعرف الحرف المشدد من سماعنا للكلمة ..​

[ المعلم يتلو الكلمات والطلاب يحددون الإجابة من خلال سماعهم لها ] ​

نبدأ : ​

سَلَّمَ : ( أنطقها بهدوء واستخدم تعابير الوجه أثناء نطق الحرف المشدد وأكرر الكلمة ) .. ​

الكلمة الأولى : سَلَّمَ ... سَلَّمَ ... ها يا أبطال ! من يعرف الشدة على أي حرف ؟ ( أحدد طالبا )​

الشدة على حرف اللام .... رائع ... ​

 

[الصابرة المحتسبة]

طيب شدة بالفتحة أم شدة بالضمة .. أم شدة بالكسرة .. من يعرف ؟ ​

سَلَّمَ ... سَلَّمَ .. ( أحدد طالبا ) ​

بالفتحة .. رااائع بارك الله فيك ​

صحيح بالفتحة لأني لما شديت الحرف فتحت فمي . يعني شدة بالفتحة .​

الكلمة الثانية : سَبُّورة .. ( أنطقها بهدوء واستخدم تعابير الوجه .. وأكرر الكلمة ) ... سَبُّورَة ... سَبُّورَة ​

ها يا أبطال ! من يعرف الشدة على أي حرف ؟ ( أحدد طالبا )​

حرف الباء .. رائع .. شدة بماذا ؟ سَبُّورَة .. سَبُّورَة . ( أحدد طالبا )​

بالضمة ... رااااااااائع بارك الله فيك ... ​

وعلى هذا النسق أكمل باقي الكلمات وهي :​

رَتَّبَ ... يُلَوِّنُ ... يُصَوِّرُ ... عَلَّمَ ... تُفَّاح ... مُعَلِّم ​